廣東省河源市第二中學 鄧麗妃

班級是一個學校的基本組成單位，也是同學們共同健康成長的家園。所以，班級文化對于教育的效果，教學效率以及教學成效等產(chǎn)生了重大的影響。我結合長期的班主任工作實踐，探索班級文化的內涵、作用以及營造積極的班級文化的途徑，旨在體現(xiàn)交流與借鑒之功效?，F(xiàn)闡述如下。

一、形式多樣的主題班會

主題班會課可以根據(jù)時間的不同、學生心理需求的不同確定內容。根據(jù)不同階段，我會放手讓班干部，學生自主組織班會課。記得有一次我班出現(xiàn)了好多幫派，班級凝聚力大大不如前。我班班干部在我的指引下，根據(jù)班級的具體情況設計了《愛心獻同學，孝心獻父母》的短話劇。這話劇催人淚下，好多同學都在班會總結環(huán)節(jié)道出自己的心聲，這一效果大大超出我的想象。主人翁地位的實現(xiàn)和鞏固，又呼喚學生強烈的義務感與責任感，使班級內部產(chǎn)生出一種精神振奮、團結互助、朝氣蓬勃、刻苦進取的良好風氣。這樣一種氛圍勝過任何強制命令和指揮，將學生的被動行為轉化為一種自覺行為。

二、班級是放飛夢想的精神樂園

構建以放飛夢想為主導的班級文化，不但能有效地調動學生學習與實踐的積極性，更重要的是能啟迪學生思想，陶冶情操，塑造積極向上的班級文化氛圍，促進學生健康成長。我在班上曾說過：“每天吵醒你的不是鬧鐘，而是你的夢想。”我在教室里的一處角落，張貼大量的帶有“夢想” 的單詞。這些“我有夢想”每天伴隨學生、激勵學生、鼓舞學生、提醒學生，激發(fā)學生想象，設計美好的未來；引導學生思考，改變現(xiàn)實的世界；培養(yǎng)學生自信，改變自我的觀念。這樣潛移默化，熏陶漸染，學生將終生受益。激發(fā)學生想象，設計美好未來。在教室的墻上有“我有夢想”“讓我們放飛夢想” 等醒目貼畫?！皦粝胱屒啻壕`放”專欄，上面展示了每一個學生對未來的想象、設計。教室后面的以夢想為主題的板報設計也別具匠心，讓學生一走進教室就感覺到一種積極向上的氛圍。

三、挖掘內涵，突出特色

班訓是班級精神的體現(xiàn)。它一般以一組言簡意賅的短語組成。班級文化是學校文化的凝練與縮影，我校的班級文化建設尤其是班訓建設如今已有章可循，自成體系。各班本著圍繞學校的辦學理念，又同本班實際相結合的原則，制定了自己的班訓，形成了獨具特色的班訓群。36個班各具特色的班級文化已成為一道亮麗的風景線。

四、開展責任教育，讓責任成為班級文化的靈魂

1.確定班級發(fā)展目標

恰當?shù)陌嗉墛^斗目標，是一個班級不斷前進的基石，我校每個班級都確定了融入責任的內涵的、可實現(xiàn)的班級奮斗目標。像文明、向上、團結、勤奮、互助：在快樂中學習，在學習中收獲：我的事情我上心：我學習，我快樂，我快樂，我成長：明確我責任，挑戰(zhàn)自己：團結友愛，樂學上進：苦讀巧學，超越自己等。

這些目標都是在全體學生共同參與，共同商討的基礎上確定的，有的根據(jù)學生的實際，把“我快樂，我學習”的班訓改成“對自己負責，對班級負責”奮斗目標在教室展示出來。目標如同前進方向的指示燈，讓每個學生都有建設集體的責任意識并為之奮斗，在實踐過程中不斷引導學生超越自我、實現(xiàn)自我、建設班級，從而不斷增強班級的凝聚力，團結力，競爭力。

2.健全的班級管理制度

管理制度是班級責任文化建設的基礎，建立一個充滿活力，凝聚力的班級是一個長期的過程，完善與創(chuàng)新是構建和諧的班級，凝聚班級人心的基本保證，基于此，建立突出的班級特色，展現(xiàn)班級風貌的班級管理制度。學生們參與班級管理，讓學生有種集體服務的意識。同時，這些制度是經(jīng)同學集體討論通過的，孩子們也認識到這是他們自己的事，心理上是認同的。他們即是制定者也是執(zhí)行者，因此更能以積極的態(tài)度去執(zhí)行，這也提高了學生們的責任意識，并能使他們不斷以此來約束、規(guī)范自己的行為。

3.實施班級責任制管理

管理學生的目的是為了引導學生學會管理自己、學會為自己負責。我在班級管理中堅持給每個學生都分任務，每個周末都召開班務會，組織班干部匯報各自的情況，并針對出現(xiàn)的問題提出解決辦法，長此以往，把班級管理意識內化到所有學生心中，變“我被管理”為“我來管理”，讓“這是他的事”成為“這是我的事”，是“這是他的責任”成為“這是我的責任”，形成“事事均有人負責管理。處處皆有人負責”的“自己管理自己”的班級責任文化。

五、把“獎勵機制”運用于班級管理之中

在班級管理中，學校原來制定的“學生思想品德加減分制度”每周只是向學生公布扣分情況，我發(fā)現(xiàn)該項制度對中等生以上的學生有一定的促進作用，但對那些后進生并沒有多大的約束力，盡管他們的德育分直線下降，但他們毫不在乎。我針對這一狀況，2010年，在班級管理中，我實施了“班級德育獎分評比制度”。具體操作如下：第一，將原來每周周會課上公布“扣分”結果改為公布“獎分”結果。第二，我保留了學校的“學生思想品德加減分制度”中加分項目，同時又規(guī)定如果每一位學生一周內，在紀律、出勤、作業(yè)、勞動等方面無違規(guī)行為，可累計加10分。在“學生思想品德加減分制度”實施過程中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：變“扣”為“獎”，大大激發(fā)了全體學生求進步的欲望，促進后進生找到自己的“閃光點”，并能增強其不斷進步的信心，收到了顯著的班級管理效果。

加強班級文化建設是班集體優(yōu)化的有效途徑，不僅能為學生的素質發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上、充滿活力的班集體起到橋梁和紐帶的作用。我們對班級文化建設充滿自信，并將在今后的工作中繼續(xù)堅持做到理論再升華，實踐再精細，沉淀班級文化底蘊，并及時把班級成果轉化的后續(xù)動力，更加深入地推進班級文化建設，讓本校的學生更加快樂，更健康地成長。