黑龍江省鶴崗市興安區(qū)紅旗一校 李海霞

大力提升課堂教學的有效性是課堂教學的終極目標，小學的美術(shù)教學的有效性是指老師在正確的教育思想指導下，遵循美術(shù)學科的教學規(guī)律，選擇合適恰當?shù)慕虒W結(jié)構(gòu)、教學模式、教學策略、教學方法，用盡可能少的時間、精力和物質(zhì)投入來取得更好的教學效果和課堂效益。

一、有效利用現(xiàn)代教育媒體，提高學生的興趣

“興趣是最好的老師”，這是一句流傳已久的教育經(jīng)典名言，每個老師都知道，但真正能用在實際教學中的用到的老師少之甚少，尤其是在現(xiàn)代教育媒體和教育技術(shù)發(fā)達的今天，怎么合理運用現(xiàn)代教育媒體、教育技術(shù)來提升學生的學習興趣是一個重要的教育問題。

（一）提高學生興趣的必要性

學習興趣雖說是個老生常談的問題，遠在古代教育中就已經(jīng)體現(xiàn)出來了，但是真正從原理上來闡述清楚的還是18世紀瑞士認知心理學家皮亞杰提出建構(gòu)學說之后的事。建構(gòu)主義的基本觀點是：學習是學生自己的事，是在一定的學習環(huán)境中，在老師和學習伙伴的幫助下，主動意義建構(gòu)的結(jié)果。主動積極、有意義的建構(gòu)是最佳的學習方法，而有效利用這種學習方法的前提條件就是要保證學生的學習興趣。由此可以看出，學習的興趣，決定了學習的方法，學習的方法導致了學習的效率，這正是提高學習興趣的必要性所在。

（二）如何有效利用現(xiàn)代教育媒體提高學生的學習興趣

在現(xiàn)代日新月異的技術(shù)發(fā)展下，現(xiàn)代媒體也越來越發(fā)達，如何有效的利用現(xiàn)代媒體是一個值得老師思考的問題。在此筆者將從以下兩個方面簡單談一下看法。

第一，全面、多樣化小學美術(shù)課堂。

小學生的好奇心是很強的，有效的利用小學生好奇心較強這點，提供大量的美術(shù)資源和美術(shù)教學資源，讓學生在短時間內(nèi)提高對美術(shù)學習的興趣，并且在定期的時間段內(nèi)不同程度的進行資源整合，不斷地加強這種學習興趣。

第二，有效利用現(xiàn)代媒體的遠程交互性，做到隨時學習

網(wǎng)絡的覆蓋、技術(shù)的進步，這一切已經(jīng)讓遠程的教育已不是問題。老師若能合理有效的利用這種技術(shù)，隨時能幫助學生的學習，及時幫助他們解決在學習中遇到的問題，讓學生體驗學習的樂趣。

二、提升老師的綜合技能

對學生影響最大的是老師，一個老師的好與不好直接決定了所教學生的好壞。當然，好老師的標準不僅僅是具有豐富的知識，還應有良好的課堂表現(xiàn)力、高尚的道德情操等諸多方面。提升老師的綜合能力，才能感染學生，提升教學的有效性。

（一）提高老師的課堂感染力

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。想要成為一名合格的老師，講臺這一關是必須要過的，也是比較難的一關。對此，首先要做到上課之前充分備課，只有認真的鉆研教材，組織教學內(nèi)容，合理的進行教學設計才能是良好課堂表現(xiàn)的前提。課堂內(nèi)要積極的運用教具，把抽象難懂的問題都具體形象的表述出來，這樣才能吸引學生、感染學生。

（二）老師人格魅力對學生的影響

老師的人格魅力對學生的影響是巨大的。尤其是在小學中，更何況是在美術(shù)課上，這種本身對藝術(shù)修養(yǎng)要求較高的課堂上，想提高課堂的有效性，老師的人格魅力是不可或缺的。老師人格魅力的形成不僅僅表現(xiàn)在學識上，還要有高尚的道德情操，像對待自己的孩子一樣公平對待每一個學生。在小學美術(shù)課堂上老師要有意識的培養(yǎng)和提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)氣質(zhì)。

