廣西省百色市右江區(qū)泮水中學(xué) 方文星

我國古代偉大的思想家、教育家孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。美國科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。在實際生活中，興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人們?nèi)フJ識事物、探索真理的一種重要動機，是學(xué)習中最活躍的因素。在學(xué)習過程中學(xué)生有了學(xué)習興趣,就可以產(chǎn)生很高的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門既嚴謹又縝密的學(xué)科，它需要人們對它具有濃厚的興趣才能學(xué)有所成。今天，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，死板的從書本到書本的教學(xué)模式已經(jīng)不適合新形勢的要求，必須從實際的生活中出發(fā)，探討和解決來自于生活中的各個層面、各個領(lǐng)域的實際問題。那么，我是如何巧妙地利用身邊的實際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情呢？我校地處邊遠山區(qū)，學(xué)生所見所聞顯然不比城里的學(xué)生“通達”，他們對現(xiàn)成教材中的一些事物和題意不是很了解，多數(shù)學(xué)生渴望就地解決身邊的實際問題，以取得“立竿見影”的效果。例如，在學(xué)習“實際問題與一元一次方程”的知識中，課本一開始給出這樣的例子。

某車間有22名工人，每人每天可以生產(chǎn)1200個螺釘或2000個螺母，1個螺釘需要配2個螺母，使每天生產(chǎn)的螺釘和螺母剛好配套，應(yīng)安排生產(chǎn)螺釘和螺母的工人各多少人？

我還是像往常那樣，把全班同學(xué)分成若干小組進行討論、分析，幾分鐘過去了，課堂上仍然看不到令人滿意的場面。便問：“今天怎么了，你們討論問題不像以往那樣熱烈啊。”

語音剛落，一個小組代表馬上帶有建議性地回答：“老師，我們對這個例子不是很理解，是否可以先用貼近我們生活的例子來學(xué)一學(xué)呢？”

我毫不猶豫地開導(dǎo)說：“好啊，你們每位同學(xué)都可以充分發(fā)揮自己的思維潛能，盡量搜索出發(fā)生在你們身邊的數(shù)學(xué)問題吧?！?/p>

頓時，課堂上的氣氛開始活躍起來，經(jīng)同學(xué)們一番討論后，各組代表都認真舉出本組的實際事例，其中一個組的代表說：“老師，上個星期六我回家參加勞動，我爸向我提出這樣的問題：要修建一個水柜，需要砌多高，才能符合要求且不浪費材料呢？”

這個問題的出現(xiàn)，我在備課中已經(jīng)預(yù)料，我用贊揚和鼓勵的話語說：“這個同學(xué)提出來的問題很好，很及時，修建水柜是當前國家的一項‘惠民’工程，很多農(nóng)戶在田邊地頭修建水柜積蓄雨水，以備田地不時之需，我們作為學(xué)生也應(yīng)該了解水柜一些規(guī)格和數(shù)據(jù)?！?/p>

這位同學(xué)繼續(xù)說：“水柜為有底無蓋的圓柱，底面直徑3.6米，壁厚0,2米，需要囤積雨水20立方米，應(yīng)砌高多少米？”

問題一出來，另一組代表馬上說：“這道題關(guān)系到求圓柱的容積，求容積就是求體積，我們在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過求圓柱體積的知識了……”

沒等他說完，另一組代表迫不及待地舉手請求：“老師，讓我上臺去試一試列這個方程好嗎？”

不到三分鐘，小黑板上亮出了這位同學(xué)的書寫字樣：設(shè)圓柱高為x米，依題意，得π·[（3.6-0..2×2）÷2] 2·χ＝20.

我讓同學(xué)們觀察一會兒，就問：“有沒有其他同學(xué)認為這個方程列得不對嗎？”

全班同學(xué)面帶微笑不約而同地回答：“沒有！” 隨之全班同學(xué)報以春雷般的熱烈響聲。

興奮之余，學(xué)習委員帶有號召性地說：“大家要認認真真地把這道題解答出來，不然辜負了父老鄉(xiāng)親對我們的期望啊?！?/p>

一個數(shù)學(xué)后進生高興地說：“很有趣呀，數(shù)學(xué)在生活中用途真廣，原來一元一次方程也能幫助我們解決日常生活中的實際問題，今后我一定要努力學(xué)好數(shù)學(xué)。”

班里數(shù)學(xué)科代表帶有鼓動性地說：“接下來，我們不但要把課堂一開始老師提出來的那道題目解答出來，而且還要將課本后面的應(yīng)用題學(xué)好”。

就這樣，一道來自于實際生活中的數(shù)學(xué)題，在老師的啟發(fā)下，經(jīng)學(xué)生思考、討論、發(fā)現(xiàn)、擬題，最后解答出來，教師在教學(xué)中輕松、自然，學(xué)生在學(xué)習中快樂、主動，可說是一舉多得的快樂教學(xué)法。

事實證明，興趣是一種“穿針引線”，是通向源泉的渠道，是激發(fā)人們樂于思考、解決問題的向?qū)?。興趣是從身邊喜聞樂見的生活中來，有了興趣，學(xué)數(shù)學(xué)就變得有滋有味而不再是枯燥無味。

又如，在學(xué)習“實際問題與一元二次方程”中，課堂上就有不少問題出自學(xué)生自家的情況，如A同學(xué)說：“我家是做蛋糕生意的，需要有無蓋方盒，為了節(jié)約資金不買現(xiàn)成的，而是自己買來鐵皮自己設(shè)計制作的”。B同學(xué)說：“前年元月份我家將賣甘蔗（種植甘蔗是當?shù)剞r(nóng)民的主要產(chǎn)業(yè)）得到的錢若干萬元存入銀行，今年元月份連本帶利取出來建造房子，這兩年的年利率不變，不知年利率是多少？”利用這種實際生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習一元二次方程應(yīng)用題的積極性。

在課堂教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生尋求來自于他們身邊的實際問題，通過啟發(fā)、吸引、思考、合作、解決等方式步步升華，不但使學(xué)生的學(xué)習興趣逐步深入到課本中的每個知識點，而且較好地培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。