陸和萍

摘要：高校教師是影響大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度的關(guān)鍵角色，云學(xué)習(xí)時(shí)代以學(xué)習(xí)者為中心，以資源為核心的內(nèi)涵和強(qiáng)調(diào)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式要求高校教師具有與以往不同的責(zé)任指向和角色意識(shí)。高校教師需要更新教育理念、樹立新型的師生觀念、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)思路，充當(dāng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。

關(guān)鍵詞：云學(xué)習(xí)；高校教師；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）01-0099-02

The Conversion of the University Teacher Roles towards Cloud Learning Era

LU He-ping

（Modern Educational Technology Center of Nantong University， Nantong 226019， China）

Abstract： Student， course and collaboration are three important features of cloud learning concept， which require university teachers have different responsibilities and roles pointing consciousness because they play an affecting key role on university teaching quality and student satisfaction. They need to update educational philosophy， and establish a new type of teacher-student ideas， innovative teaching design ideas to act as a study guide， organizer and promoter.

Key words： cloud learning； University teachers； Instructional design； Learning Style

教育信息化的發(fā)展要求教育資源能夠不斷增長(zhǎng)，教育資源的服務(wù)也要向多元化發(fā)展。與此同時(shí)，教師傳統(tǒng)的權(quán)威性角色已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，由于教師角色具有社會(huì)性，因此教師角色發(fā)展也是隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步而不斷變化的，為了適應(yīng)云學(xué)習(xí)時(shí)代的要求，高校教師角色必須要發(fā)生轉(zhuǎn)換，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代適應(yīng)人才培養(yǎng)的發(fā)展需求。

1 云學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

云計(jì)算技術(shù)基于服務(wù)器，面向用戶提供服務(wù)，支持多種終端設(shè)備，它的“整合資源，集中共享”的思想能夠幫助學(xué)校擺脫硬件升級(jí)和軟件更新的壓力。利用云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建“一站式”個(gè)性化的教學(xué)信息化平臺(tái)，讓教育部門管理者、學(xué)習(xí)管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都可以在同一個(gè)平臺(tái)上，根據(jù)權(quán)限不同去完成不同的工作。云計(jì)算技術(shù)及其思想在教育和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)了云學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)[1]。云的核心思想是資源的集中共享，因此云學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，以協(xié)作為形式，以學(xué)習(xí)資源為核心，共同構(gòu)建個(gè)性化的、移動(dòng)的、泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境，以支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高階思維能力和群體智慧的發(fā)展。

2 云學(xué)習(xí)時(shí)代高校教師角色轉(zhuǎn)換的環(huán)境分析

2.1 云環(huán)境下的新型學(xué)習(xí)方式

云計(jì)算構(gòu)筑的教育云平臺(tái)是支撐在線課程開展的核心部分，包括平臺(tái)環(huán)境、學(xué)習(xí)工具、海量?jī)?yōu)質(zhì)資源庫(kù)、實(shí)現(xiàn)海量資源云端存儲(chǔ)和管理。教師可以通過終端設(shè)備更新電子教案和視頻，進(jìn)行網(wǎng)上答疑，在線評(píng)改作業(yè)等。這種自由開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以讓學(xué)生按照自己的步調(diào)、以自己獨(dú)特的興趣和風(fēng)格來(lái)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)交流。在這種新型的教育模式下，更是一種學(xué)習(xí)方式的變革，由于接入方式比較靈活，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過手機(jī)、平板電腦等獲得云服務(wù)，如電子教案和視頻、在線提交作業(yè)、參與互動(dòng)、參加網(wǎng)上測(cè)試等。

2.2 新一代的教育群體特質(zhì)和需求

目前，90后大學(xué)生已經(jīng)逐漸成為高校大學(xué)生的主體。有學(xué)者通過調(diào)查：86%的90后大學(xué)生通過手機(jī)上網(wǎng)，其次是筆記本，然后才是臺(tái)式機(jī)電腦[2]。這一代人身上具有十分鮮明的時(shí)代特色，他們追求時(shí)尚，個(gè)性張揚(yáng)，善于接受新鮮事物，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)以及各類移動(dòng)終端等新興的電子產(chǎn)品接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)，他們喜歡參與網(wǎng)絡(luò)世界的各種活動(dòng)，交流討論，參與資源創(chuàng)建，添加更多自己的價(jià)值。因此，對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生群體，需要高校教師不斷改進(jìn)教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、熟練駕馭各種新技術(shù)，同時(shí)能夠充分挖掘?qū)W生的興趣、潛能和人性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

3 云學(xué)習(xí)時(shí)代高校教師角色轉(zhuǎn)換的策略探索

云學(xué)習(xí)，包含了技術(shù)和理念兩個(gè)層面，技術(shù)只是教育的一種支撐手段，特別突出的是這種技術(shù)所帶來(lái)的個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的主動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，因此更多的是詮釋一種云時(shí)代所需要建構(gòu)的新型的具有變革意義的教育理念[3]。

3.1 更新教育理念

目前流行的“知識(shí)折舊律”是：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識(shí)就會(huì)折舊80%。因此，適應(yīng)變化是知識(shí)時(shí)代對(duì)人類提出的挑戰(zhàn)。在知識(shí)時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為人類生存與發(fā)展的必需[4]。云學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和生活的融合，學(xué)習(xí)原本就是生活的一部分。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該能夠幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量的信息，他更多地是一名向?qū)Ш皖檰?，而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具[5]。在云學(xué)習(xí)中，高校教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)講授者與問題答疑者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和學(xué)習(xí)伙伴，

