湖南省寧鄉(xiāng)縣道林鎮(zhèn)尹垅學(xué)校 喻勇智

望子成龍，望女成鳳，這由來(lái)就是所有家長(zhǎng)們對(duì)子女最大的期望：跳出“農(nóng)”門，一躍成龍，一躍成鳳。誠(chéng)然，作為教師，也是最希望自己的學(xué)生能學(xué)習(xí)最好、健康成長(zhǎng)。卻不知，他們這種時(shí)時(shí)刻刻守在課堂上的做法，最終會(huì)害了學(xué)生。

某某小學(xué)五年級(jí)一班是一個(gè)很差的班，這個(gè)班從一年級(jí)開(kāi)始就一直是由代課老師擔(dān)任班主任，不但如此，每年都會(huì)由于代課老師各方面的原因而重新安排新任代課接管這個(gè)班級(jí)，學(xué)生們接受的今年是這個(gè)老師的這種教學(xué)管理模式，明年又換成了那個(gè)老師的那種教學(xué)模式，而剛適應(yīng)那個(gè)老師的教學(xué)模式，馬上又換成了第三個(gè)老師的另外一種管理模式。五年下來(lái)，這一班的學(xué)生可謂是“經(jīng)歷頗豐”。所以，現(xiàn)在他們這個(gè)班級(jí)無(wú)論是紀(jì)律、生活、學(xué)習(xí)、還是勞動(dòng)衛(wèi)生，都比任何一個(gè)班要差，每年期末統(tǒng)考這個(gè)班學(xué)習(xí)成績(jī)總是拖在了全鎮(zhèn)最后面。“三生有幸”，這個(gè)班今年被一位年輕教師喻老師接任，并讓喻老師擔(dān)任其班主任一職。喻老師心想：“這樣的班交給我，看來(lái)是個(gè)非常堅(jiān)巨的任務(wù)呀！”

一、功夫不負(fù)有心人，打破墨“守”，一月成規(guī)

某某小學(xué)五年級(jí)一班，在接受喻老師擔(dān)任其班主任工作以后，無(wú)論是紀(jì)律、生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生，均已有很大的改觀，并慢慢形成為習(xí)慣，回歸到正常的教學(xué)道路上來(lái)了。

起初，同校有一位年過(guò)半百的老前輩老教育者同事看到喻老師經(jīng)常在自習(xí)課上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理，從來(lái)不去看一眼，就提醒：“喻老師，學(xué)生還是要守住他們才好些呢，不然，那他們會(huì)飛上天去，你看，都吵成那樣子了?！庇骼蠋熋鎺⑿?，用很平和的語(yǔ)氣并且極其肯定的口吻回答：“沒(méi)事呢，他們會(huì)做好的！”看來(lái)喻老師是那么堅(jiān)信，他知道會(huì)取得什么樣的效果。

二、喻老師班級(jí)管理法則一：以靜制動(dòng)，生生牽制

處在小學(xué)階段的學(xué)生，無(wú)論男孩女孩，都非常的好動(dòng)，像五年級(jí)這個(gè)班學(xué)生更調(diào)皮，可想而之他們比別的孩子應(yīng)該會(huì)更好動(dòng)，要他們一時(shí)半會(huì)不動(dòng)，那叫如坐針氈。那么，以這樣一種辦法來(lái)應(yīng)對(duì)他們是最好不過(guò)了。于是，在教學(xué)中，喻老師先在課堂上讓學(xué)生自主說(shuō)出課上、課下、自習(xí)課上什么樣的行為算是違紀(jì)？學(xué)生們你說(shuō)我說(shuō)，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了一大堆，喻老師根據(jù)學(xué)生們自己說(shuō)出的一些違規(guī)細(xì)條，總結(jié)出了下面十條典型的法則。

第一，到校即晨讀，讀書要三到：口到、眼到、心到。

第二，讀書姿勢(shì)要端正，抬頭挺胸，胸與課桌邊緣保持一個(gè)拳頭的距離，左手在下右手在上平穩(wěn)放在課桌上，雙腿自然叉開(kāi)與肩同寬。

第三，上課鈴響之前，做好下一堂課的課前準(zhǔn)備，并且把本堂課的書本，紙筆放在課桌的右上角。

第四，上課鈴?fù)ｍ懞螅环昼娭畠?nèi)坐好安靜等待老師進(jìn)教室上課，坐如鐘。老師進(jìn)教室后，值日生大聲喊起立后，全體同學(xué)必須五指并攏緊貼褲縫線以立正姿勢(shì)站好，向老師問(wèn)好。經(jīng)老師回說(shuō)“同學(xué)們好！”后才能一齊坐下。

