孫娜等

摘要：說課是近幾年新興的非常有意義的教學(xué)研究活動(dòng)。教師通過鍛煉說課的技巧，可以提高教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量。本文將多次參加說課比賽中學(xué)習(xí)到的技巧和同仁之間學(xué)術(shù)交流的體會(huì)進(jìn)行了總結(jié)，結(jié)合自己多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對說課的設(shè)計(jì)做一些探討和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：說課；教學(xué)研究；人體生理學(xué)

Abstract：Speaking lesson is a meaningful teach-researching activity in recent years. It can improve the teaching level of the teacher and quality of teaching by practicing the skill of speaking lessons. Through taking part in many competitions of speaking-lessons， we discussed with each other and accept the comment of professors. Combined with many years'teaching experience， we discuss the design of speaking-lessons in this text.

Key words：Speaking-lessons； Teach-researching； Physiology

說課是進(jìn)行教學(xué)、教研改革的有效手段[1]，從某種意義講，說課是更深層次的集體備課。在近幾年的教學(xué)改革中說課有了很大的發(fā)展。教師通過各種形式的說課來進(jìn)行切磋、交流，通過互相學(xué)習(xí)來博采眾長[2]。每一次說課比賽，可謂是"臺(tái)上10min，臺(tái)下許多功"。教師除了要掌握理論知識(shí)還要翻閱大量相關(guān)資料以豐富其內(nèi)容、生動(dòng)其語言。除此以外，還要反復(fù)的練習(xí)，通過調(diào)節(jié)自己的語速及語調(diào)，配合恰當(dāng)?shù)谋砬榧爸w語言來使說課變的生動(dòng)形象，更加有感染力。本文以臨床專業(yè)的《生理學(xué)》教學(xué)中的"尿的生成和排出"為例，分別從學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)目的，教材，教學(xué)方法，及教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面對說課的設(shè)計(jì)進(jìn)行初步探討。

1學(xué)科特點(diǎn)

生理學(xué)是生物科學(xué)的一個(gè)分支，是研究生物體及其各組成部分正常功能活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)里一門非常重要的基礎(chǔ)理論課程，它與其他眾多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)科相互交匯，又在臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)間起到了橋梁作用。生理學(xué)的基本理論是對疾病理論研究的基礎(chǔ)，而通過各種醫(yī)學(xué)實(shí)踐又可以驗(yàn)證生理學(xué)的基本理論。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)也在不斷豐富生理學(xué)理論和推動(dòng)其發(fā)展。

2教學(xué)目的

我們的教學(xué)目的是去幫助學(xué)生掌握正常人體生命活動(dòng)的基本規(guī)律。在生理學(xué)的教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)著眼于如何使學(xué)生掌握此學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能。學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生了解生理學(xué)的基本知識(shí)，進(jìn)而了解本學(xué)科的研究方法、角度和視點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題及解決問題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程以及從事醫(yī)療、衛(wèi)生實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。近幾十年來，由于基礎(chǔ)學(xué)科和新醫(yī)學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，并且相關(guān)學(xué)科間有交叉滲透，這在很大意義上推動(dòng)了生理學(xué)研究向微觀的細(xì)胞分子水平深入發(fā)展以及向宏觀的整體水平加快擴(kuò)展[3]。在教學(xué)中，適當(dāng)介紹邊緣學(xué)科的知識(shí)和當(dāng)前生理學(xué)的重大新發(fā)現(xiàn)與新進(jìn)展，有利于學(xué)生對生理學(xué)的世界先進(jìn)水平有所了解，提高教學(xué)層次。比如，在世界科學(xué)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)諾貝爾獎(jiǎng)中就設(shè)有生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，曾經(jīng)有無數(shù)的科學(xué)家為生理學(xué)研究做出了杰出的貢獻(xiàn)。在授課過程的適宜的介紹相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)家們或是時(shí)代背景甚至是一些小故事，都可以觸發(fā)同學(xué)們濃厚的興趣，并且也在無形中把知識(shí)傳授出去。

3教材分析

我們選用的教材為朱大年主編，人民衛(wèi)生出版社第7次出版的《生理學(xué)》。此教材為全國高等學(xué)校教材，供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)使用。全書對細(xì)胞、循環(huán)、呼吸、消化、腎臟、神經(jīng)等系統(tǒng)的組織和器官的功能活動(dòng)從宏觀和微觀上進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

