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淺談?wù)Z文“作業(yè)超市”

2015-03-16 13:55
學(xué)周刊 2015年18期
關(guān)鍵詞:課文作業(yè)語文

(河北省唐山市漢沽管理區(qū)么家鋪小學(xué)301501)

淺談?wù)Z文“作業(yè)超市”

陳洪平

(河北省唐山市漢沽管理區(qū)么家鋪小學(xué)301501)

作業(yè)作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),對于學(xué)生鞏固知識和形成能力方面的作用很大。新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,如何讓作業(yè)成為一種樂趣,讓學(xué)生喜歡。筆者在教學(xué)中嘗試作業(yè)超市的辦法,讓學(xué)生自選作業(yè),收到了一定的效果。

語文作業(yè)超市主體樂趣

作業(yè)作為教學(xué)的一個環(huán)節(jié),對于學(xué)生鞏固知識,形成能力有著不可估量的作用,在新課程強調(diào)學(xué)生主體地位的確立,讓學(xué)生主動參與的呼聲日益高漲的今天,作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)也有技巧。由此,在教學(xué)實踐中,我讓學(xué)生根據(jù)教師的要求,結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)情況、生活經(jīng)歷、平時知識的積淀,自己去選擇完成自己喜歡的作業(yè)——作業(yè)超市,收到了意想不到的效果。

一、作業(yè)超市的特點

1.作業(yè)超市設(shè)計初衷在于滿足不同學(xué)生的需求,讓不同的人通過選擇不同的作業(yè)以此來鞏固所學(xué),形成能力之目的。實踐中,學(xué)生能力強的可以選較多作業(yè)量、作業(yè)難度強的來做;能力弱的可選擇簡單的來做,而且數(shù)量相對來說可少些。這種根據(jù)學(xué)生自我需要來選擇作業(yè),在滿足學(xué)生不同需要的同時,學(xué)生能夠感受到作業(yè)的樂趣,不再有枯燥乏味之感,而且在學(xué)習(xí)過程中都有機會展現(xiàn)才華,從而促進個性發(fā)展。

2.作業(yè)超市的自選功能,極大地發(fā)揮了學(xué)生的積極性,調(diào)動了學(xué)生的主動性,作業(yè)的針對性極強。這樣學(xué)生量力而做、量力而行,讓作業(yè)與學(xué)生自我能力有效結(jié)合,其作業(yè)的效果可想而知,不言而喻。

3.作業(yè)超市還允許學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)、選擇完成的方式、合作的伙伴。讓學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,變“要我做”為“我要做”,學(xué)生一下子興趣盎然,積極主動性就表現(xiàn)出來了。同時學(xué)生的作業(yè)完成形式也有所變化,可以選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴,可以是同學(xué),可以是爸爸媽媽,還可以是其他專業(yè)人員,使作業(yè)多了一份集體的智慧。

二、作業(yè)超市設(shè)計策略

作業(yè)超市類似于超市購物,購主可以自由選擇。超市作業(yè),讓學(xué)生自己選擇作業(yè),從而全身心投入其中,讓作業(yè)成為學(xué)生喜歡的“商品”。教師在作業(yè)超市設(shè)計時,可以設(shè)計如下幾種形式,供學(xué)生自己選擇。

1.觀察性作業(yè)。觀察是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的基礎(chǔ),是學(xué)生深刻認識事物的途徑,更是培養(yǎng)學(xué)生實事求的一種態(tài)度。小學(xué)課文中很多是觀察方面的文章,在學(xué)完后,我讓學(xué)生自己走出校園,步入田間地頭去觀察大自然賦予我們天然的寫作素材。觀察春夏秋冬的流逝,觀察世間萬物的變化。比如,學(xué)習(xí)完《荷花》一文后,學(xué)生就可以自己去觀察池塘中的荷花,看自己觀察到的和作者筆下的荷花有何異同,從而激發(fā)學(xué)生在觀察中思考,形成探索和發(fā)展的心理。