（三）構(gòu)建高效地課堂教學氛圍

提高小學美術(shù)教學的有效性的關鍵在于要改傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)建融洽、和諧高效地課堂教學氛圍。在小學的美術(shù)課堂上，老師要了解學生想要什么、想學什么，讓課堂教學充滿樂趣。老師要隨時改變和調(diào)整自己的情緒，授歐式課語言要風趣幽默，盡量讓更多的學生更好的適應老師，做到老師和學生的步調(diào)一致，和諧相處，共同構(gòu)建濃厚的學習氛圍，這樣才能提高小學美術(shù)課堂教學的有效性。

三、有效發(fā)揮課堂的雙主性

在我國教育的不斷改革創(chuàng)新下，現(xiàn)在的課堂模式與傳統(tǒng)的相比也發(fā)生了巨大的變化。提升課堂教學的教學結(jié)構(gòu)和教學模式不斷的涌現(xiàn)出來，“主導—主提”的教學結(jié)構(gòu)就是在這種教育背景下誕生的。也是在諸多教學理論中最為科學，最能有效促進課堂效率的一種教學結(jié)構(gòu)。

（一）雙主教學機構(gòu)的基本思想和理論提

“主導——主體”的教學結(jié)構(gòu)是我國教育技術(shù)學專家，北京師范大學何克抗教授提出來的，他結(jié)合認知主義下的以“老師為主體”的傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)和建構(gòu)主義下“以學生為主”的課堂教學結(jié)構(gòu)而提出來的。即結(jié)合了兩種課堂教學的優(yōu)點，又巧妙的避開了兩者的缺點和不足?！爸鲗А黧w”課堂教學結(jié)構(gòu)簡單的來說就是在課堂上即以學生為主體，有效的發(fā)揮和培養(yǎng)學生的主觀能動性，與此同時，又以老師為主，讓老師掌握整個課堂教學，積極有效的引導學生。在小學美術(shù)的課堂教學中運用這種教學結(jié)構(gòu)能有效的讓學生參與到整個美術(shù)作品的創(chuàng)作的過程，提高學生的學習積極性。也能在思維和藝術(shù)修養(yǎng)上快速提升學生的學習效率以及課堂教學的有效性。在整個課堂中，老師也積極的去幫助學生有意義的建構(gòu)自身的知識結(jié)構(gòu)和思想意識。

（二）“主導——主體”教學結(jié)構(gòu)下的課堂如何提升小學美術(shù)教學有效性

雙主教學結(jié)構(gòu)是一種全新的教學理論，大部分的老師對這種教學結(jié)構(gòu)的了解不是很深入。要想有效的利用這種教學結(jié)構(gòu)來提升小學美術(shù)教學的有效性，首先老師老深刻認識這種教學結(jié)構(gòu)。在課堂上，老師要給學生自己充分發(fā)揮的想象力，不能限制學生，在的主觀能動性。讓孩子在主動探索中學習，在實踐中學習。其次老師也要積極的配合學生的主動學習，給學生營造一個良好的課堂學習環(huán)境。主要措施有引導學生協(xié)作學習，自主學習的能力。

總而言之，在新課程改革的背景下，提升小學美術(shù)教學的有效性是有著重要意義的。主要的措施策略就是要在先進的、最優(yōu)化的教育思想的指導下，運用有效的教學結(jié)構(gòu)營造利于學習的課堂學習氛圍，結(jié)合學習理論，讓學生掌握科學的學習方法。在小學美術(shù)教學中，主要表現(xiàn)在老師的綜合技能提升，“主導——主體”教學結(jié)構(gòu)的有效運用，構(gòu)建研究性學習的課堂，只有這樣才能不斷提升小學美術(shù)教學有效性。