王桂相

背景：

任淑娟：一個(gè)有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文教師。近兩年來，她積極參加小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升，探索快樂語文的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)踐多讀、多背、多寫、多活動(dòng)的教學(xué)理念。

2014年10月，赤峰市松山區(qū)教研室在松山區(qū)蒙古族小學(xué)組織了一次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。現(xiàn)場(chǎng)展示時(shí)，先是由與會(huì)老師即席出了七個(gè)作文題目，由任淑娟老師的學(xué)生自選一題在40分鐘內(nèi)完成寫作。

起初大家擔(dān)心《釣魚島之戰(zhàn)》和《曲》兩個(gè)命題，但好幾位學(xué)生寫的就是釣魚島之戰(zhàn)，避開了戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷情節(jié)的描述，只是圍繞中日關(guān)系大局，從“商戰(zhàn)”、“道義戰(zhàn)”、“上兵伐謀”等角度展開，說理透徹，無論是對(duì)中日歷史還是未來國際關(guān)系都有很成熟、很冷靜的思考，讓聽課老師嘆為觀止?！肚愤@個(gè)題目比較抽象，并沒有提供內(nèi)容的聯(lián)想線索，但有的學(xué)生寫了自己學(xué)琴的經(jīng)歷，有的學(xué)生抒發(fā)對(duì)畢業(yè)班“曲終人散情不散”的感懷……角度多變，富有想象力。第二節(jié)課是現(xiàn)場(chǎng)作文展示互評(píng)活動(dòng)，學(xué)生們輪流面向全班朗讀作文，其他同學(xué)進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)。這樣，與會(huì)者既能現(xiàn)場(chǎng)檢閱學(xué)生的習(xí)作水平，又能觀察他們的口語交際能力。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)術(shù)語規(guī)范，準(zhǔn)確到位，出口成章，無論是傾聽表達(dá)，還是應(yīng)對(duì)，都表現(xiàn)出很高的口語交際素養(yǎng)，贏得了參會(huì)教師普遍的贊譽(yù)。第三節(jié)課是“連載日記”展示課，學(xué)生從四年級(jí)開始寫連載日記，最少的寫了5萬多字，最多的十幾萬字，主題豐富，情趣盎然。第四節(jié)課是背誦積累展示課，學(xué)生齊背了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》《增廣賢文》《大學(xué)》《中庸》及詩詞名篇……

通訊員（以下為）：任老師，你的學(xué)生讀、背、說、寫，樣樣出色，觀摩者不僅看到了他們較高的語文能力，還能體驗(yàn)到這個(gè)班的學(xué)生陽光、開朗、自信、積極的個(gè)性風(fēng)貌，以及機(jī)智、善于思考的良好心理品質(zhì)。這正是我們期待的理想教育效果。您是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的？

任淑娟（以下為） ：2009年9月，我接了這個(gè)班。參加工作這么多年，第一次接一年級(jí)，我也一直希望帶一輪自己教的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的新要求。當(dāng)時(shí)，新課標(biāo)頒發(fā)已經(jīng)八年了。課標(biāo)中“語文素養(yǎng)”概念的提出，對(duì)語文教學(xué)可謂新命題、新天地。帶著這份美好的心愿，我對(duì)六年的語文教育做了整體規(guī)劃，想來一個(gè)脫胎換骨的學(xué)習(xí)。

：萬事開頭難，第一學(xué)段，是語文啟蒙階段，你抓了哪些重點(diǎn)？怎么起步的？

：第一學(xué)段，我主要抓了識(shí)字、寫字和盡早閱讀兩件事。主要做法是：

1.開展識(shí)字考級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多種渠道識(shí)字。

所謂識(shí)字考級(jí)就是鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見的字，50個(gè)生字一組整理在A4紙上，進(jìn)行考級(jí)，發(fā)證，每兩級(jí)發(fā)喜報(bào)，每五級(jí)發(fā)一張獎(jiǎng)狀。在考級(jí)機(jī)制的促動(dòng)下，學(xué)生的識(shí)字興趣空前高漲。