3.2 樹立新型的師生觀關(guān)系

建立民主、平等、合作、參與、互動(dòng)、對(duì)話、共鳴的新型師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式價(jià)值和以學(xué)習(xí)者發(fā)展為本的重要前提[6]。

首先，云學(xué)習(xí)時(shí)代高校師生應(yīng)該是雙主體關(guān)系。在云環(huán)境中鼓舞人人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師身上這種不斷學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)者”身份不僅突破了教師角色僅限于教育者的單一框架，也有助于教師以平等身份處理師生關(guān)系。學(xué)習(xí)者的參與性、互助性，傳統(tǒng)教與學(xué)的教育思想和學(xué)習(xí)模式將被打破，教學(xué)過程注重以學(xué)習(xí)者為中心，師生共同參與、學(xué)生積極參與、自主發(fā)展和互動(dòng)對(duì)話，學(xué)生和教師形成一種平等、對(duì)話、互動(dòng)、合作關(guān)系。

其次，云學(xué)習(xí)時(shí)代高校師生應(yīng)該是深度互動(dòng)對(duì)話關(guān)系。對(duì)話是雙方在互相尊重、平等的基礎(chǔ)上的交流溝通方式，作為一種教育理念已經(jīng)逐漸滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)方面[7]。教師把學(xué)習(xí)資源和視頻資料上傳到云平臺(tái)，并設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)活動(dòng)起一個(gè)引導(dǎo)、組織和管理者的作用。如果學(xué)生真的能夠常態(tài)化地使用手機(jī)或者其他移動(dòng)終端登錄云平臺(tái)使用各種工具不斷發(fā)布自己的學(xué)習(xí)記錄和反思交流，那么這些看似零碎而又松散地累積，并非一直停留在表面，日積月累也可以產(chǎn)生深度的對(duì)話和廣泛的互動(dòng)。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的調(diào)控和設(shè)計(jì)能力，將課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)學(xué)生參與度高、積極性強(qiáng)、互動(dòng)交流多的教學(xué)，云平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)自由而寬松的“自我為主導(dǎo)”的開放式教育方式，這種開放、共享、協(xié)作的理念需要高校教師同時(shí)扮演著教學(xué)設(shè)計(jì)師、課程主講師和教學(xué)促進(jìn)師三大角色。

首先，課程內(nèi)容和知識(shí)體系的創(chuàng)新編排。云環(huán)境下的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)人人參與，對(duì)于學(xué)生來(lái)說不僅僅參與學(xué)習(xí)過程，更應(yīng)該參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。高校教師應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注需要感興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生選擇的自由度。可以根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃按模塊進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的劃分，優(yōu)化課程體系，制作學(xué)習(xí)視頻，增加學(xué)生參與選擇的自由度。

其次，教學(xué)方法的多元組合與精細(xì)化操作。隨著教育信息資源建立在“云”平臺(tái)上，師生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師的地位和作用已轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生獲取資源，學(xué)習(xí)掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力。對(duì)于高校教師來(lái)說，可以采用靈活多樣的教學(xué)方法的組合，比如講授、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目探究、實(shí)踐訓(xùn)練以及安排在課程外的在線學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)沙龍等。

第三，教師引領(lǐng)、學(xué)生主導(dǎo)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和管理。僅僅簡(jiǎn)單利用新技術(shù)是不夠的，利用新技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)才是新教學(xué)模式的任務(wù)。由于學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)才是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心和靈魂，教師可以在云平臺(tái)中設(shè)計(jì)日程學(xué)習(xí)計(jì)劃，適時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并針對(duì)具體的活動(dòng)任務(wù)提供具體的策略和指導(dǎo)建議，可以通過規(guī)定活動(dòng)成果的形式、要求，提交作業(yè)的時(shí)間等。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展過程中，課程教師應(yīng)該把工作重心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)環(huán)境構(gòu)建、學(xué)習(xí)小組設(shè)置、學(xué)習(xí)資源推薦、學(xué)習(xí)過程管理和監(jiān)控、學(xué)習(xí)指導(dǎo)及評(píng)價(jià)總結(jié)等方面，讓學(xué)習(xí)者更多地參與到學(xué)習(xí)中。

第四，綜合性評(píng)價(jià)和過程考核相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式。云學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)提升人人參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此，在管理和評(píng)價(jià)中也要打破傳統(tǒng)的教師是絕對(duì)唯一權(quán)威的管理者和評(píng)價(jià)者，教師可以嘗試把管理學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這種評(píng)價(jià)方式不限于采取某種衡量手段，而是要求教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中增加與學(xué)生接觸和交流、探討，階段性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給出評(píng)價(jià)，并保證能夠被學(xué)生接受和理解。更多地需要教師關(guān)注需要改進(jìn)之處，提醒學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)中改進(jìn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

作為一種新的學(xué)習(xí)方式，云學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維方式和實(shí)踐方式甚至是生存方式將帶來(lái)一定的影響，但是隨著云計(jì)算技術(shù)的蓬勃發(fā)展和不斷地深入人心，云學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)理念勢(shì)必會(huì)潛移默化地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的高等教育模式在面臨著前所未有的來(lái)自新的教育模式的競(jìng)爭(zhēng)，在新技術(shù)給高等教育帶來(lái)發(fā)展新機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)高校教師應(yīng)該具有的能力結(jié)構(gòu)、所扮演的角色和師生關(guān)系方面都提出了新的要求，高校教師只有轉(zhuǎn)換思想、身份、角色和行為才能不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

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