叢智芳

小學生首次接觸文言文時，我們是把教學目標定在學懂某篇文章，還是讓他們對文言文產(chǎn)生興趣，達到啟蒙的目的？我以為是后者。所以，當別人問我上什么課時，我不回答“上《楊氏之子》”，而是說“文言文入門”或“啟蒙”。下面以《楊氏之子》為例，說明這一道理。

第一步：借助學生讀過的白話文，閱讀文言文，猜讀內(nèi)容，激發(fā)興趣

（一）圖文結(jié)合，自主閱讀幾則文言文

1.聽寫詞語：我們聽寫的一組詞語，有什么共同的地方？講講自己知道的一個故事。

龜兔賽跑 曹沖稱象 孔融讓梨 夸父逐日 守株待兔 揠苗助長 驚弓之鳥 女媧補天 南轅北轍 亡羊補牢

2.讀文言版故事：今天我們再來讀讀這其中的幾個故事，看看有什么不一樣（故事圖文并茂，印發(fā)給學生，每個人可能讀到下面六個故事中的兩個）。

故事1.龜兔賽跑：龜與兔競走，兔行速，中道而眠，龜行遲，努力不息。及兔醒，則龜已先至矣。

故事2.曹沖稱象：曹操得巨象。欲知其輕重。不能稱。操之幼子名沖，告操曰：“置象于船上，刻其水痕所至。去象，將他物積載船中，使水及原痕。復稱他物，則象重可知矣?！?/p>

故事3.孔融讓梨：孔融四歲，與諸兄同食梨，融獨擇小者，父問故，融曰：“兒年幼，當取小者?！?/p>

故事4.夸父逐日：夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

故事5.守株待兔：宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死，因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。

故事6.揠苗助長：宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。

3.交流：能讀得懂嗎？逐個故事領(lǐng)讀（讀某則故事的同學跟讀），抓住片句檢測學生對內(nèi)容的理解程度，初步領(lǐng)略文言和白話的不同。比如：

龜兔賽跑：“競走”是什么意思？“兔行速、龜行遲”怎么講？

曹沖稱象：除了這個故事，還有哪個故事中有“曰”？“曰”是什么意思？（在這里插講“曰”這個象形字，書寫“曰”。）

孔融讓梨：“兒年幼，當取小者”怎么講？

夸父逐日：“逐”是什么意思？

守株待兔：“兔走觸株”中的“走”什么意思？

揠苗助長：“今日病矣！予助苗長矣！”怎么講？

（二）只出示內(nèi)容，跟讀或聽讀，猜文言文的故事內(nèi)容

學生跟老師讀兩段故事，沒有題目，沒有圖畫：猜讀分別是哪個故事？

故事1. 盤古開天地：天地混沌如雞子，盤古生其中，萬八千歲，天地開辟，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中，一日九變，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲。天數(shù)極高，地數(shù)極深，盤古極長。

故事2.驚弓之鳥：更羸與魏王處京臺之下，仰見飛鳥。更羸謂魏王曰：“臣為王引弓虛發(fā)而下鳥?！蔽和踉唬骸叭粍t射可至此乎？”更羸曰：“可?！?/p>

小結(jié)：說說你讀到的故事有什么不同？（板書：文言文。簡介文言文。）體會文言文“語句簡短、語言精煉”等特點。

第二步：引入《楊氏之子》，閱讀導語，預測內(nèi)容

今天我們要學習一篇文言文。這篇文言文比較陌生，我們沒有讀過它的白話文。怎樣讀懂呢？

1.板書：楊氏之子（猜猜題目的意思）

2.讀導語：預測一下會寫什么？

單元導讀第一段：我們每天都要用語言進行交流。精煉得當?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

3.看看文言文下面的注釋：結(jié)合注釋自讀課文，想想寫了什么事，跟你預測的有沒有出入？練習朗讀，根據(jù)內(nèi)容合理斷句。

匯報中相機理解：聰惠—甚聰惠（寫“惠”，古義同“慧”，聰明，有智慧?，F(xiàn)不同，如：惠顧、惠臨、實惠、賢惠等。）“應聲”：隨著聲音，形容快速，不假思索。（如：一聲箭響，應聲落馬。）