2.由“收集式”識(shí)字過渡到“系列”識(shí)字。

一年級(jí)我們主要是進(jìn)行“收集式”識(shí)字，通過以下六大途徑建立漢字群：收集整理熟字、同伴互助認(rèn)生字、生活中識(shí)字、背誦中識(shí)字、在課內(nèi)外閱讀中識(shí)字及親子閱讀識(shí)字。

到了二年級(jí)，識(shí)字活動(dòng)變?yōu)椤跋盗小弊R(shí)字活動(dòng)，主要呈現(xiàn)方式是辦識(shí)字小報(bào)。所謂系列識(shí)字，就是把平時(shí)認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行歸類，以識(shí)字小報(bào)的形式展示出來。如按偏旁歸類識(shí)字、多彩的植物園、快樂的動(dòng)物園、“我”的交際圈子、美麗的城市、三百六十行（牌匾、店鋪名）、“我”的玩具（各種玩具名字、玩法）、“我”的閱讀積累……

除了識(shí)字考級(jí)之外，我們每學(xué)期組織兩次“識(shí)字大王”比賽，聘請(qǐng)家長擔(dān)任評(píng)委，從學(xué)生的漢字群、識(shí)字小報(bào)中抽取漢字進(jìn)行點(diǎn)讀。到一年級(jí)第一學(xué)期結(jié)束，識(shí)字量在1000字以上的有36人，2000字以上的有12人。侯禹彤、王靖博等同學(xué)識(shí)字量竟然超過了4000字。

：識(shí)字是閱讀的前提。剛?cè)雽W(xué)不久，在學(xué)生并沒有識(shí)多少字的情況下，您是怎樣指導(dǎo)他們閱讀的？

：我的方法主要有以下三點(diǎn)：

一是在教學(xué)中遵循識(shí)字與書面語學(xué)習(xí)互動(dòng)的規(guī)律。識(shí)字是為了閱讀，是閱讀的前提，而閱讀理解的前提是語感，閱讀與學(xué)生識(shí)字能力適當(dāng)?shù)淖x物，才能培養(yǎng)語感。同時(shí)，閱讀對(duì)識(shí)字起到了鞏固、強(qiáng)化、拓展的作用。 “隨文識(shí)字”是我一直堅(jiān)持的教學(xué)原則。一開始，我是邊教孩子讀童謠、兒歌，邊指導(dǎo)識(shí)字。這種邊讀邊識(shí)的方式，能使字的音、形、義有機(jī)聯(lián)系起來，提高識(shí)字效率，同時(shí)，兒童也覺得不枯燥。這樣，閱讀能力伴隨識(shí)字初步形成。學(xué)生從讀簡(jiǎn)短的文字，到讀較長的文字，從易到難，漸漸就過渡到讀書了。

二是二年級(jí)時(shí)，我啟動(dòng)了“親子聽評(píng)書活動(dòng)”。我向?qū)W生、家長推薦了聽書網(wǎng)，鼓勵(lì)他們接受有聲的圖書，要求家長陪孩子聽評(píng)書，每天聽一集，《岳飛傳》《楊家將》《隋唐英雄傳》《三國演義》等非常受孩子們的喜歡，對(duì)發(fā)展孩子的口頭語言有好處，也使他們更多感受“聽書”帶來的樂趣。

三是二年級(jí)時(shí)，我們開展了讀書升級(jí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了 “星級(jí)讀書卡”“月亮級(jí)讀書卡”“太陽級(jí)讀書卡”“彩虹級(jí)讀書卡”。每一個(gè)級(jí)別分四個(gè)等級(jí)，最高級(jí)別是成為彩虹讀書隊(duì)員，得到班級(jí)“讀書小博士”的光榮稱號(hào)及班級(jí)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

：您的學(xué)生字也寫得好，您是怎樣抓低年級(jí)學(xué)生寫字的？

：歐陽中石說：“一手好字不是練出來的，而是學(xué)出來的”。 “學(xué)”表明了教學(xué)生觀察范字的重要性。每篇課文要求寫的字，我都悉心指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，比如字的關(guān)鍵筆畫，筆畫間的關(guān)系，合體字的結(jié)構(gòu)布局、部件關(guān)系。時(shí)間久了，學(xué)生自然積累了一些觀察漢字的經(jīng)驗(yàn)，具備了“學(xué)”寫字的能力。

