廣東省梅州市湯坑鎮(zhèn)第二中心虎局小學(xué) 徐正虹

寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！边@句話告訴我們生活是作文之源，在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，通過自身經(jīng)歷和實踐獲得真實的感受，輕松動筆，快樂作文。然而，我們在作文教學(xué)實踐中總會發(fā)現(xiàn)，每次布置作文，有的學(xué)生總抱怨“沒什么可寫”“不知道怎樣寫”甚至“不會寫”。教師在評閱的時候總覺得學(xué)生作文內(nèi)容空洞、詞匯貧乏、結(jié)構(gòu)雷同，有“記流水賬”的感覺。造成以上的原因，主要和學(xué)生本身語言功底，寫作興趣，寫作技巧等有關(guān)。面對這種情況，我進(jìn)行了一些有益的嘗試，取得了一定的效果，做法如下。

一、挖掘生活泉源，讓學(xué)生樂于寫作

葉圣陶先生說過“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們生活是作文之本，豐富多彩的生活為作文提供了取之不盡的素材。如無憂無慮的童年生活，多姿多彩的校園生活，幸福歡樂的家庭生活，廣闊豐富的社會生活……都是學(xué)生寫作文的寶貴材料。在作文教學(xué)中，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，用心體驗生活，豐富學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生寫好作文做準(zhǔn)備。

春暖花開的時候，我?guī)W(xué)生到校園的花園去觀察大自然的美麗景色。學(xué)生們像放飛的小鳥，三個一群，兩個一伙地來到花園。學(xué)生們看到風(fēng)中的大樹，一會兒議論，一會兒贊嘆，有的說：“榕樹的根多像老爺爺?shù)暮氀?！”有的說：“更像老師的長發(fā)！”他們來花壇前，看到花壇中盛開著鮮花的“滿天星”，驚奇地問：“這是什么花？綠油油的葉子鋪得滿地都是，上面還點綴著紫色的小花，真好看！”我笑吟吟地告訴他們：“這是‘滿天星’！”一陣風(fēng)吹來，雪白的玉蘭花瓣紛紛揚揚地飄落下來，有的學(xué)生輕輕撿起香氣襲人的花瓣，用鼻子貪婪地聞著，情不自禁地說：“真香啊！這是春姑娘送給我們的最佳禮物！”

語文實踐課的時候，我?guī)W(xué)生走進(jìn)商場，用自己的眼睛去搜尋不一樣的現(xiàn)象：商場的布局、結(jié)構(gòu)，商品的擺放、分類，人們的表情、動作、神態(tài)等。學(xué)生有了探索的目的，就能逐漸學(xué)會去觀察，去思考，去搜集信息。通過走進(jìn)商場去體驗琳瑯滿目的商品，去感受摩肩接踵的人物表情，學(xué)生就有了素材，作文自然也寫得生動、具體，感情豐富。因此，讓學(xué)生去參加社會實踐，讓學(xué)生置身其中，陶冶情操，孕育真情，把自己的所見、所聞、所感付諸于筆端，促使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，寫出篇篇真情流露的作文。

二、把握課堂陣地，讓學(xué)生善于寫作

課堂是教學(xué)的主要陣地。在平時的教學(xué)過程中，我會根據(jù)課文的內(nèi)容具體去指導(dǎo)學(xué)生去品讀、鑒賞，讓他們暢所欲言，說說哪些詞語哪些句子用得好，好在哪里，并且做好摘抄筆記或自制書簽等。如一句名言、一段描寫，哪怕一個好詞，這樣日積月累，自然寫作之“水”就會越蓄越多。同時，我充分利用班級圖書角，提倡學(xué)生大量閱讀課外書。如學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》之后，推薦學(xué)生看《三國演義》，這樣每學(xué)完一篇課文，就讓學(xué)生去閱讀相關(guān)的書籍，即使是古詩，也提示學(xué)生去搜集查閱資料，了解詩人的生平和寫作背景，這樣不僅加深了對課文的理解，也擴(kuò)大了學(xué)生視野。通過大量的閱讀，讓學(xué)生接觸好詞佳句、精彩片段，學(xué)生再主動摘記收集整理，為寫作構(gòu)建起一座資料庫，長此以往，就會潛移默化地運用到寫作中去，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

在開展作文教學(xué)時，我會積極地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生平時生活的一個側(cè)面或縮影，帶進(jìn)課堂，豐富學(xué)生的課堂體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和熱情。如在教學(xué)習(xí)作《記一次有趣的游戲》之前，我要求每位學(xué)生說說自己喜歡的課間游戲，然后怎樣教其他不會玩的同學(xué)怎樣玩，說清楚游戲的名稱、規(guī)則、玩法，并一起玩。游戲時，要用心觀察對方的表情、動作以及自己的內(nèi)心感受。玩過后，教師再加以指導(dǎo)寫作，學(xué)生寫起作文來自然得心應(yīng)手。

三、設(shè)置展示平臺，讓學(xué)生體驗成功

成功感是一種積極情感，它能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的高層需要，激勵學(xué)生寫好作文。設(shè)置各種各樣展示學(xué)生作文的平臺，既可以讓學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)，又可以滿足他們的成功感，激發(fā)他們寫作的熱情，促使他們不斷提高寫作水平。

第一，班級展示學(xué)生作文。在班級走廊的外墻上設(shè)置班級展示欄，可以展示學(xué)生的習(xí)作、手抄報、美術(shù)作品等。在教學(xué)工作中，我鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，日記內(nèi)容不限，只要是學(xué)生感興趣的內(nèi)容都可以寫，每周一選擇寫得較好學(xué)生日記讓他們在班上朗讀給大家聽，然后在班級的“小小作家”展示欄上展覽，定時更換。學(xué)生寫得較好的單元作文則在班級黑板報上出版。

第二，在校園廣播站投稿。學(xué)校設(shè)立了校園廣播站，每周三下午第一節(jié)課由小主持人報導(dǎo)學(xué)校的好人好事，新現(xiàn)象，優(yōu)秀作文等。我讓學(xué)生積極投稿，當(dāng)他們聽到自己的作文被全校學(xué)生學(xué)習(xí)，特別有成就感，對寫作文更加感興趣了。

第三，收集學(xué)生作文成果。學(xué)生寫得較好的作文，打印后加上封面取個好聽的名字，如“小小作家”“快樂作文”，然后裝訂成冊，成為班級的作文集，讓每個同學(xué)都有機(jī)會體會當(dāng)“作家”的感覺。每位學(xué)生還可以把發(fā)表過或自己比較滿意的習(xí)作收集起來，掛在自己的“成果樹”上，激勵自己繼續(xù)努力。

實踐證明，作文教學(xué)只要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀察生活、善于積累素材，讓清新的空氣吹進(jìn)我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)走進(jìn)廣闊的空間。當(dāng)學(xué)生有了對周圍事物的細(xì)心觀察，有了自己心里想說的話，有了展示自己作文的平臺，就能夠提起寫作的興趣，才會“樂于表達(dá)”，才能“我手寫我心”，從而促使學(xué)生的寫作水平不斷提高。