4.質(zhì)疑：還有不明白的詞語或內(nèi)容嗎？

探尋“乃呼兒出”昭示的意義——給我們很大的想象空間：為什么要叫出九歲小兒？你想到什么？（比如：小孩子很出名，孔君平常常逗他，孔君平喜歡這個孩子……）

5.有感情地朗讀全文。評價一下：都寫了誰的語言？他們的語言好在哪里？（板書：此是君家果、未聞孔雀是夫子家禽）他們的語言一戲一答，好在哪里？（戲得巧，答得妙）

6.默讀課文：一共寫了幾句話？第一句和后幾句什么關(guān)系？（體會文章表達方式：先總說，后敘述。）背誦課文。認真抄寫課文（強調(diào)生字寫正確）。

第三步：嘗試讀同類故事，體會應答語言的巧妙

1.讀完《楊氏之子》，我們對比讀另外一個小故事《徐孺子年九歲》：故事中的小孩是誰呢，他做了什么事？這個小孩和楊氏之子比怎么樣呢？

徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?/p>

2.兩則故事寫法上有不同嗎？如果第二篇也先總寫，后分述，怎么改？（練習改寫：比如——徐孺子年九歲，甚聰惠。）

3.講述《孔文舉小時了了》《鐘毓汗出如漿》兩則故事，引導學生嘗試應對，進一步體會應對語言的妙處。

故事1：孔融十歲時，隨父親到洛陽。因為善于應答，大家都夸他聰慧。有一個大官陳韙不以為然。韙曰：“小時了了，大未必佳。”孔融聽了，說了一句話，讓陳韙無言以對。你知道孔融是怎么說的嗎？

故事2：鐘毓、鐘會少年時就很有名。魏文帝聽說了，就召見他們。當時鐘毓出汗了，鐘會沒出汗。帝曰：“卿面何以汗？”復問會：“卿何以不汗？”他們該怎樣回答呢？

4.介紹南朝劉義慶的《世說新語》。

我們今天讀的楊氏之子、徐孺子、孔文舉、鐘毓鐘會兄弟等小故事，都出自同一本書，這本書叫《世說新語》。它是中國一千六百多年前產(chǎn)生的一部主要記述當時人物言談舉止的筆記小說，是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403～444）組織一批文人編寫的。全書分德行、言語、文學、政事等三十六卷，這幾個故事都選自“言語卷”。言語指會說話，善于言談應對?！把哉Z卷”所記的是在各種語言環(huán)境中，為了各種目的而說的佳句名言，多是一兩句話，非常簡潔，可是說得很得體、巧妙，值得回味。喜歡的同學可以找這本書來讀讀。

總結(jié)：有人說，沒有文言，漢語的世界就像天空沒有星光，就像大地沒有了母親河。文言是我們不能拒領(lǐng)的文化遺產(chǎn)，是我們語言河流的源頭。它優(yōu)雅而質(zhì)樸，簡潔而干凈，富有節(jié)奏感和音樂感。希望同學們多讀讀淺顯的文言文。浸潤在文言的母親河里，你們的語言一定會因為對文言文的誦讀和學習，變得更加優(yōu)雅，更有魅力！

我上完了課，有人問：這是在教《楊氏之子》嗎？我說，也是，也不是?！稐钍现印肥侨私贪嫖迥昙壪聝砸黄n文，是教材中安排的第一篇文言文。如果非要準確地說，我想這節(jié)課上的是“文言文的啟蒙”。

喀喇沁旗錦山小學劉國輝校長的話大約能更好回答這個問題。他說：“看完了叢老師的課，許多老師包括我在內(nèi)都感到疑惑：叢老師為什么在上新課之前繞那么大的圈子，領(lǐng)學生讀十幾篇文言故事呢？這樣上課不是太浪費時間嗎？怎么能在有限的教學時間內(nèi)完成固定的教學任務(wù)呢？細細揣摩才恍然大悟：原來叢老師不是在向我們展示具體的某一篇課文教學，而是一種教學思想的變革——變‘教教材為‘用教材教，或者是變‘教課文為‘教閱讀?！?