：任老師，第一學(xué)段，您主要抓識(shí)字寫字、盡早閱讀成效顯著，為學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。中段之后，學(xué)生的閱讀活動(dòng)，是不是就可以很輕松放手了呢？

：不是的。中段，學(xué)生雖然具備了獨(dú)立閱讀粗淺讀物的能力，但是，如果想提高閱讀質(zhì)量，需要教師突出對(duì)文本內(nèi)容理解的指導(dǎo)。我的做法是：

1.在海量閱讀的同時(shí)，對(duì)讀的內(nèi)容多了些引導(dǎo)，多了些指向。推薦閱讀《夏洛的網(wǎng)》《昆蟲記》《綠山墻的安妮》《愛的教育》等學(xué)生喜歡的書籍，而且逐步引導(dǎo)學(xué)生讀一些淺顯的兒童文學(xué)作品。

2.王榮生教授曾說“閱讀活動(dòng)的核心是理解”，我覺得特別有道理。沒有形成實(shí)質(zhì)理解的“淺閱讀”或“偽閱讀”，久而久之，會(huì)使學(xué)生厭倦閱讀。在這種情形下，我成立班級(jí)書友會(huì)，嘗試同伴互讀，分享讀書樂趣。書友會(huì)的成員自己選書讀，自己確定讀書時(shí)間和匯報(bào)交流形式。讀書的監(jiān)督者一職也由家長、組長轉(zhuǎn)移給了書友會(huì)的會(huì)長。

為了便于交流，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了讀書卡，從內(nèi)容到美詞佳句，從文字到思想情感，逐一引導(dǎo)。如讀《昆蟲記》時(shí)我設(shè)計(jì)了《昆蟲記》閱讀計(jì)劃表，其實(shí)就是限時(shí)讀書卡；“昆蟲卡”，左邊記錄昆蟲的名字、住所、食物、特長、壽命，右邊則要學(xué)生畫出這個(gè)昆蟲；引導(dǎo)學(xué)生讀書要總結(jié)、要提煉，同時(shí)文配畫為在三年級(jí)進(jìn)行的配畫作文做鋪墊。

3.在集中讀書的間歇，每個(gè)學(xué)期給學(xué)生一個(gè)選書單，讓學(xué)生依據(jù)自己的愛好選擇讀物。需要家長簽字，每天填寫讀書監(jiān)督卡，陪同孩子每天在家閱讀不少于40分鐘。在校讀書時(shí)間由書友會(huì)會(huì)長監(jiān)控，讀書時(shí)間一周一統(tǒng)計(jì)，每月合計(jì)讀書時(shí)間最多的書友會(huì)評(píng)為“優(yōu)秀書友會(huì)”，一學(xué)期下來根據(jù)各書友會(huì)獲得“優(yōu)秀書友會(huì)”的次數(shù)，評(píng)出“最佳書友會(huì)”。這樣的形式，讓讀書成為學(xué)生茶余飯后的習(xí)慣。到四年級(jí)我們還開展了“小書蟲”評(píng)比活動(dòng)，評(píng)比由讀書時(shí)間的累計(jì)實(shí)現(xiàn)到讀書數(shù)量的轉(zhuǎn)變，由讀書的冊(cè)數(shù)、字?jǐn)?shù)決定誰是 “小書蟲”、“讀書小博士”。

：這種有創(chuàng)意的“書友會(huì)”對(duì)于組織監(jiān)管學(xué)生課外閱讀確實(shí)很有成效，一直延續(xù)到第三學(xué)段嗎？

