貴州省貴陽(yáng)市南明區(qū)甲秀小學(xué) 羅初瀾 宋蓉蓉 趙 晶 楊正微

2010年我國(guó)頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，該規(guī)劃綱要明確提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有革命性影響，必須高度重視?！薄按龠M(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，以教育信息化支撐教育現(xiàn)代化”是當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期深化教育改革的重要內(nèi)容之一。貴陽(yáng)市“三名”工程書法名師工作室與時(shí)俱進(jìn)，將傳統(tǒng)書法教育和現(xiàn)代技術(shù)巧妙結(jié)合，確立了“書網(wǎng)融合，創(chuàng)新發(fā)展”的基本理念和“三條路徑”“四個(gè)突破”的書法教育信息化發(fā)展策略，努力創(chuàng)新書法育人模式、提高書法人才培養(yǎng)質(zhì)量。一場(chǎng)由技術(shù)變革引發(fā)的靜悄悄的書法教育革命正在一間間教室、一個(gè)個(gè)校園，甚至校外的角角落落無聲卻又有力地進(jìn)行著，它猶如陣陣春風(fēng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之瑰寶——書法精髓滲透進(jìn)了師生的“血脈”中，讓師生的內(nèi)心都涌動(dòng)著一種割不斷的翰墨情緣。

現(xiàn)就書法教育教學(xué)信息化管理的“三條路徑”做一簡(jiǎn)單說明。如果說教育改革如同“摸著石子過河”，那么，貴陽(yáng)市“三名”工程書法名師工作室團(tuán)隊(duì)所有成員所展現(xiàn)的這些努力和探索就是成就我們過河的一顆顆小石子，讓我們深切地感受到一場(chǎng)教育革命正悄然興起。期望通過這些模式探索和案例經(jīng)驗(yàn)的分享，能為促進(jìn)“書法教育進(jìn)課堂”提供一些借鑒和啟示。

一、書法教育管理信息化

1. 構(gòu)建“書法網(wǎng)絡(luò)研修共同體”

貴陽(yáng)市“三名”工程書法名師工作室擬以本工作室為教研基地，依托市教育行政部門的支持建立書法校本研修網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，通過該工作室書法網(wǎng)站聯(lián)合并協(xié)助各個(gè)學(xué)校建立書法校本研修網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，結(jié)成“校際網(wǎng)絡(luò)研修共同體”，引領(lǐng)薄弱學(xué)校教師書法專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)書法教育均衡化發(fā)展。

2. 探索“輕負(fù)高質(zhì)”的全電子化辦公管理模式

貴陽(yáng)市“三名”工程書法名師工作室采用全電子化辦公管理，有12個(gè)板塊：工作室概況、責(zé)任制度、考評(píng)細(xì)則、工作目標(biāo)、工作思路、計(jì)劃總結(jié)、備課聽課、研修記錄、案例分析、獎(jiǎng)懲情況、學(xué)生書法藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)表、教師書法教育教學(xué)科研素養(yǎng)評(píng)價(jià)表。教師上交的工作資料以電子檔的形式進(jìn)行歸類，建教師資源庫(kù)和教師交流平臺(tái)，以提高效率、信息共享、協(xié)同辦公、不僅規(guī)范了工作職能，還減輕了工作負(fù)擔(dān)。

3.構(gòu)建基于微課程的書法課堂教學(xué)管理模式

貴陽(yáng)市“三名”工程書法名師工作室以書法微課程的開發(fā)和學(xué)習(xí)為突破口，構(gòu)建了基于微課程的書法課堂教學(xué)管理模式，即課前四步曲“設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案—錄制微視頻—學(xué)生自主學(xué)—制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃”和課中五步驟“合作探究—釋疑拓展—練習(xí)鞏固—自主糾錯(cuò)—反思總結(jié)”。通過科學(xué)的課堂管理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使書法學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)個(gè)性化、自主性和研究性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有效發(fā)揮課堂教學(xué)和課外自學(xué)的合力。

二、書法教學(xué)科研信息化

1.書法微教學(xué)資源庫(kù)

