天津市濱海新區(qū)大港沙井子學(xué)校 竇偉榮

隨著時代的進(jìn)步和科技的迅猛發(fā)展，教育擺在發(fā)展綜合國力的基礎(chǔ)地位上，起著奠基作用。當(dāng)今，教育改革日益深入，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種新的學(xué)習(xí)方式隨之誕生，在新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)校的教育環(huán)境為學(xué)生們提供了更有力的個性發(fā)展空間。作為教師，我們應(yīng)注重在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生思維，給學(xué)生自主探索的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、調(diào)動學(xué)生思維

隨著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之多樣化。如何調(diào)動學(xué)生的思維，給學(xué)生自主探索的空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是老師、家長、學(xué)生共同關(guān)注的問題；而調(diào)動學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，探索解決問題的途徑，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)上認(rèn)為：興趣是人對客觀事物的一種積極地認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動著人們?nèi)ヌ剿餍轮R，發(fā)展新能力。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，求知的動力。興趣不是先天的，是在一定的教育影響下培養(yǎng)起來的。在學(xué)校教育中起主導(dǎo)作用的教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的探索激情。這在物理課程初始設(shè)置時最為重要，同時在每節(jié)課的引入部分也十分有效。

（二）讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣

古語說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，飽滿的熱情、學(xué)習(xí)的主動性、樂學(xué)的心情是學(xué)習(xí)的重要心理素質(zhì)，是取得學(xué)業(yè)成就的先決條件。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動性，就要為他們提供學(xué)習(xí)的條件和取得成功的機會。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的思維，合理分配教學(xué)任務(wù)，不要超過他們的興趣、經(jīng)驗和能力。學(xué)生在教師常設(shè)的情景下，用自己的大腦思維，運用已有的知識探究，取得新的成功，產(chǎn)生成功的喜悅，會使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，追尋更多的成功，培養(yǎng)學(xué)生的自發(fā)性和主動性。

二、給學(xué)生自主探索的空間

隨著改革的深入，教師、學(xué)生的地位和作用都發(fā)生了深刻的變化。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的空間，讓他們主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題；多給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、動腦思考、動口表達(dá)的機會，讓他們思維活躍，心情愉快，提高能力。

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

教師應(yīng)從自身做起，轉(zhuǎn)變教育觀念。作為學(xué)生活動的促進(jìn)者、組織者和參與者，教師的任務(wù)不再僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)活動中的“傳道、授業(yè)、解惑”，應(yīng)大力加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。一個有創(chuàng)造性的教師能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上迅速前進(jìn)。教師應(yīng)成為學(xué)生尋求知識的向?qū)?，?yīng)注重構(gòu)建和諧、民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)造性的思維火花迸發(fā)出來，而不應(yīng)強行制止、粗暴中斷或用自己的思維和教材上的思維束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論，給與學(xué)生發(fā)表意見的機會，使學(xué)生發(fā)揮出其創(chuàng)造意識。

（二）探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力

教師創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，最終探求、解決問題，這給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，施展聰明才智，提供了機會。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探尋問題，更鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。

1.發(fā)現(xiàn)問題，增強學(xué)生的創(chuàng)造能力

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要”。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想假設(shè)，努力去設(shè)計進(jìn)行實驗，發(fā)現(xiàn)問題，迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。例如，在做“串聯(lián)電路”的實驗時，有一個小組的學(xué)生通過動手連接電路，提出一個問題：在串聯(lián)電路中改變開關(guān)的位置，是否對電路產(chǎn)生影響。我十分贊賞，對學(xué)生給予表揚，并組織學(xué)生進(jìn)行試驗。本組的學(xué)生十分高興，其他組的學(xué)生投來羨慕的目光。又如，在學(xué)習(xí)“電路中的電流”一節(jié)中的“電流表的讀數(shù)方法”時， 有一個學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律：電流表的指針示數(shù)不變時，改變0.6A與3A接線柱的導(dǎo)線，它們之間的讀數(shù)為5倍的關(guān)系。我及時向全班學(xué)生推廣了他的發(fā)現(xiàn)，給許多學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了幫助，同時增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中找到了無窮的樂趣。

2.解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

通過比較、延伸，進(jìn)行橫向思維能力培養(yǎng)；通過分析、引申，提高學(xué)生縱向思維能力；通過多角度探索，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。許多的問題，綜合性較強，多種多樣的解決問題的方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，有利于訓(xùn)練學(xué)生的各種思維。例如，在學(xué)習(xí)“液化和汽化”一節(jié)時，學(xué)生分析解釋“開水冒‘白氣’”是因為“水汽化成水蒸氣，然后液化成的小水滴”。這時一個學(xué)生提問：“為什么冬天外出時會呵出‘白氣’”？許多學(xué)生就進(jìn)行橫向思維，解釋：“口中的水蒸氣遇到外界的冷空氣液化成的小水滴?！辈⑦M(jìn)行延伸，生活中看到的“霧氣”、井口的“白氣”、舞臺上的“白霧”等都是水蒸氣遇冷液化成的小水珠……

3.保留問題，發(fā)揮學(xué)生的探索能力

教師應(yīng)認(rèn)識到，創(chuàng)造性的學(xué)生往往會有更多的不合乎傳統(tǒng)的問題和興趣，他們常常以不合乎常規(guī)的方式去探究那不符合常規(guī)的知識領(lǐng)域，提出許多“奇怪”的問題，同時，老師的知識水平也會有限，會遇到被學(xué)生提出的問題難住的時候，或者在遇到比較值得研究的問題時，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極去探索，給學(xué)生發(fā)揮探索能力的機會。

課程改革的深入，給教育者提出了許多的要求。合理的組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的思維，給學(xué)生積極探索的空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生能夠解放思想、各抒己見，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了學(xué)生的進(jìn)取精神、探索能力，這正是新世紀(jì)人才必備的基本素質(zhì)。