：進(jìn)入五年級(jí)，學(xué)生基本形成了良好的讀書習(xí)慣。五年級(jí)學(xué)生更愿意讀大部頭的書。如五年級(jí)下冊(cè)“走進(jìn)經(jīng)典名著”單元，各個(gè)書友會(huì)輪流讀完了《聊齋志異》《三國演義》《水滸傳》《西游記》等書籍。尤其是讀完《三國演義》《水滸傳》《西游記》后，兩千字的人物評(píng)說，學(xué)生一周就交稿了。

：看到學(xué)生熏染于翰墨書香之中，您肯定是十分幸福的。我們發(fā)現(xiàn)，您班級(jí)的學(xué)生背誦積累非常多，是否也有過系統(tǒng)的規(guī)劃？

：學(xué)生的背誦內(nèi)容是經(jīng)過策劃的。一、二年級(jí)我們背了《古詩七十首》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》以及校本教材《春天的陽光》上的三四十首古詩、兒童詩等近一萬五千字。

背誦引發(fā)了朗誦的興趣，很多同學(xué)竟然成為朗誦愛好者。馮一銘朗誦的《沁園春·雪》受到了赤峰電視臺(tái)少兒組導(dǎo)演的青睞，擔(dān)任赤峰電視臺(tái)少兒《希望之星》欄目主持人至今；王靖博、靳羽桐同學(xué)獲得了市級(jí)朗誦一等獎(jiǎng)，石展易同學(xué)在上個(gè)學(xué)期獲得了國家級(jí)朗誦金獎(jiǎng)！

到了三、四年級(jí)，我們還背誦了《論語》60多條，選背了《大學(xué)》，背誦了《增廣賢文》《笠翁對(duì)韻》等經(jīng)典著作。

進(jìn)入五年級(jí)，我們挑戰(zhàn)了《中庸》，我和學(xué)生一起讀注解，一起背誦。另外，我把學(xué)校的經(jīng)典誦讀活動(dòng)與語文主題學(xué)習(xí)結(jié)合起來，借鑒主題學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，也圍繞主題按單元編排“主題背誦”， 內(nèi)容選自叢書里的名篇以及經(jīng)典古詩詞。

2014年9月，我把每學(xué)期必須背誦的內(nèi)容統(tǒng)計(jì)后，裝訂成冊(cè)，經(jīng)典選背了七部，古詩詞300多首，累計(jì)大約六萬字，還不包括學(xué)生的自主背誦。

：太棒了，積累這么多！每天背誦，學(xué)生們會(huì)覺得累嗎，他們?yōu)槭裁茨敲礃酚趨⑴c其中？您采用什么好方法調(diào)動(dòng)他們的積極性？

：學(xué)生的背誦興趣哪里來？除了內(nèi)容的吸引，我覺得方式也很重要。

在一、二年級(jí) ，我們開展背誦、朗誦比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生背誦的熱情。尤其是背誦考級(jí)制，讓學(xué)生的背誦熱情持久不衰。精美的考級(jí)證，鮮艷的獎(jiǎng)狀，快樂的紀(jì)念照對(duì)學(xué)生有著超強(qiáng)的吸引力，他們嘗到了成功的喜悅，背誦自然成了樂趣。

到三、四年級(jí)，我以激發(fā)學(xué)生自主背誦為主，開展兩學(xué)年的“背誦打擂”活動(dòng)。每個(gè)星期按照背誦的數(shù)量進(jìn)行打擂，背誦數(shù)量保底不封頂，擂主分為銅牌、銀牌、金牌、玉牌、金杯、鉆石杯等不同級(jí)別，每兩周打一次擂，成為擂主的同學(xué)可以帶班級(jí)獎(jiǎng)杯回家，可以和好朋友合影，紀(jì)念照通過郵箱發(fā)給家長。五年級(jí)學(xué)生每天早晚的主題背誦已經(jīng)成為習(xí)慣，尤其每天晨讀時(shí)間，無論老師在不在班，晨讀班長都會(huì)領(lǐng)著大家背誦。

：古人說，勞于讀書，逸于作文。您的學(xué)生讀書這么多，積累又這樣豐厚，作文教學(xué)，在您這個(gè)班級(jí)已經(jīng)不算什么難點(diǎn)。

