（福建省平和縣坂仔中心小學 363705）

充分抓好“十分鐘”，夯實小學生寫字基礎

謝桂珍（福建省平和縣坂仔中心小學 363705）

語文課程標準在一至六年級每天的語文課中，特意安排了十分鐘，要求教師指導學生進行寫字練習，做到天天練。眾所周知，漢字是中華民族的文化之根，神奇、有趣。引導每個學生寫一手漂亮、規(guī)范的漢字，培養(yǎng)小學生從小喜歡漢字，把中華民族這一優(yōu)秀文化傳統(tǒng)傳承下去，是每個語文教師應盡的責任和義務。作為一名小學語文教師，我積極踐行語文新課標，充分抓好“十分鐘”，用好這“十分鐘”，夯實小學生的寫字功夫。

一、榜樣意識，正己正人

隨著科學技術(shù)的不斷進步，多媒體、電腦、形形色色的手機進入了我們的生活，“寫字”逐漸被人忽視，甚至陌生。慢慢地，筆就被遺忘在某個角落。很多教師也隨著時代的“步伐”，“忘記”寫字了，沒有意識到寫字的重要性。其實，言為心聲，字為心畫。“視其筆跡，可見其人?！币皇制?、規(guī)范的字是一個人的第二形象，集中反映了一個人的文化修養(yǎng)。就拿批改作業(yè)來說，當教師看到漂亮整齊的字，便會賞心悅目；反之，看到邋遢凌亂的字，就會難受壓抑。這就是好字帶來的優(yōu)勢。字，就是學生的第二張臉。俗話說得好，“要給學生一碗水，自己得有一桶水?！毕胍谑昼娎镎故竞米?，就必須在十分鐘外下工夫。因此，語文教師應該好好利用閑暇時間，堅持每天練習書法，練就一手好字，做學生的榜樣。平時上課時的板書，批改學生的作業(yè)時，教師都要注意正確的書寫、握筆姿勢，揣摩每個字的間架結(jié)構(gòu)，注意每個字的書寫筆順，做好表率，使學生潛移默化地受到教育。

二、靈活處理，提高效率

由于時間緊促，只有短短十分鐘，所以教師更應該妥善安排，不可浪費一分一秒，做到“隨堂”而不“隨便”。平日交流中，有教師告訴我：語文教學中“讀”“寫”完全可以做到“井水不犯河水”，獨立分開訓練。也有人認為，過于集中練字，會造成學生的手過度疲勞，影響寫字質(zhì)量和興趣。我想，是集中還是分散，應該視情況而定，不可過于死板。第一種看法我認為是錯誤的，相反，“讀”“寫”應該結(jié)合，相輔相成。至于第二種看法，我們語文教師結(jié)合教材，聯(lián)系學生的實際情況，因地制宜，靈活安排。

例如，教學一年級《比尾巴》，文中的生字“公、云、車”，仔細觀察，這三個字都有一個共同的新筆畫——撇折。同樣，《小小竹排畫中游》一課中的生字“口、日、中”，也都有一個“口”，這時，教師就要引導學生注意觀察，發(fā)現(xiàn)這三個字的異同點。仔細觀察、比對，這三個字雖然都有“口”，但形狀各異，“口”字方，“日”字長，“中”字扁。再如，四年級上冊《爬山虎的腳》一課，文中的生字就可以分散在各個教學環(huán)節(jié)中，聯(lián)系語境，隨機進行教學。第二十課《古詩兩首》的生字教學時，可以用填寫詩句的辦法來指導學生把生字寫正確美觀，順勢強調(diào)“陵”的右下部是“夂”，不是“攵”。總之，字數(shù)少又有共同點的，宜集中；字數(shù)比較多，而且難度比較大的，適宜分散教學。

三、言傳身教，技巧隨堂

有些教師自己寫不好字，就用課件指導寫字，失去了范寫的現(xiàn)場感和真實感，學生也會對教師失去信心，更沒有興趣練字。有些教師過于隨便，沒在田字格上范寫，就在黑板上隨意示范，學生自然就寫得不規(guī)范。教師正如一面鏡子，教師是什么樣，學生就會變成什么樣。因此，教師在指導重點生字時，應該在田字格里規(guī)范地書寫，同時滲透相互謙讓的漢字之美。

如人教版五年級上冊課文《梅花魂》的生字“魂”，可在田字格里范寫，提示“云”把位置讓給“鬼”的“丿”，“云”就要寫得偏上偏小，顯得左右很緊湊。在講漢字的同時，可以讓學生學會做人。很多教師認為，“十分鐘隨堂練字”是學生自己的事，只要布置一下就可以放手讓學生自由寫了。我想，這是對概念的理解存在偏差。所謂“隨堂”，不單單指在課堂上練字，更應該是有教師陪在身邊，有目的、有指導地指向“練”，才能算是名副其實的“隨堂練字”。練字就一門技術(shù)活，在技巧、方法和習慣上，學生都有待培養(yǎng)。小學生好勝心強，好表現(xiàn)，這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，發(fā)現(xiàn)學生寫字有進步時，就應及時給予表揚。教師在學生身邊，看到誰寫得漂亮了，夸他一句“今天某某表現(xiàn)特別棒，因為他把豎寫得特別直”，其他人聽了也就跟著寫得特別直；看到有人把“四”的筆順寫錯了，教師開個玩笑：“你先把門關(guān)了，那‘兒’字就進不來了”，這樣，學生就能在瞬間心領神會，銘記于心；看到誰眼睛靠太近了，教師伸手幫他扶直，他會感覺特溫暖。

四、方法多樣，激發(fā)興趣

喜歡受到表揚是大多數(shù)學生的重要心理特點，特別是低年級學生，他們處于寫字的起步階段，更需要教師及時捕捉他們的“閃光點”，賞識他們，表揚他們，熱情鼓勵他們，讓他們體會到進步、成功的愉悅，建立學習信心，激發(fā)寫字的興趣。所以，教師要善于利用十分鐘，引導學生對寫字進行“說一說”“評一評”“贊一贊”“展一展”“賽一賽”等各種各樣的形式，激發(fā)學生寫字興趣，引領他們樂于去學漢字，寫漢字，終身受益。

五、持之以恒，夯實功底

寫字，最怕“三天捕魚，兩天曬網(wǎng)”。寫字，貴在恒心，這是寫字、練字取得成功的決定性因素。以上我所談到的十分鐘，并不是十分鐘！我們要特別注意“十分鐘”前面的定語——“每天”！它要貫穿整學期、整學年的語文教學，甚至是語文教師的整個教學生涯。堅持吧！學生的力量是我們賜予的，我們的力量是“語文教師”這個光榮稱號賜予的！學生的“臉”，從我們下定決心堅持每個十分鐘的那一刻起，變得格外燦爛！

小小十分鐘，其實它不小。它代表的不僅僅是時間，而且是教師、學生、社會對中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的意識、理想。同時，寫字更是一門學問，我們只要肯下一番工夫，就一定能把它用得精彩。

（責編 張亞欣）