4教學(xué)方法

我們應(yīng)用班級(jí)授課的方法，利用多媒體來進(jìn)行課堂講授。

生理學(xué)研究是建立在人體解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)等相關(guān)形態(tài)學(xué)科的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生在學(xué)習(xí)生理學(xué)課程之前已經(jīng)基本掌握了這些理論。我們在教的過程中最先要做的是引發(fā)學(xué)生對本課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們產(chǎn)生積極地進(jìn)行實(shí)踐和探索的欲望。為了達(dá)到良好地教學(xué)效果，我們除了要詳細(xì)準(zhǔn)確地講授內(nèi)容外，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件和適當(dāng)?shù)睦媚Ｐ汀Ｎ覀円么罅康膱D片，flash動(dòng)畫來輔助教學(xué)，事實(shí)證明，這樣非常有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，授課內(nèi)容也變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生更容易集中思考。此外，生理學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，許多發(fā)生機(jī)制很抽象與復(fù)雜，學(xué)生難免有畏難情緒。此時(shí)，靈活應(yīng)用理論結(jié)合實(shí)踐可以為課堂教學(xué)增益不少。講到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)結(jié)合生活常識(shí)和臨床病例引發(fā)學(xué)生的興趣，讓同學(xué)們在興趣中深化，深化中轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

5教學(xué)內(nèi)容

在尿的生成與排出這一章，我講授的主要內(nèi)容是尿生成的過程特點(diǎn)及其相關(guān)機(jī)制，那么我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┟谀蛳到y(tǒng)的病例就可以成為為很好的教學(xué)范例，可以提出些小問題總結(jié)一些常識(shí)來引發(fā)學(xué)生興趣。尿生成的過程主要三個(gè)環(huán)節(jié)"濾過、重吸收和分泌"，這三個(gè)環(huán)節(jié)中的任何環(huán)節(jié)發(fā)生變化都會(huì)影響最終生成的尿量和尿液成分。那么日常生活和臨床上就有許多相關(guān)知識(shí)鏈接。比如在講課過程中提問，為什么飲入大量清水會(huì)有尿量增多的現(xiàn)象呢？正常人尿中無糖，而糖尿病的患者因尿糖而得名，為何糖尿患者尿中含糖呢？答：這是由腎臟在尿生成過程中濾過和重吸收的特性決定的。這些問題會(huì)馬上提升同學(xué)們的興趣，隨后引導(dǎo)其帶著問題和興趣去尋找答案，使學(xué)生通過自身的體會(huì)加深理解。

其中腎小球?yàn)V過功能直接影響到尿量生成，那從影響濾過的因素著手，聯(lián)系實(shí)際講解即可。而腎小管的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)是從細(xì)胞分子層面研究的，理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，很多同學(xué)表示容易混淆，理解起來吃力。此處就要運(yùn)用大量圖片、動(dòng)畫來輔助同學(xué)們記憶。尿液濃縮的"逆流倍增"屬于物理學(xué)范疇，可以自制模擬裝置，現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們觀察。尿生成的調(diào)節(jié)和排放則多引用臨床病例，更加生動(dòng)的詮釋相關(guān)內(nèi)容。

綜上，"說課"是種既新穎又有意義的教學(xué)研究活動(dòng)，它豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。恰當(dāng)?shù)睦谜f課，可以督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，更加深入的鉆研教材，研究更好的教法、學(xué)法，有利于提高教學(xué)能力和教研能力[4]。通過舉辦"說課"比賽，讓教師們展現(xiàn)教學(xué)方法及內(nèi)容方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過模擬"教"與"學(xué)"的課堂互動(dòng)，也使教師的知識(shí)儲(chǔ)備得到了補(bǔ)充，同時(shí)豐富了教學(xué)模式，有力的提高了教師教研能力及業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的大力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李興良，馬愛玲.教學(xué)智慧的生成與表達(dá)一說課原理與方法[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

[2]劉淑云.說課的一般模式[J].教育理論研究，2007（7）：9-10.

[3]劉重斌，閔順琴，郭益民.高等醫(yī)學(xué)院校教研室普及"說課"的實(shí)踐探討[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9（10）：1335-1336.

[4]趙云霞，趙士弟，崔芳芹.病理生理學(xué)說課探討[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2012，25（3）：360-362.

編輯/孫杰