：只有閱讀，學(xué)生也不是必然就能寫好作文的。習(xí)作教學(xué)同樣需要整體設(shè)計(jì)。

小學(xué)的習(xí)作訓(xùn)練，從觀察到思考，從寫話到片段到篇章，階段性非常明顯，而且各有訓(xùn)練目標(biāo)，都落實(shí)了，才能使學(xué)生出口成章、妙筆生花。想是說的前提，說是寫的基礎(chǔ)。課內(nèi)習(xí)作與課外練筆的結(jié)合是學(xué)生習(xí)作能力提高的最佳途徑。

我的具體做法如下：

低段借助簡(jiǎn)筆畫，練習(xí)觀察、想象、說話、寫話能力。

三年級(jí)第一學(xué)期，我進(jìn)行了長達(dá)一個(gè)學(xué)期的“配畫作文”訓(xùn)練，利用小孩子喜歡涂涂畫畫，形象思維高過抽象思維的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生把想寫的東西畫下來，然后說給同學(xué)聽，最后寫下來形成段、形成文。

三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的關(guān)鍵期。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)目標(biāo)，大作文、小練筆，一次都不能忽視，尤其加強(qiáng)段、篇的指導(dǎo)和講評(píng)。

人教版教材以主題單元組織教材，每個(gè)單元都有一個(gè)專題，我緊密結(jié)合教材，開展了主題作文訓(xùn)練。主題作文延伸了教材、超越了教材，又與教材緊密結(jié)合，形成一個(gè)整體。

以“連載日記”為主要形式，開展課外練筆活動(dòng)。

日記是練筆、練心最好的途徑。從三年級(jí)開始，日記成了我們練筆的主陣地，到四年級(jí)我們又開展了日記擂臺(tái)評(píng)比活動(dòng)，每天第一節(jié)語文課首打擂，這項(xiàng)活動(dòng)已成為我班的常規(guī)活動(dòng)。

到了四年級(jí)我們還開發(fā)了“連載日記”。讓學(xué)生用筆記錄身邊的人和事。如從開始寫“五年級(jí)一班那些事”、“五年級(jí)一班的壞小子”、“校園老師”、“壞丫頭”、“我的同桌”等平常的日記，到后來創(chuàng)作的“暖陽之下”、“暗星”、“桐話”、“活寶雙星”等校園小小說，學(xué)生的習(xí)作能力突飛猛進(jìn)，現(xiàn)在學(xué)生的“連載日記”多數(shù)達(dá)到六七萬字。

進(jìn)入六年級(jí)，讓學(xué)生寫“小學(xué)回憶錄”。

：聽得出來，這個(gè)班級(jí)的語文教學(xué)，是您接手后經(jīng)過頂層設(shè)計(jì)、整體設(shè)計(jì)，才會(huì)出現(xiàn)這樣喜人的效果。如果讓您小結(jié)一下對(duì)語文教學(xué)的整體感受，您會(huì)怎么說？

：我想說三句話：

1.凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。小學(xué)一年級(jí)，就要對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、語文綜合性學(xué)習(xí)，有一個(gè)整體規(guī)劃，既全面推進(jìn)，無所遺漏，又能抓住重點(diǎn)，有所突破，教學(xué)效果才會(huì)理想。

2.小學(xué)語文姓“語”，但還姓“小”，要從兒童的特點(diǎn)出發(fā)，從興趣入手，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)，開展各種活動(dòng)，兒童學(xué)得愉快，教學(xué)效率才會(huì)高。

3.語文學(xué)習(xí)是“熏鍋底”，不但要靠日積月累，也必須有教師持之以恒的嚴(yán)格訓(xùn)練。學(xué)生聽說讀寫各種基本功扎實(shí)了，語文素養(yǎng)的提升才有保障。那種把放手變成撒手、把生本浮夸到無所不能的論調(diào)，對(duì)語文教育來說，是不靠譜的。

：謝謝您的講述。學(xué)生遇到您這樣的老師是幸運(yùn)的，語文教育出現(xiàn)您這樣的探索者是充滿希望的。