單福彬，楊 兵，邱業(yè)明

（渤海大學(xué)金融與商貿(mào)學(xué)院，遼寧錦州 121013）

我國的“中職升本”教育起步于2012年，目前正在遼寧、廣西、山東、江蘇等地區(qū)試點(diǎn)?！爸新毶尽苯逃鳛槊嫦蛑新毊厴I(yè)生開展的應(yīng)用技術(shù)型本科教育，是我國現(xiàn)代高等職業(yè)教育改革發(fā)展的全新探索。其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過程，既有別于普通本科教育，又不同于高職高專教育?！爸新毶尽苯逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)是將具有一定文化基礎(chǔ)、達(dá)到一定實(shí)踐技能水平的中職畢業(yè)生，經(jīng)過4年大學(xué)本科階段培養(yǎng)后，使其成為具有熟練專業(yè)技能的高層次技能型人才;培養(yǎng)過程中除必要的通識課程和專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)外，更側(cè)重于對學(xué)生未來工作崗位技能的訓(xùn)練和提升。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為“中職升本”人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生崗位技能、培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、塑造學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新精神等方面具有重要作用。

一、建設(shè)“中職升本”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的主體需求分析

（一）學(xué)生對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求

“中職升本”教育的培養(yǎng)對象是中專、職高或技校畢業(yè)生。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較弱，對知識學(xué)習(xí)興趣不足。但是，這些學(xué)生在中職階段經(jīng)歷過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，具備某些行業(yè)所需專業(yè)知識和專項(xiàng)技能，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)獲得了相應(yīng)工作崗位的執(zhí)業(yè)資格，有的學(xué)生甚至在企業(yè)內(nèi)已經(jīng)頂崗工作半年以上。因此，在建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系時(shí)必須充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和要求。學(xué)生對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求主要包括3個(gè)方面:第一，完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)校相關(guān)考核;第二，提高自己的工作能力，獲得企業(yè)認(rèn)可，爭取畢業(yè)后留在企業(yè)工作;第三，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，使自己原有的專項(xiàng)技能進(jìn)一步提高和拓展，進(jìn)而成為高層次人才。

（二）高等院校對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求

高等院校作為“中職升本”人才培養(yǎng)的主體，也是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的主導(dǎo)者。高校對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的需求，主要體現(xiàn)在4個(gè)方面:第一，使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，以提高學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng);第二，為學(xué)生爭取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生就業(yè)率，完成各級政府主管部門的要求;第三，爭取外部實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，降低學(xué)校自身實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)支出;第四，通過與企業(yè)合作來提高實(shí)習(xí)資源利用效率、提高學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化率、提高教師實(shí)踐技能。

（三）企業(yè)對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求

企業(yè)是“中職升本”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的重要外部主體。其職責(zé)是為校企共建的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地投入資金、設(shè)備、原材料等;對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理;向?qū)W生支付勞動(dòng)報(bào)酬。同時(shí)，企業(yè)還承擔(dān)因?yàn)閷W(xué)生不能熟練操作而導(dǎo)致生產(chǎn)效率降低、因工作失誤造成浪費(fèi)，以及學(xué)生可能受到傷害等風(fēng)險(xiǎn)［1］。企業(yè)參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的需求，主要包括:第一，以較低的工資支出完成生產(chǎn)和經(jīng)營任務(wù)［2］;第二，獲得招聘優(yōu)秀人才的優(yōu)先權(quán)，率先篩選出符合本企業(yè)要求的學(xué)生;第三，在技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、經(jīng)營管理等方面與高校合作，解決企業(yè)實(shí)際問題。

