張海紅，王 樹，張 季，王 金，劉豐熙

（河北北方學(xué)院，河北 張家口 075000）

打破學(xué)科壁壘 探索構(gòu)建藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

張海紅，王 樹，張 季，王 金，劉豐熙

（河北北方學(xué)院，河北 張家口 075000）

藥學(xué)；綜合實(shí)驗(yàn)；平臺(tái)建設(shè)

藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，藥學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握藥學(xué)知識(shí)和技能的基本方式，在藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要地位，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才極其重要的教學(xué)過程［1-4］。然而現(xiàn)在多數(shù)藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的仍然是輔助理論教學(xué)，沿襲傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或孤立的單元操作，教學(xué)方法多是指導(dǎo)教師詳細(xì)講解示范，學(xué)生簡(jiǎn)單重復(fù)，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。為此，結(jié)合本校藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了“打破學(xué)科壁壘，探索構(gòu)建藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”的改革設(shè)想，并取得了初步成績(jī)，現(xiàn)介紹如下。

1 本校藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

1.1 各學(xué)科界線明顯

藥學(xué)四大專業(yè)課程包括藥物化學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)和藥劑學(xué)，這4個(gè)學(xué)科分屬4個(gè)教研室，各學(xué)科按各自的教學(xué)目的開設(shè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課程彼此獨(dú)立，甚少交叉。這4個(gè)學(xué)科在藥物的研究、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、使用等實(shí)際工作中是緊密相關(guān)的，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)到的知識(shí)卻是割裂的，對(duì)藥物相關(guān)知識(shí)缺乏全面認(rèn)識(shí)，不清楚這些學(xué)科的知識(shí)在實(shí)際工作中如何相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，更重要的是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮［5］。

1.2 實(shí)驗(yàn)資源短缺

因?yàn)楦鲗W(xué)科實(shí)驗(yàn)獨(dú)立，每個(gè)學(xué)科都設(shè)有專用實(shí)驗(yàn)室并配備實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)用房面積不足，儀器設(shè)備購置重復(fù)，投資大、共享程度低。隨著藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生大量增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源短缺的現(xiàn)象更為突出。

1.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一

實(shí)驗(yàn)課程附屬于理論課程，藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課始終沿襲傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行模式，即學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)按照教師事先準(zhǔn)備好的儀器、原料、試劑，按照設(shè)定的步驟操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，缺乏綜合實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。

2 我校藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)踐

2.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

降低驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，將多個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合形成多個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種由學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)題目和條件，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成的實(shí)驗(yàn)［6］，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。結(jié)合本校實(shí)際，在2011級(jí)藥學(xué)本科1班開設(shè)了“阿司匹林的化學(xué)合成→阿司匹林片的制備→阿司匹林片的質(zhì)量控制→阿司匹林的血漿半衰期測(cè)定”綜合實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)以新藥的研制開發(fā)規(guī)律為思路，使藥學(xué)四大專業(yè)課相互交叉、相互滲透，重點(diǎn)在于使藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了一次微型的新藥研發(fā)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)有了一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

2.2 實(shí)驗(yàn)過程

在思想上，切實(shí)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，有著其他教學(xué)方法不可替代的作用，要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中與理論教學(xué)并列的環(huán)節(jié)。在課程考核上，將之前的僅以理論課考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ怀煽?jī)改為實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)比例占20%，理論課程成績(jī)占80%，徹底改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)的被動(dòng)地位，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相互獨(dú)立的教學(xué)新體系［7］。

（1）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)開始兩周前，教師將選定的課題告訴學(xué)生，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題查閱書籍，在教師的指導(dǎo)下，以小組形式進(jìn)行理論分析和討論，擬訂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟、要點(diǎn)及注意事項(xiàng)進(jìn)行討論，最后選擇實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案的主要儀器和試劑，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在正式開始實(shí)驗(yàn)的過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的思想。學(xué)生通過主動(dòng)、獨(dú)立地依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)教師通過巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)原始記錄，注重實(shí)驗(yàn)過程中的規(guī)范操作，將此作為考核的一部分。教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，啟發(fā)和幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（3）實(shí)驗(yàn)考核?？己瞬辉購?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)獲得的正確結(jié)論，而是包括實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、原始記錄、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告4項(xiàng)，最后要求以PPT形式進(jìn)行匯報(bào)、答辯，強(qiáng)調(diào)對(duì)過程和結(jié)論的解釋，由考核委員會(huì)集體進(jìn)行評(píng)分并點(diǎn)評(píng)。

3 藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)踐效果和意義

3.1 實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)利用率提高，解決了實(shí)驗(yàn)資源短缺的難題

綜合實(shí)驗(yàn)室合并了常用的儀器設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)室的功能得到了整合，這樣既節(jié)約了空間，又節(jié)約了設(shè)備及管理成本，提高了原有儀器的使用率，緩解了實(shí)驗(yàn)用房不足的現(xiàn)狀，并達(dá)到了互補(bǔ)共享的效果，降低了教學(xué)成本。

3.2 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性提高，培養(yǎng)了學(xué)生的科研協(xié)作能力

藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)經(jīng)過不同學(xué)科的有效對(duì)接和融合，形成了一套完整的實(shí)驗(yàn)流程，使藥學(xué)各學(xué)科不再孤立，而是形成了一個(gè)有機(jī)體。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案使學(xué)生從操作者變成設(shè)計(jì)者，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生解決問題的能力。在整個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的中心，在實(shí)驗(yàn)過程中能體會(huì)到靠自己的能力解決問題的樂趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。在綜合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神顯得更為重要，因?yàn)閷W(xué)生之間的相互協(xié)作可以使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作教育，提高了學(xué)生的協(xié)作能力。

3.3 在實(shí)驗(yàn)中鞏固了理論知識(shí)，加深了對(duì)課堂知識(shí)的理解

在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐同步進(jìn)行。比如有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行質(zhì)量檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)片重差異超限，此時(shí)可以幫助學(xué)生分析原因：可能是物料的流動(dòng)性差或物料中細(xì)粉太多或顆粒大小相差懸殊造成的，這樣既鞏固了課堂知識(shí)、加深了記憶，又提高了學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。

在改革實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)帶教教師提出了更高的要求，教師應(yīng)熟悉藥學(xué)各領(lǐng)域知識(shí)，能解決相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)性問題，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，以滿足教學(xué)要求。對(duì)學(xué)生而言，因?yàn)榫C合實(shí)驗(yàn)具有連續(xù)性，初期實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想會(huì)影響他們的積極性，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷鼓勵(lì)與監(jiān)督學(xué)生，以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度。

21世紀(jì)的教育是要培養(yǎng)具有應(yīng)用和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的，藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的全面發(fā)展，對(duì)藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展有重要意義。藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，隨著教育改革步伐的加快和藥學(xué)學(xué)科的迅猛發(fā)展，對(duì)打破學(xué)科壁壘的藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索仍在繼續(xù)。在研究探索中，務(wù)必緊跟學(xué)科的發(fā)展，結(jié)合本校實(shí)際，不斷改革與調(diào)整，為培養(yǎng)新一代藥學(xué)創(chuàng)新人才而努力。

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G40-03

A

1671-1246（2015）14-0007-02

河北北方學(xué)院教育教學(xué)改革課題（JG201458）