貴州省水城縣老鷹山鎮(zhèn)白云石學(xué)校 方 靜

去年我校由于教師考調(diào)后師資緊缺，不得已把原二年級(jí)兩個(gè)班合為一個(gè)班，由我擔(dān)任合班后的班主任及語文學(xué)科教學(xué)。剛接班時(shí)總認(rèn)為自己作好了心理準(zhǔn)備，可還是準(zhǔn)備不足，哪知道會(huì)有這么多狀況呀！不做作業(yè)的近一半，不勞動(dòng)的比比皆是，不聽課的那就多得更沒法說了，什么逃學(xué)的、上網(wǎng)的、罵人的、耍流氓、不聽安排的天天都有，甚至有時(shí)我和他們打招呼都愛理不理的，我感覺自己就像后媽一樣不被孩子們接受，愁得我是連覺也睡不好了，真有一種要崩潰的感覺。后來靜下心分析，孩子們的各種惡習(xí)是來源于對(duì)老師的排斥，要想改變現(xiàn)狀就只有走進(jìn)學(xué)生心靈，所謂“親其師信其道”。那怎樣走進(jìn)學(xué)生心靈呢？經(jīng)過一年的摸索，我得出一點(diǎn)感悟，寫出來與同行共勉。

一、微笑著走進(jìn)學(xué)生生活

微笑能讓人產(chǎn)生吸引他人的魅力，使人產(chǎn)生信任感，讓他人在與其交往中自然放松，不知不覺地縮短了心理距離，真正地接受。微笑更可以創(chuàng)造一種和諧融洽的氣氛，使與之相處的人倍感愉快和溫暖。所以我堅(jiān)持微笑進(jìn)課堂，讓課堂保持和諧融洽的氛圍，課后我經(jīng)常微笑著要求參與學(xué)生的游戲，經(jīng)常微笑著與學(xué)生交流談心。微笑拉近了我和學(xué)生之間的心里距離，使學(xué)生從心里上接納了我，我用“微笑”這塊敲門磚敲開了學(xué)生心靈的大門，讓學(xué)生與我無話不談，由此我找到了更多的教育契機(jī)。

二、爭(zhēng)取家長的信任與支持

家長是孩子的第一任老師，孩子的喜好與取舍很大程度上取決于家長，甚至可以說家長的言行就像指路燈一樣牽引著孩子前進(jìn)的步伐。因此要想走進(jìn)學(xué)生心靈，必須先得到家長的認(rèn)可，取得他們的信任與支持。每位家長都有“望子成龍，望女成鳳”的思想，從教育目的來看，家長和教師對(duì)孩子教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是相同的。無論是“望子成龍，盼女成鳳”的美好愿望，還是“恨鐵不成鋼的一些極端做法，從現(xiàn)實(shí)意義上來分析，教師和家長都是能相互理解的。哪個(gè)家長不希望自己的子女高人等，哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生勝人一疇，一旦金榜題名，家長臉上生光，教師面上添彩，這種榮耀，誰不羨慕？所以，面對(duì)孩子的發(fā)展，家長與教師是心心相印的。所以我主動(dòng)與家長勾通交流達(dá)成教育共識(shí)，取得家長的理解與支持，通過家長拉近師生間的心里距離。

三、用心關(guān)愛學(xué)生

愛心——是走進(jìn)學(xué)生心靈的保證，教育是愛的藝術(shù)，是心與心的認(rèn)同，是心與心的交流，是心與心的溝通，是心與心的相融。教育家夏丐尊先生認(rèn)為：“教育不能沒有情感、沒有愛、沒有感情，沒有愛，也就沒有教育?！?蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“教師的心應(yīng)該充滿對(duì)每個(gè)他要打交道的具體的孩子的家，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可以給教師帶來許多不愉快的事情，教師都要以自己的美好的感情去教育他?！边@都說明教育需要愛，只有愛，教師才能真正地走入學(xué)生心靈。作為老師必須讓“愛灑滿天下”，不但要愛優(yōu)等生，還要愛中等生、更要愛差生，甚至失足者。要讓老師的關(guān)愛如陽光，灑向每一個(gè)學(xué)生心靈的角落；如春風(fēng)，拂去學(xué)生心靈的每一粒塵埃；如細(xì)雨，滋潤學(xué)生的每一寸心田。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛護(hù)兒童?！?/p>

俗話說：“話是開心斧，情到自然開?！弊鳛閷W(xué)生極渴望自己能作為被關(guān)注的對(duì)象，得到老師的關(guān)愛，這樣學(xué)生能體會(huì)到教師的愛所帶來的溫暖，在學(xué)習(xí)上更加勤奮，特別是差生，因?yàn)樗麄兊玫降牟粌H僅是教師物質(zhì)上的幫助，更是精神上的賦予，當(dāng)他們體會(huì)到自己在教師心目中有一席之地時(shí)，教師的關(guān)愛就能使他們樹立克服困難的決心，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。我班的張習(xí)飛同學(xué)就是在我的關(guān)愛下，重新鼓起了學(xué)習(xí)的勇氣。

四、寬容學(xué)生過錯(cuò)

寬容別人是對(duì)對(duì)方理解的尊重，是自信的激勵(lì)，是一種接受、也是一種愛心，有時(shí)候?qū)捜莞且环N力量。俗話說“人無完人，金無足赤。”更何是孩子呢？孩子們尚還年幼，十分缺乏自控力和辨別是非的能力，自我調(diào)控能力較弱，所以容易犯錯(cuò)誤。其實(shí)很多孩子犯錯(cuò)后都有后悔、害怕的心里，都希望得到老師的寬容與諒解，老師對(duì)犯錯(cuò)的孩子報(bào)以寬容的態(tài)度，孩子才敢于說出自己所犯的錯(cuò)誤，才能在老師的指點(diǎn)下認(rèn)識(shí)并改正，寬容孩子的過失并不是姑息遷就犯錯(cuò)誤的孩子，而是站在孩子的立場(chǎng)，分析孩子犯錯(cuò)的原因，采取和風(fēng)細(xì)雨的方法督促其改正。教師的寬容是一只無形的手，能挽救迷途的心靈，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)給予粗暴的批評(píng)或毫不留情的指責(zé)，只能使孩子喪失信心，產(chǎn)生對(duì)抗情緒。正如蘇霍姆林斯基所說：“寬容是在荊棘叢中長出來的谷粒。寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多?！崩蠋煂捜萦羞^失的孩子是給他們一個(gè)醒悟的時(shí)空，同時(shí)也能獲取孩子的信任，從而走進(jìn)孩子的心靈。

五、幫助學(xué)生樹立自信

自信心是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力；是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。正如愛默生所說：“自信是成功第一秘決?！苯處煂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)，就會(huì)身心愉快、積極進(jìn)取，從而增強(qiáng)自信心。反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。這種情況差生表現(xiàn)尤為明顯。為了幫差生樹立自信，我根據(jù)學(xué)生具體情況和實(shí)際能力制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如我班聽寫達(dá)標(biāo)計(jì)劃就是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)按分?jǐn)?shù)段落實(shí)，最高分90分，而最低分才30分；又如，不懂拼音的同學(xué)在寫生字詞時(shí)不用寫拼音等，學(xué)生在我的幫助下取得進(jìn)步樹立了自信，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！边@樣一來，學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生了心里上的依賴，我也就走入了學(xué)生心靈。

總之，以學(xué)生為本，站在學(xué)生立場(chǎng)，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，就可以找到打開學(xué)生心靈的鑰匙。