劉 敏

(湖北科技學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，湖北 咸寧 437005)

多媒體模式下的大學(xué)英語教學(xué)策略

劉 敏

(湖北科技學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，湖北 咸寧 437005)

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用于大學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中。本文從建構(gòu)主義理論出發(fā)，分析了多媒體教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)這些問題，提出多媒體大學(xué)英語教學(xué)策略。

多媒體；大學(xué)英語；教學(xué)策略；建構(gòu)主義

一、多媒體教學(xué)模式下的大學(xué)英語教學(xué)策略理論依據(jù)

大學(xué)英語教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)是大學(xué)英語教學(xué)策略確定和選擇的重要依據(jù)?；诙嗝襟w模式的英語教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)主要是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義是西方教育心理學(xué)的最新教學(xué)理論，最早是瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰(Piaget)提出，后經(jīng)維果茨基、奧蘇貝爾、布魯納等心理學(xué)家和教育學(xué)家完善，形成比較完整的理論。

所謂建構(gòu)主義(Constructivism)，即：知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他的幫助(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。

由于必須通過人際間的協(xié)作活動(dòng)(例如，小組成員之間會(huì)話、商討、合作完成任務(wù)等)才能達(dá)到意義建構(gòu)的目的(即了解事物的本質(zhì)和規(guī)律)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是當(dāng)今研究信息技術(shù)輔助教學(xué)的影響力很大的理論基礎(chǔ)，也是教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義理論引起許多國(guó)家教育工作者的關(guān)注，其原因是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的許多技術(shù)特征，特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式，日益顯示其強(qiáng)大的生命力。建構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)于多媒體英語教學(xué)有著深刻的啟示，它改變過去以“教師”和“教”為中心的現(xiàn)狀，樹立以“學(xué)生”和“學(xué)”為中心的理念。教師可以利用多媒體設(shè)備和技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高英語技能創(chuàng)建真實(shí)的英語語言輸入情境。因?yàn)榻?gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最好辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的環(huán)境中去感受體驗(yàn)從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性，使學(xué)生在解決真實(shí)的問題中建構(gòu)自己的知識(shí)。

二、大學(xué)英語多媒體教學(xué)中存在的問題

1.教師過分地強(qiáng)調(diào)課件的制作，忽視教學(xué)內(nèi)容，分散學(xué)生注意力

教師把更多的精力放到了資料的搜集和課件的展示上，部分教師在外語教學(xué)中，不論什么教學(xué)內(nèi)容，均采用多媒體教學(xué)方式，有的教師甚至摒棄了板書教學(xué)、課件制作，盲目追求華麗或設(shè)計(jì)新穎，大量使用圖文和聲像等信號(hào)刺激，以此來有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實(shí)際教學(xué)需要，使課堂信息過多過濫，不去選擇教學(xué)重難點(diǎn)，把所有內(nèi)容制成課件，則會(huì)造成無效信息泛濫，影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.以人機(jī)對(duì)話代替師生對(duì)話，師生課堂雙向交流減少，缺乏情感交流

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，如果只依賴計(jì)算機(jī)，教師在課堂上不停按動(dòng)電腦鼠標(biāo)，把課堂變成了計(jì)算機(jī)和教具的播放過程，甚至有個(gè)別教師把與學(xué)生的面對(duì)面教學(xué)演變成學(xué)生與屏幕的對(duì)接，演示課件的時(shí)間占到整個(gè)教學(xué)時(shí)間的80%以上，失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法的生機(jī)和活力，教師的主導(dǎo)作用蕩然無存，學(xué)生也成了觀眾。課堂氣氛不夠活躍，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，缺少學(xué)生的積極參入，學(xué)生不能有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能積極的投入，不能有持續(xù)的注意力。

3.教學(xué)內(nèi)容太多，授課速度太快，學(xué)生難以兼顧聽課和記筆記

多媒體教學(xué)模式下，上課采用的是電子教案或幻燈片，減少了板書時(shí)間，講課的節(jié)奏明顯加快，所包含的信息量大，內(nèi)容更加豐富，造成學(xué)生目不暇接，只看到熱鬧的畫面，而跟不上重難點(diǎn)。面對(duì)大量的語言資料，在短時(shí)間的展示下，學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行分析整合進(jìn)而記憶。大多數(shù)學(xué)生只好跟著課件安排的內(nèi)容，一步一步看，抓不到重點(diǎn)，收效低，影響實(shí)際教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)策略

要使多媒體教學(xué)模式下的大學(xué)英語取得良好教學(xué)效果，就必須按照建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，制定有效的教學(xué)策略。如果只是一味強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，而忽略教學(xué)策略，那么教學(xué)效果也將會(huì)是適得其反，因此，在多媒體模式下，應(yīng)該注意以下主要教學(xué)策略。