貴陽(yáng)市“三名”工程書法名師工作室擬打造主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源庫(kù)”，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的“書法微教學(xué)資源環(huán)境”。將中國(guó)上下五千年的書法文化、書法教育、書法技法按照一定的序列做成中小學(xué)生喜聞樂見的微資源，放在工作室的書法網(wǎng)站上。具體內(nèi)容包括：書法傳承、新聞中心、課題研究、微課視點(diǎn)、書法教學(xué)公開課視頻、教材教案、原創(chuàng)課件、科研論文、作品專欄、在線研討和服務(wù)中心等專題欄目。特別是書法傳承欄目按朝代收集了書法家們的圖片和文檔資料，做成了一個(gè)龐大的書法信息庫(kù)，為師生的書法學(xué)習(xí)提供了方便。短短三個(gè)月時(shí)間，網(wǎng)站已擁有教案、課件、視頻、音頻、備課資料等各類資源超過1千余件，總訪問量超過萬人次，網(wǎng)站目前擬與貴陽(yáng)市部分小學(xué)建立了網(wǎng)際交流通道，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。師生足不出戶抑或隨時(shí)隨地在有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以點(diǎn)擊自己感興趣的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)或?yàn)g覽。對(duì)課堂教學(xué)推波助瀾的作用。

2.基于資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)的書法課堂教學(xué)模式

為有效解決書法師資缺乏的問題，貴陽(yáng)市“三名”工程書法名師工作室構(gòu)建了基于“甲秀小學(xué)初瀾書法名師工作室網(wǎng)站”教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的書法同步課堂或翻轉(zhuǎn)課堂，統(tǒng)一安排區(qū)域內(nèi)同步書法課堂的時(shí)間、地點(diǎn)、課程、教師、授課內(nèi)容等，開設(shè)《書法天天練》同步微課128節(jié)，使薄弱學(xué)校學(xué)生與名校學(xué)生同聽一堂課，最大限度地實(shí)現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享。在推進(jìn)同步課堂過程中，除結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，還根據(jù)主播課堂學(xué)校和接收學(xué)校的師生差異，嘗試不同類型、不同年級(jí)、相同層面不同層次水平的“雙向互動(dòng)”。

同時(shí)，運(yùn)用這一平臺(tái)，各?？上茸寣W(xué)生在家看資料看視頻進(jìn)行自學(xué)，到學(xué)校后提出自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行提問，然后相互討論、交流意見，通過鞏固內(nèi)化，最后講述自己的觀點(diǎn)。

3.基于資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線協(xié)作研訓(xùn)模式

貴陽(yáng)市“三名”工程書法名師工作室的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研由書法名教師領(lǐng)銜建設(shè)，并外聘省內(nèi)外的專家通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的形式指導(dǎo)參訓(xùn)教師開展在線研修，通過不同層面的網(wǎng)上教研、培訓(xùn)和展示活動(dòng)，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)，形成了具有特色的書法教師培訓(xùn)新模式。

三、師生書法素養(yǎng)信息化

師生書法素養(yǎng)就是指在師生在書法學(xué)習(xí)的過程中逐步獲得的知識(shí)技巧或能力，并潛移默化促進(jìn)了個(gè)人自身在思想政治、文化修為、書寫能力、身心素質(zhì)等各個(gè)方面的提高。貴陽(yáng)市書法名師工作室網(wǎng)站中的書法傳承中的學(xué)生小明星、書法示范班、室內(nèi)動(dòng)態(tài)、課題研究等欄目，本著為師生服務(wù)之宗旨，給書法實(shí)驗(yàn)校的師生們提供了一個(gè)展示和宣傳其書法素養(yǎng)的舞臺(tái)！

貴陽(yáng)市“三名”工程書法名師工作室運(yùn)用網(wǎng)站的管理功能積極開展書法文化傳播、書法教育教學(xué)科研、書法技法訓(xùn)練等，努力實(shí)現(xiàn)書法專業(yè)資源庫(kù)平臺(tái)的資源共建共享。書法教育信息化能為傳統(tǒng)書法教育添上一雙強(qiáng)有力的翅膀，充分發(fā)揮書法教育教人向善，授人學(xué)養(yǎng)，教人做事的功用，將書法教育對(duì)精神文明建設(shè)的巨大意義，即教化國(guó)民的潛移默化作用和繁榮文藝的主力軍作用發(fā)揮到極致。