廣東省廣州市蘆荻西小學(xué) 楊潔瑩

教育為本，德育為先，德育是教育的靈魂。中共中央在《關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中指出：“德育對中小學(xué)，特別是小學(xué)生更多的是養(yǎng)成教育?！笨梢?，小學(xué)生優(yōu)良品德行為的培養(yǎng)是小學(xué)德育的基礎(chǔ)工程，其核心是良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成。為了改變空泛無效的德育狀況，教師要做好育人工作，就必須從身邊的細(xì)微之處入手培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德行為。

一、借助學(xué)科教學(xué)，進(jìn)行德育滲透

在學(xué)校教育中，實(shí)施德育教育的主要途徑是各學(xué)科教學(xué)。蘇霍姆林斯基指出：“讓知識觸及學(xué)生的靈魂。授予學(xué)生知識，還不等于進(jìn)行道德教育。只有當(dāng)知識轉(zhuǎn)變并發(fā)展成為學(xué)生信念的時候，才談得上道德教育……怎樣促使兒童將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾拍钅?？知識只有通過生動的語言，觸及學(xué)生的靈魂，激動他們的心靈，促使他們用行動去捍衛(wèi)認(rèn)識的真理時，才談得上轉(zhuǎn)變學(xué)生的信念。因此，各科教師在教學(xué)中都不應(yīng)只是冷冰冰地闡述客觀材料，而應(yīng)設(shè)法觸及兒童的心靈。”可見，教書與育人是不分家的。小學(xué)各學(xué)科兼有工具性和思想性，老師既要教學(xué)生知識，更要教學(xué)生做人的道理。

在語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，品讀句子的過程中其實(shí)就可以滲透德育。教師常教育孩子要愛祖國，愛自己的家鄉(xiāng)。如果只是一味的說教，學(xué)生未必聽得進(jìn)去。但是如果在學(xué)習(xí)課文的過程中，為孩子們樹立榜樣，那效果就不一樣了。如在教學(xué)《夸家鄉(xiāng)》這課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去了解自己的家鄉(xiāng)，鼓勵學(xué)生夸家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。在口語交際課中，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。在口語交際過程中，學(xué)生們興致勃勃，有的夸家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光，有的夸家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)，也有的說家鄉(xiāng)的變化，還有的暢想家鄉(xiāng)的未來。這樣一來，教師避免了呆板的說教，學(xué)生興味盎然地完成了說話和寫話，還受到了愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品德教育。

二、開展心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)健全人格

“教人自教”是教育的最高境界。誠如教育家陶行之先生所言：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！眱?yōu)良品德行為和健全的人格息息相關(guān)，心理健康教育課，是課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于學(xué)校心理健康教育工作的整體開展。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動參與為中心”的教學(xué)理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。

教育工作者開展心理健康主題教育活動，要以活動為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心理教育課堂中運(yùn)用錄像、音樂、討論等多種手段，培養(yǎng)小學(xué)生健全人格。具有針對性的心理健康主題教育活動，能有效地培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良品德行為。在當(dāng)前社會的家庭結(jié)構(gòu)類型中，獨(dú)生子女家庭占絕大多數(shù)。在家中，獨(dú)生子女向來過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，他們不懂得體驗(yàn)父母的勞苦，對父母的恩情常常熟視無睹。讓孩子學(xué)會感恩非常重要，只有懷著感恩的心態(tài)去對待生活才會感受到更多的美好，才會擁有健康的心理品質(zhì)，才會為自己的成長奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在《感恩父母》心理健康主題教育活動中，以感恩父母為主線，以小組活動的形式，讓學(xué)生用多種多樣的方式表達(dá)對父母的感恩。有的小組收集父母和自己的舊照片，講述照片的故事，感受父母的愛；有的搜集古今中外關(guān)于父愛母愛的故事，并繪聲繪色地講故事；有的搜集贊揚(yáng)父母的詩詞和名言警句，背誦表演；有的搜集歌頌父母的歌曲，體會父母的愛，決心報(bào)答親恩；還有的制作工藝品，送上心意卡給父母。孩子們發(fā)自肺腑的真情表白，感動了到場的家長們。家長在現(xiàn)場也說出了感人的寄語，家長、學(xué)生、教師互動良好，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

三、營造讀書氛圍，促進(jìn)健康成長

正是所謂“潤物細(xì)無聲”。華南理工大學(xué)教授李小魯在其編著的《學(xué)校德育的創(chuàng)新發(fā)展——以廣東為例》一書中提出：“我們的教師應(yīng)在認(rèn)識到位、態(tài)度端正的基礎(chǔ)上，認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地啟動學(xué)生的書本閱讀活動，只要學(xué)生動起來，他就會慢慢地自我改造，只要學(xué)生讀得進(jìn)去，就能慢慢地感悟人生，體會到真理，那么他們的健康成長，也就有了可靠的依托?！?/p>

讀書，能擴(kuò)大學(xué)生的視野，幫助學(xué)生提高素質(zhì)，潛移默化地深入學(xué)生內(nèi)心世界，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。孩子的模仿性很強(qiáng)，年齡越小的孩子，模仿能力就越強(qiáng)。老師是孩子們經(jīng)常模仿的對象，老師的一言一行，一舉一動，孩子們都看在眼里，他們常常會模仿老師的走路姿勢、說話語調(diào)。老師喜歡做什么，他們也會跟著學(xué)做什么。作為老師，我們可以抓住這個契機(jī)，下課時多與學(xué)生聊天，多推薦一些好書。老師有意識地告訴學(xué)生在哪本書上找到相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)他們?nèi)タ纯?，讓他們看完后談一談自己感受。為了能和老師有共同語言，學(xué)生會找老師說的書來閱讀。當(dāng)他們和老師有共同的話題時，會覺得特別的興奮。這就為小學(xué)生優(yōu)良品德行為的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

作為德育工作者，僅僅這樣做還不夠，我們還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺，可充分利用各種宣傳形式，對學(xué)生進(jìn)行熏陶。如利用每月一期的墻報(bào)欄、隊(duì)報(bào)、隊(duì)刊、紅領(lǐng)巾廣播等，做好輿論宣傳，學(xué)生耳濡目染，就在豐富多彩的閱讀活動中接受正面教育。尤其是寫讀書筆記、編輯手抄報(bào)、分享讀書心得等一系列讀書實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受到多讀書、讀好書的樂趣。“寓教于樂”的讀書活動既扎實(shí)可行、又生動活潑，必然會收到良好的教育效果。

小學(xué)階段正處于兒童思想教育的啟蒙時期，小學(xué)德育是一項(xiàng)長期而重要的工程?！疤煜码y事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)?！币虼?，教師應(yīng)該遵循兒童自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯，注重小學(xué)生優(yōu)良品德行為的培養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)做好德育工作，為學(xué)生一生的健康發(fā)展奠基。