1.教學(xué)節(jié)奏把握的策略

教學(xué)節(jié)奏是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，主要是指媒體呈現(xiàn)的頻率、速度，每次呈現(xiàn)的時(shí)間長(zhǎng)短，各種媒體的穿插應(yīng)用，以及教師解說內(nèi)容的配合等。多媒體課件的編排一般都是以主課文為主窗口，其他內(nèi)容比背景介紹、課前準(zhǔn)備活動(dòng)、詞匯講解、課文結(jié)構(gòu)分析等都是超級(jí)鏈接彈出新窗口，每個(gè)窗口之間不是線性貫穿，而是以聯(lián)想發(fā)散思維的方式連接。在多媒體模式下，教師在講課過程中要合理處理教學(xué)媒體內(nèi)容和形式呈現(xiàn)的輕重緩急，使其發(fā)揮最大效能。一般情況下，一種媒體的使用不宜次數(shù)過多，也不應(yīng)該在一堂課使用過多媒體形式。每次使用時(shí)間以5分鐘左右為宜。內(nèi)容輕松的畫面和比較緊張的畫面穿插進(jìn)行，有張有弛，給學(xué)生留有充分觀察和思考的余地。多媒體教學(xué)信息大，內(nèi)容演示速度快，教師要注意掌握節(jié)奏和采取適當(dāng)措施。根據(jù)學(xué)習(xí)和記憶的規(guī)律，掌握一件知識(shí)需要經(jīng)過感知、認(rèn)知、反復(fù)感知都需要時(shí)間，只有掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏才能使得學(xué)生自主建構(gòu)的知識(shí)變得牢固。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生才是知識(shí)的建構(gòu)者，沒有學(xué)生參與，教師單一授課是起不到作用。因此，在多媒體教學(xué)模式下，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而展開學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)智能發(fā)展并最終提高教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最重要的因素是教師。教師個(gè)人的涵養(yǎng)，知識(shí)面以及語言藝術(shù)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，激發(fā)學(xué)生興趣的另外一個(gè)因素是創(chuàng)造有趣生動(dòng)的課堂活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這就要求教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，巧妙組織課堂教學(xué)活動(dòng)。最后要加強(qiáng)師生交流，教師特別要注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。不要成為電腦操作員，而是要多多和學(xué)生交流溝通。

3.創(chuàng)造語言情境從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素之一。在多媒體模式的大學(xué)英語教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力是教師的一個(gè)重要任務(wù)。多媒體能為學(xué)生提供大量真實(shí)、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)資源，但是與此同時(shí)也要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自我管理能力。教師應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)歸納，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成功運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的作用，并最終學(xué)會(huì)使用元認(rèn)知等各種學(xué)習(xí)策略。教師在多媒體模式的課堂上要盡量創(chuàng)造真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生完全投入到英語的世界里，深入其境，有充分和地道的語言輸入，才會(huì)有更好的語言輸出。

4.互動(dòng)策略

多媒體大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生形成真正的深層的理解。因此，要注重師生之間的對(duì)話和交流，進(jìn)行討論協(xié)商，從而建構(gòu)與此相關(guān)的知識(shí)。在師生交流以及學(xué)生之間的交流討論，達(dá)到互動(dòng)，才能提高學(xué)生的自主性和批判性。同時(shí)，也培養(yǎng)了他們分析問題解決問題的能力，并促使他們?cè)诖诉^程中不斷增強(qiáng)求知能力。一堂成功的大學(xué)英語多媒體課堂應(yīng)該是教師是設(shè)計(jì)者、策劃者、主持人和導(dǎo)演，起到主導(dǎo)作用。而學(xué)生則是表演者，而不是被動(dòng)吸收。在這種互動(dòng)關(guān)系下，在教師的組織、啟發(fā)、引導(dǎo)和評(píng)論下，學(xué)生才能真正投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

5.制作多媒體課件和電子教案

制作電子教案要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況以及不同的課型來決定制作的詳細(xì)和簡(jiǎn)單。比如針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差的班級(jí)，要制作更加詳細(xì)一些，單詞講解，短語搭配以及例句都要納入電子教案。而成績(jī)普遍較好的班級(jí)，則可以制作簡(jiǎn)單一下，講解重難點(diǎn)。另外，不同課型，課件也應(yīng)不同。比如大學(xué)英語讀寫課和聽說課的課件，側(cè)重點(diǎn)就不同。聽說可以更多選擇語音和視頻材料，例如，英文小故事、英語新聞以及電影剪輯等。讀寫課重點(diǎn)制作閱讀框架以及寫作模式，用更多的圖表闡述課堂重難點(diǎn)，可以適當(dāng)增添一些和課堂內(nèi)容相關(guān)的多媒體英語小素材?？偟膩碚f，還是要忠于課本，緊密將課本內(nèi)容和多媒體課件銜接起來。

巴班斯基曾經(jīng)說過，“沒有也不可能有同樣有效地解決一切教學(xué)任務(wù)的萬能的教學(xué)結(jié)構(gòu)”。在什么環(huán)節(jié)使用什么策略，要遵循一個(gè)基本原則，那就是能否使學(xué)生得到發(fā)展，能否體現(xiàn)教育的全面性、合作性、主動(dòng)性和充分性。因此，要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用以上各種教學(xué)策略。

四、結(jié)語

大學(xué)英語課堂教學(xué)采用多媒體教學(xué)目的是為了提高教學(xué)效果，改變教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，適應(yīng)社會(huì)的需要。在進(jìn)行多媒體英語教學(xué)過程中，要注意教學(xué)策略，把各種教學(xué)策略應(yīng)用到多媒體大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中去。軟件、硬件的恰當(dāng)應(yīng)用及熟練運(yùn)用，會(huì)使教學(xué)生輝，反之，則有可能影響教學(xué)效果、浪費(fèi)時(shí)間、降低教學(xué)質(zhì)量。因此，要注意把多媒體技術(shù)有效地整合到大學(xué)英語教學(xué)中，這樣才能真正成為最佳教學(xué)手段。

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2095-4654(2015)04-0108-03

2014-12-23

湖北科技學(xué)院教學(xué)研究課題資助項(xiàng)目(J09224)《多媒體教學(xué)模式下的大學(xué)英語教學(xué)策略研究》

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