（福建省福安市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園355000）

幼兒園音樂活動(dòng)游戲化的實(shí)踐研究

黃海虹

（福建省福安市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園355000）

音樂是幼兒把握世界的重要手段。長期的幼兒音樂教育實(shí)踐表明;游戲是幼兒特殊形式的一種審美活動(dòng)。幼兒熱衷于追求游戲過程中的快樂，適宜、有效的游戲化音樂活動(dòng)追求的是幼兒、音樂與游戲的有機(jī)融合，倡導(dǎo)的是幼兒主體體驗(yàn)的游戲方式。在自然的生活情境與快樂地游戲情境中，讓幼兒體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂。

音樂活動(dòng)游戲化快樂成長

一、用心設(shè)計(jì)，量身定做，編制音樂游戲

（一）內(nèi)容選擇“適宜”

首先,教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對音樂的興趣。根據(jù)幼兒的接受能力選擇教材。教材最好具有一定難度，經(jīng)過幼兒的努力能夠達(dá)標(biāo)。除了考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平外，教師還必須考慮到音樂教材本身的趣味性、情境性、游戲性。如《三只猴子》是一首幽默、有趣的歌曲，歌曲的內(nèi)容是一個(gè)情景故事。又如中班歌曲《小青蛙》，角色是幼兒熟悉的小動(dòng)物，歌曲的旋律明朗、輕快活潑，特別是副歌部分，青蛙的叫聲節(jié)奏明快、朗朗上口，適合幼兒邊唱邊表演，增加了游戲性與趣味性。

（二）玩法設(shè)計(jì)“有趣”

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好動(dòng)好游戲的心理特點(diǎn)，努力把游戲快樂的因素添加到音樂教學(xué)設(shè)計(jì)之中，自然滲透在整個(gè)音樂教育情境之中，從而讓學(xué)生快樂而不知疲倦地投身于音樂學(xué)習(xí)之中。歌曲《小青蛙》的設(shè)計(jì)提倡在玩的過程中學(xué)唱新歌。我們以游戲“小青蛙捉害蟲”為主線，扮演“荷葉”的幼兒通過控制歌聲的大小，讓“小青蛙”能聽辨歌聲的暗示找到“害蟲”。游戲玩法設(shè)計(jì)新穎有趣，歌唱成為參與游戲的需要并貫穿整個(gè)游戲過程，而幼兒也在一遍又一遍快樂地游戲中，自然而然地學(xué)會(huì)歌曲。

（三）規(guī)則擬定“合理”

教師擬定的規(guī)則直接影響幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，影響游戲的趣味性，因此，教師要注意所擬定的規(guī)則的合理性。

1.規(guī)則要符合幼兒的身心發(fā)展水平。規(guī)則的制定既要考慮游戲任務(wù)的需要，也要考慮幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。如果規(guī)則過難，超過了幼兒的身心發(fā)展水平，就會(huì)出現(xiàn)屢屢違規(guī)。教師再三說明和提醒幼兒遵守規(guī)則，導(dǎo)致幼兒對游戲喪失興趣，反之，可以使幼兒產(chǎn)生一定的游戲性體驗(yàn)。

2.規(guī)則要明確、嚴(yán)謹(jǐn)。如果規(guī)則的制定模棱兩可，幼兒容易引起爭執(zhí)。

3.盡量不使用制約幼兒行為的紀(jì)律性規(guī)則。規(guī)則過于強(qiáng)硬，會(huì)破壞活動(dòng)的游戲氣氛，削弱幼兒對活動(dòng)所可能產(chǎn)生的游戲性體驗(yàn)。

4.規(guī)則太繁瑣，影響游戲成效，一般規(guī)則以2-3條為宜。

5.嘗試與幼兒協(xié)商制定規(guī)則。在規(guī)則執(zhí)行的過程中，幼兒通過反復(fù)驗(yàn)證、修改，重新制定的循環(huán)過程中，逐步完善規(guī)則，并最大限度地支持自己擬定的規(guī)則，更好的完成游戲。

例如，中班音樂游戲《小青蛙》，教師和幼兒共同討論制定游戲規(guī)則：其一用歌聲的大小引導(dǎo)青蛙找到“害蟲”，歌聲越來越小表示青蛙離害蟲越來越近，歌聲越來越大表示青蛙離害蟲越來越遠(yuǎn)；其二游戲前“青蛙”要閉上眼睛；其三其他朋友不能用語言或是動(dòng)作提醒“青蛙”“害蟲”的躲藏位置。從學(xué)生的角度說，他們喜歡適合自己的游戲，游戲規(guī)則的制定應(yīng)注重可行性、適宜性。

