廣西省平果縣同老鄉(xiāng)中心小學(xué) 林麗紅

漢語拼音是小學(xué)階段學(xué)習(xí)中尤為重要的環(huán)節(jié)，是孩子識字、學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)。在我們邊遠山區(qū)的農(nóng)村，大部分學(xué)生剛接觸漢語拼音，要讓他們很快地讀準、寫對、拼得正確，那不是一件輕松的事情。為了讓我們農(nóng)村孩子更好的學(xué)習(xí)普通話，真正做到“普通話普及要從娃娃做起”，那就得提高孩子的漢語拼音能力。

一位教育家曾說：對于一個孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。作為一名小學(xué)一年級語文教師更要從各方面盡可能地利用有利的資源進行漢語拼音教學(xué)。下面我就淺析多年來教孩子們學(xué)漢語拼音的一些方法。

一、激發(fā)興趣，輕松學(xué)習(xí)

漢語拼音是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)的是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，針對這些，我想在教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，才能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。教一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，要特別重視貫徹直觀性和系統(tǒng)性原則。課本中的圖畫是教材的重要組成部分，不是可有可無的東西。它以生動的形象吸引了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生通過事物記憶聲母、韻母或音節(jié)。在教學(xué)中適宜活動與游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，教師課堂講解的時間不宜太長，時間控制在十五分鐘內(nèi)。在第一節(jié)課教學(xué)漢語拼音時，內(nèi)容要適量，隨著學(xué)生慢慢適應(yīng)學(xué)習(xí)方法了才逐漸增加學(xué)習(xí)量。要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學(xué)生為本”觀念，充分利用兒童生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。例如在教學(xué)字母“aoe”時，我首先出示圖畫，然后作出驚訝的口型，發(fā)出了“a”，吸引了學(xué)生的注意，讓他們來模仿發(fā)“a”的音；公雞打鳴，我們農(nóng)村孩子不陌生，一看就知道公雞打鳴時是什么樣子，會什么叫，老師模仿發(fā)音，學(xué)生也來試試，發(fā)出了“o”的音；學(xué)生觀察鵝的倒影，它就是我們要學(xué)的字母“e”讓學(xué)生回憶鵝的叫聲，學(xué)著叫，老師稍糾正即可。再往下教學(xué)i u ü時就好多了，學(xué)生根據(jù)初學(xué)a o e的方法慢慢地學(xué)會了。

在教學(xué)時，為了避免枯燥乏味的練習(xí)，我充分借助插圖的情景調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認讀、書寫，將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說話中進行。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展語言和思維，更有助于學(xué)習(xí)漢語拼音。

二、順口溜，助記憶

兒童都喜歡順口溜。旋律優(yōu)美而形象生動的順口溜是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，而且兒童識記又往往以機械識記為主，抓住這個特點，我收集自編了一些反映字母特點及拼讀規(guī)律的順口溜、口訣，組織讀唱，并配上節(jié)奏，使學(xué)生充滿興趣地運用這些知識，攻克拼音中的難內(nèi)容。例如，教學(xué)聲母 b—d、p—q、m—n、f—t字母時，它們外形相似，對于分辨能力較差的一年級學(xué)生來說，容易混攪，我借助插圖的情景和學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。學(xué)習(xí)b： 聽廣播bbb，（右下半圓bbb）學(xué)習(xí)d： 馬兒奔跑ddd，（左下半圓ddd）學(xué)習(xí)p： 爬山坡ppp，（右上半圓ppp）學(xué)習(xí)q： 七個氣球qqq，（左上半qqq）兩個門洞mmm，一個門洞nnn，傘柄朝上fff。傘柄朝下ttt。這些順口溜不是教師一個人完成，是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，師生共同完成。在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，學(xué)生在和老師創(chuàng)編兒歌時，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望及興趣，學(xué)生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗試到了成功的喜悅，增強了學(xué)好語文的信心。有些學(xué)生看教科書中的圖畫編出了六個單韻母這樣生動形象的順口溜：張大嘴巴aaa，公雞打鳴ooo，鵝的倒影eee，l上加點iii，烏鴉做窩uuu，小魚吐泡üüü。

三、拼讀音節(jié)，認識漢字

由于我們是壯族，說話夾壯音比較濃，學(xué)生在入學(xué)前語言基本定式在壯語音，學(xué)生學(xué)漢語拼音發(fā)音受影響，個別發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)偏差現(xiàn)象帶有濃厚民族口音。普遍存在的是平舌音翹舌音不分，送氣和不送氣不分。從拼音角度來講，學(xué)生會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不懂分辨。如跑步的“跑”，pǎo讀成bǎo，“是（shi）”和“四（si）”分不清。因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點。

新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結(jié)合起來，每一課中都有圖畫表示獨體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節(jié)，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學(xué)生通過讀兒歌，既學(xué)會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負擔。如第10課第二課時是這樣安排的：看圖說話，了解圖意；“借文識字”，自讀音節(jié)，找出與圖相應(yīng)的短句；短文朗讀指導(dǎo)，理解文意；擴展活動中啟發(fā)學(xué)生說出自己認識的動物愛吃些什么；獨體字“小”“魚”“?！钡淖中巫R記。

我感到從一年級開始，學(xué)生每識一個字應(yīng)讀準字音、認清字形、大致了解字義。教師在有機整合的過程中，一要充分利用漢語拼音這個工具讀準字音；二要運用造句的方法大致了解字義；三要運用漢字構(gòu)字的規(guī)律了解字形。教師還要注意強化聽、說、讀、寫的互相滲透。聽，聽字的讀音，聽老師范讀或同學(xué)的朗讀；說，說出自己識字的方法，說一句完整的話；讀，拼讀音節(jié)，認讀生字，用手指點短文中的字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個句子；寫，對獨體字有條件的可以認一個寫一個，也可以認寫分開，但必須按照漢字的構(gòu)字規(guī)律練寫。經(jīng)過調(diào)動眼、口、耳、手這幾個器官，形成統(tǒng)一的聯(lián)系。