廣東省湛江一中培才學校 劉倩倩

晚自習剛打鈴，初二的雯雯便泣不成聲的來到咨詢室，哽咽著說：“老師，我想退學，我不想讀書了！”見她情緒激動，我招呼她坐下，遞給她紙巾，并倒了杯熱水給她。

待她情緒稍微緩和了一些，我問她是不是被同學欺負了？她委屈的點點頭，豆大的淚珠再次滑落，并開始斷斷續(xù)續(xù)的講述此前在教室發(fā)生的一幕：自己閑暇時寫的小說，想悄悄跟好友分享一下，結果竟被旁邊的同學搶去，然后大家紛紛傳閱，邊看邊笑，自己感覺很難堪……不止這樣，之前還有一件事讓自己也很難過。那天回到宿舍，只有一個女生在里面，自己曾認為對方是自己最要好的朋友，喊其開門，對方卻并不理會，無論自己怎么叫，她都不開門。后來自己叫了樓長過來，誰知對方竟和樓長吵了起來。后來對方狠狠的罵了自己，叫自己“滾！”并且再也沒有跟自己講過一句話，還將這件事到處宣揚，說自己好了不起，有樓長撐腰，到處敗壞自己的名聲。自己受不了同學們的嘲諷，便萌生了退學的想法，并跟媽媽提了出來。媽媽開導自己后，又跟班主任說，班主任批評了幾位同學，結果同學們又認為自己愛打小報告，更加嘲諷自己。連續(xù)一周來的不順心，加上今天的事情，自己一時承受不了，感覺很崩潰，便哭著跑出了教室。

雯雯敘述完了，情緒又開始激動，不停質問：為什么？他們?yōu)槭裁催@么對我？見此情景，我將她帶到宣泄區(qū)，讓她將沙包想象成那些同學，盡情宣泄心中的委屈。開始，雯雯打不出手，依然是不停的哭，于是我開始語言誘導，激發(fā)她所有的不滿，讓她想象面前的就是她所謂的最好的朋友，有什么想問的、想說的，統(tǒng)統(tǒng)喊出來！雯雯忍了很久，終于還是舉起了拳頭打在沙包上，聲嘶力竭的喊到：“為什么要這樣對我？你們到底有沒有把我當朋友？我對你們這么好，你們?yōu)槭裁催@樣對我？……”幾拳之后，她停了下來，我問她：“怎么不繼續(xù)了？”她很傷心的說：“打不下去了?！薄盀槭裁矗俊薄耙驗樗齻兪俏业耐瑢W，我的朋友！”“可她們傷害了你呀！”“那也是我同學??！”可見，雯雯是個善良的孩子，在雯雯內(nèi)心，其實并沒有怨恨她們，只是一時生氣，覺得自己受了委屈。

于是，我轉移話題，問她：“你覺得你們班的同學怎么樣？”她回答：“比其他班好，大家很團結?！薄澳悄馨涯銈儼嗟淖槐懋嬒聛韱?？”“我試試吧?！蔽疫f給她一支白板筆，帶她到涂鴉板前。她開始認真地回想班級的座位表，并在涂鴉板上畫了下來。她畫的很細，每一個座位都標出了名字代碼。由此可見，雯雯對班級每個同學都是很用心的。隨后，我讓她標出自己的位置，并圈出自己認為是朋友的位置。她一一圈出，發(fā)現(xiàn)竟有二十多個朋友。再圈出自己認為要好的朋友，發(fā)現(xiàn)也比自己預計的要多。她開始覺得自己好像也沒有自己想象的那么孤立。我適時的從友情角度出發(fā)，讓其回想朋友帶給自己的溫暖事件，重新燃起她對班級的希望。

見其情緒好轉，我讓她再次標出今晚事件發(fā)生的經(jīng)過。她拿著筆一一標出，小說是被誰搶走的，傳到了哪里，又到了哪里等。此時，她已經(jīng)沒有先前的情緒波動，可以較平靜的敘述整個過程。然后我們從孩子心性談起，通過換位體驗，讓其理解同學的行為也許只是出于好奇，并不是惡意嘲諷。既然自己原本就是打算跟好友分享的，那么應該就沒有很私密的內(nèi)容，那為何不能跟大家一起分享呢？正是自己藏起來，不給別人看，別人才會好奇你的小說到底寫的是什么呀。大家看過之后，也許還可以給你提些建議，或是幫你構思有趣的情節(jié)，這樣豈不是更有利于你的創(chuàng)作？所以，不妨大大方方的給他們看，不必太在意。雯雯點點頭，呼出一口氣，說自己其實也不是特別在意，只是覺得發(fā)生的有點突然，看到他們都在笑，覺得他們肯定是在笑話自己，所以一下有點失控?，F(xiàn)在感覺好多了。

最后，我們談到和朋友的相處問題。建議雯雯跟鬧矛盾的朋友找個機會說清楚，避免兩人都僵持著，導致誤會加深。朋友之間，沒有深仇大恨，沒什么過不去的，只要真誠對待，總會冰釋前嫌，消除誤會的。

通過一番疏導，雯雯露出了笑容，說自己再也不隨便說“退學”這樣的話了，又覺得自己這么跑出教室有點不太合適。這時，正好幾位同學找了過來，雯雯覺得特別不好意思，跟我告別之后，隨著同學們一起回到了教室。