廣東省梅州市豐順縣豐順中學(xué) 楊 科

一、背景

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，教師和學(xué)生對(duì)于教育資源的需求日益增長，如何利用先進(jìn)的科技進(jìn)行更有效、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，滿足各類學(xué)習(xí)者的需求成為人們所關(guān)心的問題。今年，微課成為熱點(diǎn)話題，在這樣的背景下，作為高中物理教師，筆者開始思考微課對(duì)于高中物理教學(xué)的啟示。

二、高中物理教學(xué)微課的特點(diǎn)

第一，短小精悍。微課視頻最主要也是最明顯的特點(diǎn)就是時(shí)間一般在10分鐘以內(nèi)，和傳統(tǒng)教學(xué)視頻或課堂實(shí)錄有較大差別。圍繞一個(gè)概念，一個(gè)定理或僅僅一個(gè)題型進(jìn)行詳細(xì)剖析、講解，并進(jìn)行及時(shí)反饋。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生遇到思維困難的地方容易出現(xiàn)停步不前或走神、打瞌睡的情況，而微課對(duì)學(xué)習(xí)者而言更容易集中精神。同時(shí)，微課也將難點(diǎn)詳細(xì)分開，各個(gè)突破，將整體難度降低，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收。學(xué)生如果遇到跟不上節(jié)奏的情況可以反復(fù)觀看，易于操作。同時(shí)，文件較小也利于其傳輸和下載。高中物理學(xué)科對(duì)于學(xué)生來講，有些知識(shí)點(diǎn)理解起來有一定難度，需要反復(fù)思考，所以微課的這種形式比較有利。

第二，及時(shí)反饋。每個(gè)微課都是一個(gè)獨(dú)立的單元，包括配套的習(xí)題，從易到難。部分客觀題可以立刻反饋出答案，對(duì)學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)評(píng)價(jià)。從而讓學(xué)習(xí)者及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。國外例如可汗學(xué)院借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的做法，回答一定題目相應(yīng)給予通關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，能引導(dǎo)學(xué)生完成更多練習(xí)。同時(shí)也設(shè)置了不同形式的學(xué)習(xí)求助。高中生有一定的自我學(xué)習(xí)能力，以及自我調(diào)控能力，可以自己通過反饋來進(jìn)行調(diào)整。

第三，排除干擾，使學(xué)生更加專注?，F(xiàn)有的微課資源分為兩種：一種是有教師形象參與的；另外一種是沒有教師形象，只有教師所寫的畫面與教師配音。第一種的好處是學(xué)生可以看到教師的形態(tài)，肢體語言。第二種的好處是學(xué)生可以更集中精力放在知識(shí)上，而排除了其他因素的干擾。對(duì)于物理而言，如果是實(shí)驗(yàn)操作等需要教師展示的課程，或者教師與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流、情感上的溝通才能起到良好的教學(xué)效果的課程，筆者認(rèn)為可以采用第一種；而其他像概念、定理、公式、或題型的講解建議用第二種。

三、微課對(duì)高中物理教學(xué)的作用

第一，微課是很好的學(xué)生學(xué)習(xí)資料，可以較好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

作為學(xué)生的自學(xué)資料，微課可以讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者僅僅對(duì)在課堂上自己不懂的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課也是學(xué)生課外拓展和學(xué)習(xí)的良好途徑。

微課里面最好沒有教師出鏡，教師可以進(jìn)行配音講解，可以展示整個(gè)公式或定理的推導(dǎo)過程，可以直接板書。另外可以利用一些flash或數(shù)學(xué)工具，更生動(dòng)、形象的展示知識(shí)。這樣學(xué)生會(huì)更加專注于知識(shí)本身，而非教師、教室環(huán)境等因素影響。同時(shí)也減少了教師居高臨下的壓迫感，使學(xué)生覺得更加親切。

另外，微課的相關(guān)資料，做題的進(jìn)度及質(zhì)量可以保存下來，供學(xué)生自主編輯和查閱。

第二，微課能夠更好促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。對(duì)于制作微課的教師來說，從選題，到整個(gè)設(shè)計(jì)，包括同步練習(xí)的編排，都區(qū)別于課堂教學(xué)，需要教師重新思考，重新構(gòu)建。從選題上，要目標(biāo)清晰，選擇一個(gè)點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，這促進(jìn)教師對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行進(jìn)一步理解并劃分，做到各個(gè)擊破。從設(shè)計(jì)上要充分研究學(xué)情，把握每一個(gè)點(diǎn)以及突破的方法。由于時(shí)間較短，這對(duì)教師語言講解上提出了更高的要求，需要簡潔明了，重點(diǎn)突出，同時(shí)要易于學(xué)生理解。

同時(shí)微課也為教師提供了教學(xué)輔助資源。通過微課大賽、專家點(diǎn)評(píng)等形式，評(píng)選出優(yōu)秀微課作品，供教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。從而提升教學(xué)觀念，提高教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。讓微課不僅對(duì)學(xué)生發(fā)揮作用，也更有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

無論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。

四、在高中物理教學(xué)中可利用微課的具體操作

第一，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

第二，教師可以利用微課配合課堂教學(xué)。例如，實(shí)驗(yàn)操作，或某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。

第三，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏。

五、需要注意的問題

（一）要處理好微課“碎片化”與高中物理知識(shí)體系之間的關(guān)系

微課一個(gè)明顯特點(diǎn)就是時(shí)間短，講整體知識(shí)分成一個(gè)一個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)視頻只解決少數(shù)問題，講復(fù)雜難點(diǎn)進(jìn)行分解，從而降低難度，小步子讓學(xué)生理解掌握。這是微課的優(yōu)勢，同時(shí)對(duì)于高中物理邏輯性強(qiáng)，知識(shí)之間連接緊密的特點(diǎn)，教師要將已經(jīng)“碎片化”的知識(shí)再整合起來，讓學(xué)生頭腦中形成大體知識(shí)框架。

（二）要注意區(qū)別微課與課堂實(shí)錄切片

這兩者有本質(zhì)上的區(qū)別。課堂實(shí)錄切片是課堂實(shí)錄按一定的標(biāo)準(zhǔn)切割出來的教學(xué)視頻，是針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)攝錄的一個(gè)完整的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，其中包含教師主體形象、學(xué)生主體形象、教室環(huán)境、多媒體輔助工具、師生行為等。而微課則是為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種新型個(gè)性化學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)教研方式，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。還應(yīng)包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、課件及其源文件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。

（三）微課的選題要恰當(dāng)

選題不能太大，學(xué)生要通過學(xué)習(xí)微課來徹底弄懂一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，要引發(fā)學(xué)生深度思考，不能走馬觀花，知識(shí)呈現(xiàn)密度不能太高。

（四）教師在制作微課時(shí)要轉(zhuǎn)換立場

教師不能習(xí)慣性地站在“教”的立場上，而是要站在學(xué)生“學(xué)”的立場上。這樣才能轉(zhuǎn)換角度，把課堂“翻轉(zhuǎn)”過來，真正滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，真正服務(wù)學(xué)生。

面對(duì)新事物，我們一方面要以兼容并包的態(tài)度積極學(xué)習(xí)，吸收其有利的地方，另一方面也要認(rèn)真思考怎樣做最適合本學(xué)校、適合自己、適合學(xué)生的方式。微課的興起，給我們帶來了新的理念，新的模式，新的方法。一方面可以輔助教師教學(xué)，提高專業(yè)水平，另一方面也促進(jìn)學(xué)生課外自學(xué)。所以教師要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，才能在時(shí)代的浪潮里學(xué)習(xí)成長，與時(shí)俱進(jìn)。