2.操作性作業(yè)。操作性作業(yè)可使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫、生動的場面、活生生的人物。例如,教學(xué)《蟋蟀的住宅》時,學(xué)生根據(jù)課文的描述,依次畫出平臺、隧道、大廳、臥室等,簡直是一座美麗的地下宮殿。這樣不但能再現(xiàn)課文情境,而且能幫助學(xué)生感受語言文字的美,加深對課文的理解,獲得新知。

3.表達性作業(yè)。表達性的作業(yè)是一座溝通現(xiàn)實、教材與生活的橋梁。平時教學(xué)時,遇到精彩的片斷,要學(xué)生多演演,或編成課本劇。根據(jù)課文內(nèi)容還經(jīng)常舉行各種辯論賽。例如,學(xué)習(xí)《三克鐳》后,留下一道辯論題:假如你是居里夫人,你會把鐳的技術(shù)公之于眾嗎?學(xué)生在深讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù),進行邏輯思考,表述自己的觀點。同時也傾聽別人的論述,以便查找對方漏洞及時反擊,使自己的論點更有說服力。這樣,鍛煉了學(xué)生的表達能力,也提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

4.閱讀性作業(yè)。根據(jù)《語文課程標準》的要求,要增加學(xué)生的閱讀量僅靠語文課本的篇目是遠遠不夠的。根據(jù)現(xiàn)行小語教材按照主題單元組文的特點,教師可以布置一下閱讀性的作業(yè),增加學(xué)生的閱讀量。比如,人教版小學(xué)語文第七冊第四單元是一組寫動物的文章,這一單元學(xué)完后,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀同類題材的文章,看看其他作者筆下的《白鵝》《貓》《母雞》又給我們留下了怎樣的印象。通過同類題材拓展性閱讀,打通課內(nèi)外的壁壘,讓學(xué)生在廣泛的閱讀中提升閱讀能力,啟迪思維。

5.調(diào)查性作業(yè)。調(diào)查性作業(yè),往往要幾個人合作完成,所以培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。前不久,針對我區(qū)水資源嚴重污染的現(xiàn)象,我布置學(xué)生進行社會調(diào)查,并寫出調(diào)查報告。他們興致勃勃,有的采訪環(huán)保部門的工作人員;有的詢問當?shù)剞r(nóng)民;有的前往污染區(qū)考察……事后,以小組為單位進行匯報交流,學(xué)生提出了許多預(yù)報措施,學(xué)生環(huán)保意識得到加強,當然也體驗到了與人合作的樂趣。

6.查閱性作業(yè)。課改強調(diào)大語文觀,要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生有意識地查找資料的能力和有效地把已有資料運用到理解課文中去的能力。教學(xué)《向往奧運》前,我要求學(xué)生在課外書、電腦網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)奧運的資料,學(xué)生不但對奧運的起源、歷史發(fā)展有了全方位的了解,還深深地理解了奧運的偉大魅力所在。

九年義務(wù)教育階段的課程,必須面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生都有展示自我的機會。通過讓學(xué)生給自己選擇作業(yè),一方面充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔,讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間,滿足了不同類型、不同層次的學(xué)生的心理需求。全體學(xué)生各盡其思,各展其能,有效地激發(fā)了做作業(yè)的興趣。另一方面,教師把完成作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,改變了學(xué)生被動做作業(yè)的局面。由于學(xué)生有了寬松的作業(yè)環(huán)境,因此,他們樂趣無窮,每一個學(xué)生都有了充分發(fā)揮和展示自己個性的機會,他們各有收獲,享受到成功的喜悅。作業(yè)超市,它為學(xué)生提供了一方自主學(xué)習(xí)、揮灑個性的棲息地,搭建了一個激活思維、啟迪智慧的舞臺,難怪我的學(xué)生都這樣說:“作業(yè)超市……我們選擇,我們喜歡!”

(責(zé)編 田彩霞)

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