（四）行業(yè)組織對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求

區(qū)域內(nèi)的行業(yè)組織也是參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的另一重要外部主體。行業(yè)組織集中代表了區(qū)域內(nèi)本行業(yè)的共同利益，對行業(yè)內(nèi)企業(yè)具有一定的導(dǎo)向和約束作用。行業(yè)組織作為企業(yè)與高等院校與之間交流合作的橋梁與紐帶，其參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的動(dòng)機(jī)主要源于社會(huì)責(zé)任和一定的經(jīng)濟(jì)利益追求。其需求包括:第一，履行社會(huì)義務(wù)，為高校人才培養(yǎng)和大學(xué)生就業(yè)提供必要的幫助;第二，為組織內(nèi)成員企業(yè)提供與高校合作的信息與平臺。

（五）政府對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求

政府參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)源于工作職責(zé)，也代表了社會(huì)需求，承擔(dān)體系建設(shè)的指導(dǎo)、監(jiān)管和資源供給責(zé)任。政府的需求主要包括:第一，合理分配教育資源，使教育資源得到最大化利用;第二，激勵(lì)高校與企業(yè)合作，提高“中職升本”人才培養(yǎng)質(zhì)量;第三，提升學(xué)生實(shí)際工作能力，提高學(xué)生就業(yè)率，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障。

二、建設(shè)“中職升本”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的基本目標(biāo)

“中職升本”教育所培養(yǎng)的人才主要面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的第一線，培養(yǎng)過程應(yīng)準(zhǔn)確把握社會(huì)發(fā)展和企業(yè)經(jīng)營的要求。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為“中職升本”人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其主要工作是開展與學(xué)生未來工作直接關(guān)聯(lián)的教育與實(shí)踐活動(dòng)。因此，建設(shè)“中職升本”人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系必須緊隨行業(yè)和社會(huì)發(fā)展趨勢、對接企業(yè)相關(guān)工作崗位的實(shí)際工作內(nèi)容和工作職責(zé)，通過系統(tǒng)性、系列化的訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、知識和技能能夠完全適應(yīng)企業(yè)需求。

這種針對某類工作崗位所培養(yǎng)的能力，可以稱之為“崗位適用性能力”。將崗位適用性能力作為“中職升本”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建與運(yùn)行的基本目標(biāo)，與“中職升本”人才培養(yǎng)的教育屬性和經(jīng)濟(jì)屬性相一致，也符合“中職升本”教育培養(yǎng)對象的特點(diǎn)和需求。通過崗位適用性能力培養(yǎng)和提升，使學(xué)生成長為專業(yè)理論扎實(shí)、專項(xiàng)技能突出的高層次技能型人才，從而有效縮短學(xué)生職業(yè)化過程、更好地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營要求。

三、“中職升本”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)成及主要內(nèi)容

“中職升本”教育屬于高層次的職業(yè)教育，“教與學(xué)”的過程是以未來職業(yè)和工作崗位為導(dǎo)向的，“教”是基于生產(chǎn)過程的“教”，“學(xué)”是基于生產(chǎn)過程的“學(xué)”。因此，建設(shè)“中職升本”人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，也必須以學(xué)生未來就業(yè)的崗位需求為立足點(diǎn)。

（一）“中職升本”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的頂層設(shè)計(jì)

“中職升本”作為高等級職業(yè)教育，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有非常密切的關(guān)聯(lián)，所以，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，需要立足區(qū)域內(nèi)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，以“中職升本”人才培養(yǎng)定位與培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)崗位適用性能力為核心，做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的頂層設(shè)計(jì)。

1.組建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)戰(zhàn)略合作聯(lián)盟。借助政府和行業(yè)組織的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)作用，吸引區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)、關(guān)聯(lián)高?；蛑械嚷殬I(yè)學(xué)校，共同組建集實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、技能鑒定、技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)經(jīng)營于一體的共享型綜合性“中職升本”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)戰(zhàn)略合作聯(lián)盟?？茖W(xué)設(shè)立合作聯(lián)盟的管理體系和管理制度，為有效開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的組織保障［3］。

