廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)前進小學(xué) 高素娟

《語文課程標準》中曾指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，易于動筆寫真事，樂于動筆表真情。作文是語文基本功中最重要的內(nèi)容，也是衡量和體現(xiàn)學(xué)生其他語文技能的重要標志?？墒窃谄匠Ｗ魑慕虒W(xué)中我們會聽到這樣的話：“我怕寫作文，一提筆就頭痛，不知如何下筆。”“我不會寫作文，頭腦空空?！庇行┩瑢W(xué)雖然寫了，也只是寥寥幾筆，敷衍了事，更有的同學(xué)寫出的作文言之空洞，蒼白無力，讀了讓人覺得乏之無味。因此，我們在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)小學(xué)生習(xí)作的需求，點燃習(xí)作熱情，激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)習(xí)作興趣，讓學(xué)生在習(xí)作中感受到快樂，去快樂作文。如何讓學(xué)生感受到快樂呢？

一、培養(yǎng)習(xí)作興趣，讓它成為快樂的源頭

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識的最主要的動力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機中最活躍的成分。學(xué)生只有具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)愿望，開發(fā)出潛在的學(xué)習(xí)能力，從而積極主動地去學(xué)習(xí)。寫作更是如此，作文是不少學(xué)生感到頭疼的一件事，要解決這一問題，首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是寫作的前提，沒有興趣，是根本寫不出好文章來的。那么應(yīng)如何著手呢？當然是要懂得“放”。宋朝歐陽修說：“作文之本，初欲奔馳?！痹趯W(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作時，要少一些清規(guī)戒律，要盡可能讓學(xué)生敢寫、多寫。在有東西寫、敢寫的基礎(chǔ)上，再逐步講究寫作的技巧，提高作文的質(zhì)量。

二、博覽群書，讓它成為快樂的資源

（一）從閱讀教學(xué)中吸取

每一篇課文中總有新詞新語出現(xiàn)，句式也不盡相同。在閱讀教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生體會、認識課文中語言表達的規(guī)律、知識、感情，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片斷記在讀寫筆記上，并熟讀成誦，融合貫通。長期堅持，強化學(xué)生對語匯的記憶儲存，日積月累，將課文的語言文字變成自己的儲備和財富，一旦用時會自然涌上筆端，大大提高了學(xué)生的語言文字水平。

（二）從課余生活中獲取

愛因斯坦說：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師?！币虼斯膭顚W(xué)生平時多看一些課外書刊，廣泛涉獵多方面知識，開闊視野，激發(fā)想象，獲取知識，增加新鮮語匯。同時，我還注重培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀方法，提倡他們互相借閱手中的課外讀物，互相學(xué)習(xí)交流，讓他們在多向多邊活動中感受名著魅力，汲取語言精華，豐富文學(xué)素養(yǎng)。這種書香濃濃、書聲瑯瑯的文化氛圍，對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，讓學(xué)生在閱讀過程中處于高度自覺狀態(tài)。

三、做生活的有心人，讓快樂源泉流光溢彩

第一，觀察生活，做平凡生活的有心人。

只有做生活的有心人，才能積累大量的習(xí)作素材，掌握第一手的習(xí)作材料。教師要做生活的有心人和習(xí)作指導(dǎo)的有心人，成為學(xué)生習(xí)作道路上的引路人和朋友，和學(xué)生一起留心觀察生活。透過《給予是快樂的》，我們感受到愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂。接下來，就讓學(xué)生為身邊的親人做一件事，表示對他們的感謝，仔細觀察他們的反映，記錄下他們的語言、神態(tài)、動作，記錄下自己內(nèi)心的真實感受。學(xué)習(xí)了《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》，一起去聽聽雨、看看秋，細心體會和感受，有了觀察后的獨特感受和體驗，有了情感的積淀，學(xué)生自然情動于中，言動辭發(fā)。

第二，讓學(xué)生參與各種活動，體驗生活，積累素材。

作文的生活價值，是指作文在人們的實際生活中派上用場。學(xué)生作文的生活價值如何體現(xiàn)呢？學(xué)生現(xiàn)在的作文模式是根據(jù)文題要求先思考，再口頭訓(xùn)練，最后才是書面表達。我們很多作文指導(dǎo)課都是如此的。陶行知說道：“在做上教，才是真教；在做上學(xué)，才是真學(xué)。真教才是先生；真學(xué)，才是學(xué)生?！边@就是我們提倡的“教、學(xué)、做合一”。通過讓學(xué)生去實踐，然后再將自己的經(jīng)歷感受說一說、寫一寫。而這種實際教學(xué)場景，在學(xué)校生活中是俯首可拾的，只要我們善于抓住。如區(qū)督導(dǎo)室下來對我們學(xué)校的教育教學(xué)工作做一個評估和驗收。我就利用了機會，設(shè)定了“當一次接待員”的活動，讓他們到現(xiàn)實的場景中進行語言訓(xùn)練。

第三，挖掘家鄉(xiāng)、家庭生活的資源，讓學(xué)生樂于表達。

家庭、學(xué)校是學(xué)生最主要的兩大活動場所，因此寫作決不能忽視這個范圍。學(xué)校的生活大部分是統(tǒng)一的、有規(guī)律的，但是每個家庭卻都是有它不同的特點。家庭的題材可以很豐富和活躍，我們應(yīng)該制造一些機會，讓學(xué)生把自己家庭中的一些事情帶回來和同學(xué)們分享，我曾經(jīng)做過一些嘗試。比如，在母親節(jié)讓學(xué)生幫母親做一些簡單的家務(wù)活，把其中的過程寫出來，再選出“勞動能手”。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓快樂之水流得更多

（一）通過繪畫培養(yǎng)學(xué)生的想象力

為了誘發(fā)學(xué)生的想象，我常利用課外活動讓學(xué)生畫一些想象畫。如給學(xué)生一幅星星月亮圖，讓學(xué)生畫出一些像月亮的物體，像星星的事物。這種繪畫練習(xí)，不僅刺激著兒童去主動觀察周圍的事物，還豐富了兒童的生活，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。有了這些想象力的訓(xùn)練，學(xué)生的作文題材就豐富多了。

（二）通過續(xù)編故事，培養(yǎng)想象力

在作文教學(xué)中，除了基礎(chǔ)訓(xùn)練安排的命題作文訓(xùn)練外，還應(yīng)注意發(fā)揮課文的作用。有些課文結(jié)尾意味深長，教師可利用這類課文引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編故事，在發(fā)展學(xué)生的想象力上下功夫

五、品嘗成功激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

研究表明，“出于能獲得榮譽和利益的喜悅”是誘發(fā)習(xí)作動機的重要心理因素之一。可以說讓學(xué)生獲得獎勵、品嘗成功是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生習(xí)作動機的催化劑。那么，怎樣使學(xué)生在習(xí)作中獲得成功的感受呢？一是對習(xí)作采取評賞性的評改方法。就是教師首先要當好學(xué)生習(xí)作的忠實讀者，從批評的取向改為欣賞的取向，使評語、評分能更好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動機。

快樂作文，奧妙無窮。讓我們在習(xí)作教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點和活動范圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極地快樂地參與習(xí)作教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的習(xí)作教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，為孩子的人生奠基，給孩子一對騰飛的翅膀。