第五，上課中，不得反背、打講、下位，把筆拿在手里，適時(shí)記錄課堂筆記，全神貫注聽(tīng)老師講課。

第六，不準(zhǔn)上甲課做乙事。

第七，下課后，不準(zhǔn)追追打打，不準(zhǔn)說(shuō)臟話。

第八，自習(xí)課中，不準(zhǔn)扒著睡覺(jué)，不準(zhǔn)無(wú)所事事，吵吵鬧鬧，不準(zhǔn)無(wú)故下位，不準(zhǔn)不經(jīng)準(zhǔn)假出教室上廁所。

第九，同學(xué)要友愛(ài)，禮貌待人，遇見(jiàn)老師要喊“老師好！”

第十，一律使用普通話。

于是，襯熱打鐵，喻老師隨即接著反問(wèn)學(xué)生：“如果同學(xué)們違反這些法則對(duì)不對(duì)呀？”同學(xué)們馬上異口同聲道：“不對(duì)。”“那么應(yīng)不應(yīng)接受處罰呀？”“應(yīng)該！”于是喻老師立馬當(dāng)眾在班上公布一條處罰措施：違紀(jì)三次以上或被點(diǎn)名三次以上放學(xué)后在教室里單個(gè)兒靜坐一小時(shí)。靜坐要求：目視前方，姿勢(shì)端正，抬頭挺胸，坐如鐘，胸與課桌邊緣保持一個(gè)拳頭的距離，左手在下右手在上平穩(wěn)放在課桌上，雙腿自然叉開(kāi)與肩同寬。違紀(jì)是他們自己說(shuō)出來(lái)的，應(yīng)該接受違紀(jì)處罰也是他們認(rèn)可的，最重要的是他們打心眼里就畏懼靜坐，所以，他們絕對(duì)會(huì)去遵守。

三、喻老師班級(jí)管理法則二：自訂法則，勿言必遵

小學(xué)生其實(shí)很有趣，他們對(duì)自己說(shuō)出的條框去約束別的同學(xué)他們會(huì)越束越緊、越束越嚴(yán)，有時(shí)甚至連平時(shí)自己最要好的伙伴他們都會(huì)對(duì)其“公正廉明”，因?yàn)檫@樣能襯托出他自己比他們優(yōu)秀。所以，利用這個(gè)特性，喻老師讓他們各小組自行制定出包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三大方面的各條法則去約束旁邊左右小組的同學(xué)，各小組同樣運(yùn)用此法相互約束。一段時(shí)間下來(lái)，五年級(jí)紀(jì)律歷史性地發(fā)生了大的改變。

四、喻老師班級(jí)管理法則三：班干團(tuán)隊(duì)，另一“強(qiáng)師”

一支筷子易折斷，一把筷子卻十分牢固。在一個(gè)班級(jí)管理上，光靠一個(gè)班主任是根本管制不住學(xué)生的，上課該玩玩，下課該追追，班主任勢(shì)單力薄，力不從心。所以，無(wú)論你班主任再如何負(fù)責(zé)任，無(wú)時(shí)無(wú)刻守在他們身邊，但一旦你離開(kāi)半步他們便欣喜惹狂，肆無(wú)忌憚，正如一個(gè)老師打比的好：“這簡(jiǎn)直就是一個(gè)菜市場(chǎng)！”既然單憑班主任一已之力解決不了問(wèn)題，那如何不復(fù)制出多個(gè)班主任權(quán)力小小承載體共同管理呢？那就是學(xué)生民主投票，班主任參考，嚴(yán)格篩選出班上各職位共十位班干部。每位班干部由班主任分發(fā)一張紙條，上面寫清楚各自的職責(zé)，每位班干位閱讀并理解后在末尾簽上自己的名字并且寫明如果沒(méi)履行好這些職責(zé)必須接受自訂的某種處罰。如此一來(lái)，班干部們都言出必行，居身示范，各行其職，嚴(yán)加管理。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)好了，法則投向了課堂，打破了“守”的觀念。

一個(gè)多月下來(lái)，某某小學(xué)五年級(jí)一班在沒(méi)有班主任“守”課堂的情況下真正做到學(xué)習(xí)自主了，沒(méi)有再出現(xiàn)不做家庭作業(yè)的同學(xué)；紀(jì)律自覺(jué)了，不論是晨讀，自習(xí)，還是課上，都沒(méi)有再出現(xiàn)學(xué)生打架、下位、玩鬧的現(xiàn)象；衛(wèi)生干凈、按時(shí)了，每天早晨在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，當(dāng)天負(fù)責(zé)衛(wèi)生工作的同學(xué)都能把公區(qū)、教室衛(wèi)生打掃得干干凈凈。

現(xiàn)代教育，需要的是科學(xué)、發(fā)展的教育觀，那種墨“守”成規(guī)的時(shí)代已一去不復(fù)返了，我們應(yīng)當(dāng)大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)教育，從小培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的行為習(xí)慣，給予法則，放手讓他們?nèi)コ砷L(zhǎng)，讓孩子們真正成才，成龍成鳳。