2.創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系運(yùn)行的機(jī)制。由于合作聯(lián)盟內(nèi)各主體屬性上的差異，合作目標(biāo)難以避免地會(huì)出現(xiàn)矛盾和沖突。要使合作聯(lián)盟內(nèi)各方主體保持長期合作，關(guān)鍵在于協(xié)調(diào)和平衡各方需求與利益。這就需要構(gòu)建科學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系運(yùn)行機(jī)制。包括互惠互利的動(dòng)力機(jī)制和公平合理的利益調(diào)節(jié)機(jī)制。其中，動(dòng)力機(jī)制的重點(diǎn)在于調(diào)節(jié)各方主體的目標(biāo)與需求，驅(qū)動(dòng)各主體在統(tǒng)一目標(biāo)下積極進(jìn)行資源投入;利益調(diào)節(jié)機(jī)制重點(diǎn)在于化解各方主體的利益沖突，合理分擔(dān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)和運(yùn)行的成本、風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)基于貢獻(xiàn)的利益分配。

3.科學(xué)制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)方案。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)方案應(yīng)由合作聯(lián)盟內(nèi)的企業(yè)、行業(yè)組織和院校共同設(shè)定，并根據(jù)不同院校學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)，進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。在方案制定過程中，行業(yè)組織的工作重點(diǎn)在于指明行業(yè)發(fā)展趨勢和技術(shù)發(fā)展水平，提出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方向;企業(yè)工作重點(diǎn)在于提出學(xué)生所任職崗位的工作任務(wù)、工作內(nèi)容、任職要求;院校的工作重點(diǎn)在于把握學(xué)生基礎(chǔ)，確定具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通過不斷修訂、調(diào)整培養(yǎng)方案，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)能夠充分與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢對接、與工作崗位需求對接。

（二）“中職升本”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)成及主要內(nèi)容

通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生崗位適用性能力是一個(gè)漸進(jìn)的過程。因此，對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)成必須進(jìn)行系統(tǒng)性分析和整體性安排，作出相應(yīng)的階段部署，明確各環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)。與之匹配的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)成，包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)專題項(xiàng)目。

1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系。構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系應(yīng)以生產(chǎn)經(jīng)營一線的技術(shù)人員和管理者為主導(dǎo)，確定各實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的職責(zé)與任務(wù)，然后，高校教師據(jù)此制定實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容、實(shí)施相關(guān)教學(xué)工作。在設(shè)計(jì)具體課程內(nèi)容時(shí)，需要針對各專業(yè)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)適宜本校學(xué)生基礎(chǔ)與特點(diǎn)的教學(xué)文件和教材。在教學(xué)過程中將各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容整合成若干個(gè)教學(xué)模塊，供相應(yīng)專業(yè)學(xué)生選擇［4］。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系實(shí)施過程中，則應(yīng)以學(xué)生為中心，以實(shí)訓(xùn)基地為載體，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識和技能;以目標(biāo)為導(dǎo)向，通過考核評價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，可以采用“引企入校”的方式，由院校和企業(yè)合作共建［5］。高校根據(jù)專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)生基礎(chǔ)、自身資源以及學(xué)生未來就業(yè)方向等條件，在戰(zhàn)略合作聯(lián)盟內(nèi)選擇相匹配的企業(yè)，本著優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利的原則，與企業(yè)共同建設(shè)。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可以是企業(yè)生產(chǎn)車間、經(jīng)營店鋪、實(shí)驗(yàn)室或辦公室等具體形式。為了營造真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的硬件環(huán)境、管理制度應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營完全一致。在崗位設(shè)置上，需結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐和職業(yè)分析結(jié)果，模擬企業(yè)內(nèi)實(shí)際崗位設(shè)置情況來分設(shè)不同實(shí)訓(xùn)崗位。