二、精心組織，有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)快樂成長

（一）角色轉(zhuǎn)變“融入”

游戲中教師從“主導(dǎo)者”變成游戲的參與者、協(xié)作者，和幼兒成為平等的玩伴關(guān)系，縮短距離，教師的要求更容易為幼兒所接受，會(huì)收到“事半功倍”的成效。

1.游戲參與者。在“小兔乖乖”的音樂活動(dòng)中，老師戴上兔媽媽的頭飾，幼兒很自然地明確了自己扮演的角色是兔寶寶，教師以兔媽媽的口吻組織活動(dòng)，營造活動(dòng)氛圍。

2.游戲協(xié)作者。在音樂活動(dòng)“三只猴子”中，幼兒扮演猴子在床上跳，教師為幼兒現(xiàn)場演唱，讓幼兒合著歌聲按節(jié)奏跳，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際游戲情況調(diào)整演唱速度，為游戲提供有效支持。通過角色轉(zhuǎn)變，融入到幼兒的游戲中，營造輕松愉快、自由平等的氛圍，讓幼兒在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、游戲。

（二）教師指導(dǎo)“適度”

游戲過程太難，幼兒就會(huì)失去參與活動(dòng)的自信心和興趣；反之，一學(xué)就會(huì)也會(huì)感到無趣。所以，一定結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和近期發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)、調(diào)整游戲。創(chuàng)設(shè)“高結(jié)構(gòu)低控制”的教學(xué)環(huán)境，在選擇內(nèi)容、設(shè)置情境、預(yù)設(shè)組織環(huán)節(jié)等過程中，可以從教育者的角度有更多的預(yù)成性考慮，盡可能地豐富師幼、幼幼互動(dòng)的形式，提供給幼兒更多自主、自由的表現(xiàn)空間，引發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的熱情。

（三）教學(xué)方法“靈活”

1.玩中學(xué)。在玩中學(xué)，使幼兒自始至終保持著極高的興趣。游戲中，沒有生硬的指令與教導(dǎo)，只有快樂的游戲，還有符合自己能力與意愿的挑戰(zhàn)，以及同伴間自由靈活的交往與互動(dòng)。

2.模仿中學(xué)。幼兒有好模仿的天性和本能，因此提供正確的、熟練、富有表情、能正確體現(xiàn)作品音樂形象的示范，供幼兒模仿，是很重要的教學(xué)方法，但不能只讓幼兒單純模仿，排除想象力和創(chuàng)造性。因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒都與眾不同，都有不同的創(chuàng)造需求，以及獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)造中學(xué)。音樂活動(dòng)本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力，因此，教師要有意識地提供進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給幼兒一個(gè)無拘無束的創(chuàng)作空間，如在音樂活動(dòng)《小瓢蟲》中教師引導(dǎo)幼兒在一次次感受音樂的基礎(chǔ)上，在一次次用肢體語言表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒想象“小瓢蟲還會(huì)停在哪里？”幼兒想象創(chuàng)編的欲望大大加強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（四）學(xué)習(xí)品質(zhì)“提升”

幼兒音樂游戲化教學(xué)是音樂教學(xué)的新的嘗試，它將音樂活動(dòng)內(nèi)容溶于游戲的形式中，讓幼兒在游戲中感受音樂、理解音樂，是一種以人為本的音樂教育方式，尊重幼兒，它推崇主幼學(xué)習(xí)音樂，充分發(fā)揮幼兒的主體性、自主性。注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)和想象力的開發(fā)，使幼兒學(xué)會(huì)與他人合作及分享等，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

音樂活動(dòng)游戲化其快樂來源于幼兒在游戲化音樂活動(dòng)中各種合理需要的滿足，追求的是“游戲音樂，快樂成長”的主旨。如何發(fā)揮音樂活動(dòng)游戲化的最大價(jià)值，值得每一位幼教工作者認(rèn)真對待，我們課題組將繼續(xù)努力編制更多更好的音樂游戲，讓幼兒在快樂地音樂游戲中實(shí)現(xiàn)自我成長。

基金課題，中國學(xué)前教育研究會(huì)“十二五”研究課題

（責(zé)編 張景賢）