3.校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是將從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)的各類相關(guān)企業(yè)作為學(xué)生見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的平臺。建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地主要以企業(yè)獨(dú)自投資為主，并根據(jù)院校所提出的要求進(jìn)行必要調(diào)整和相應(yīng)管理。在學(xué)生大一、大二學(xué)習(xí)期間，根據(jù)培養(yǎng)進(jìn)程安排學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地見習(xí)，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實(shí)際情況進(jìn)行參觀、體驗(yàn)，讓學(xué)生對行業(yè)發(fā)展、企業(yè)運(yùn)營形成感性認(rèn)知。在頂崗實(shí)習(xí)階段，安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地，就職實(shí)際工作崗位，完成日常工作。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)內(nèi)技術(shù)人員和管理人員作為主導(dǎo)師，院校派駐企業(yè)的教師為副導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)。

4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)專題研究項(xiàng)目。針對合作聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的技術(shù)和管理問題，在聯(lián)盟內(nèi)設(shè)立有關(guān)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、可行性分析、市場開發(fā)、商務(wù)策劃等專題性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)研究項(xiàng)目。由企業(yè)人員、高校教師以及外請專家組建研究團(tuán)隊(duì)，同時(shí)，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行全程參與。通過全程參與，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際難題的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

四、促進(jìn)“中職升本”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的主要措施

（一）政府出臺相關(guān)支持政策

制定相應(yīng)政策引導(dǎo)高校、企業(yè)、行業(yè)組織等主體積極合作，構(gòu)建區(qū)域內(nèi)的“中職升本”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作聯(lián)盟。尤其是需要落實(shí)針對性措施，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)［6］。創(chuàng)新合作機(jī)制，有效平衡各方主體的利益需求和回報(bào)，使各方主體在互惠互利的基礎(chǔ)上形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共生共榮的合作關(guān)系，從而降低合作聯(lián)盟運(yùn)行的成本和風(fēng)險(xiǎn)，保證合作聯(lián)盟持續(xù)發(fā)展。

（二）在合作聯(lián)盟內(nèi)推行“企業(yè)化”運(yùn)作

將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以“企業(yè)化”形式進(jìn)行和管理，對合作聯(lián)盟內(nèi)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)收取較低費(fèi)用，對聯(lián)盟外其它院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)按照市場價(jià)格收取費(fèi)用。同時(shí)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地也可以將開展對外創(chuàng)收活動(dòng)，以補(bǔ)充實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的運(yùn)行費(fèi)用。通過模擬市場機(jī)制，推行資源有償使用原則，吸引集聚高質(zhì)量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，提高資源利用效率。通過優(yōu)質(zhì)資源的集聚和高效利用，為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)和運(yùn)行提供物力基礎(chǔ)和運(yùn)行支撐。

（三）強(qiáng)化合作聯(lián)盟深度合作

推進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)戰(zhàn)略合作聯(lián)盟內(nèi)各主體間的深度合作，強(qiáng)化聯(lián)盟內(nèi)各主體間的合作關(guān)系，為合作聯(lián)盟持續(xù)運(yùn)行提供內(nèi)在支撐和保障。鼓勵(lì)院校與企業(yè)、行業(yè)組織間本著“雙向介入、緊密合作、互惠互利”的原則，圍繞實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)積極開展技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、市場拓展、人才培訓(xùn)等深層次合作。通過深度合作，在院校與企業(yè)間建立起相互信任、資源共享、合作增效的合作關(guān)系，為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的持久推進(jìn)提供保障。

（四）建立多層面管理組織體系

成立多層面的“中職升本”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的管理組織體系。首先，由合作聯(lián)盟內(nèi)各成員單位選派代表組建合作聯(lián)盟層面的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)聯(lián)盟的制度設(shè)計(jì)、資源投入、利益分配，以及日常實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作安排和協(xié)調(diào)等工作。其次，聯(lián)盟各組成單位內(nèi)部的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)本單位有關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的資源籌措、工作安排、業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)等工作。此外，高校內(nèi)各二級學(xué)院（系）內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)本學(xué)院（系）學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度安排、學(xué)生管理等工作。以完善的層級化的管理組織體系有效保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作有序開展，促進(jìn)戰(zhàn)略合作聯(lián)盟持續(xù)發(fā)展。

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（編輯:劉偉霄）