四川省自貢市榮縣鼎新鎮(zhèn)學(xué)校 龍 瓊

“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去……”（清代·李漁），“良好的開端則預(yù)示著某一事物成功了一半”“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春” ……所有的這些不難讓我們感受到：無(wú)論做什么，開端都是很重要的。教育教學(xué)更是如此。由于教育對(duì)象是有思想、有感情的學(xué)生，因而怎樣運(yùn)用教學(xué)技巧將新舊知識(shí)予以銜接，將學(xué)生情感情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，將知識(shí)傳授與精神的愉悅有機(jī)地結(jié)合起來(lái)……這就需要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，正確地運(yùn)用先行組織者策略。先行組織者是一個(gè)心理學(xué)學(xué)術(shù)語(yǔ)，它是指在有意義接受學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前，使用學(xué)生可以理解的語(yǔ)言所提供的一些引導(dǎo)性材料，這些材料與正式學(xué)習(xí)相比更一般、更概括，并且與學(xué)習(xí)材料關(guān)聯(lián)，充當(dāng)新舊知識(shí)聯(lián)系的“橋梁”。利用先行組織者控制認(rèn)知變量教學(xué)技術(shù)或教學(xué)策略，稱之為先行組織者策略。用一句通俗易懂的話來(lái)講，就是要充分重視教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使之新穎、生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

組織者可分為陳述性組織者和比較性組織者。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就怎樣運(yùn)用先行組織者策略，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、先行組織者策略讓學(xué)生能快樂的進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)

識(shí)字教學(xué)掌握必須的，廣識(shí)所有接觸過(guò)的，為加速學(xué)生的識(shí)字的效率，擴(kuò)充學(xué)生識(shí)字量做好先行準(zhǔn)備，這是新的識(shí)字教學(xué)的理念。識(shí)字不僅僅是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，更是接受、探究、學(xué)習(xí)知識(shí)的必要條件。所謂“工欲善其事，必先利其器”。從我們有意識(shí)開始，我們就接觸了許許多多的事物，也用我們自己的語(yǔ)言表達(dá)描述各種事物。求知欲在不斷膨脹，我們渴望了解更多，但由于條件的限制我們不可能親身觀察真實(shí)的去觸摸每一物每一事，于是我們就開始閱讀別人的經(jīng)驗(yàn)，為了滿足我們的欲望我們開始了讀書識(shí)字。語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)為我們很好的解決這個(gè)問題， 為擴(kuò)展閱讀面打好基礎(chǔ)。如出示同音字認(rèn)識(shí)不同形的字，出示形近的字學(xué)習(xí)音異的字，出示已學(xué)的字利用偏旁區(qū)別字義來(lái)掌握新字義等，讓學(xué)生的學(xué)不再是機(jī)械的死記硬背，而是讓它有趣起來(lái)，快樂起來(lái)。當(dāng)出現(xiàn)新的字時(shí)，學(xué)生不知其音，不知其意，也能讀其音明其義。

二、先行組織者策略是句段篇教學(xué)的好助手

有人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)開端導(dǎo)入不以為然，認(rèn)為這只是一種形式而已，可要可不要那就錯(cuò)了。雖然先行組織者在教學(xué)中只占微不足道的份額，但都是有成效的。著名的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者奧蘇貝爾就曾用實(shí)驗(yàn)證明了先行組織者，將有助于同當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料形成有機(jī)聯(lián)系，給學(xué)習(xí)材料提供適當(dāng)“支點(diǎn)”，便于在學(xué)習(xí)初期將已有的知識(shí)整合，后期則不易忘記?？梢娤刃薪M織者策略是學(xué)習(xí)遷移與保持的一種重要手段。

第一，在學(xué)習(xí)某種新的句段篇特點(diǎn)的時(shí)候，給予例子或者常識(shí)知識(shí)，并讓學(xué)生感受這種句段方式的好處，然后讓學(xué)生在整體學(xué)文時(shí)能快速的感知行文特色,而避免在教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些行文方式而破壞了對(duì)文章整體的感知。新的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材很注重學(xué)生對(duì)文章整體的有感情的朗讀和理解，而這種先給予例子或常識(shí)的先行組織者策略就會(huì)讓學(xué)生的這種能力的培養(yǎng)更容易。換句話來(lái)說(shuō)只有學(xué)生掌握了一定的方法，并能運(yùn)用方法，才會(huì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)重負(fù)擔(dān)。簡(jiǎn)而言之，教應(yīng)教方法，學(xué)要學(xué)方法。

第二，在學(xué)習(xí)新單元時(shí)，抓好單元導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生了解本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)本單元必須達(dá)到的目標(biāo)。單元導(dǎo)語(yǔ)按字面意思理解為引導(dǎo)學(xué)生去讀。實(shí)際上，它是一個(gè)整體感知的過(guò)程，一個(gè)目標(biāo)導(dǎo)向的過(guò)程，是一個(gè)自我調(diào)節(jié)和反思總結(jié)的過(guò)程?？梢宰寣W(xué)生帶著一種求知的欲望，去主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)，從而明確本組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法與策略甚至預(yù)期一個(gè)理想的學(xué)習(xí)效果。單元導(dǎo)讀課又叫單元整體感知課，在一個(gè)單元教學(xué)之前進(jìn)行，教學(xué)時(shí)間一般為1個(gè)課時(shí)。單元導(dǎo)讀課的主要目的有：整體感知單元學(xué)習(xí)專題與學(xué)習(xí)內(nèi)容;整體把握單元學(xué)習(xí)要求;引導(dǎo)課外的實(shí)踐活動(dòng)與資料積累;激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，孕育求知欲望。其中興趣的激發(fā)是基點(diǎn)，是導(dǎo)讀的根本所在;整體感知單元內(nèi)容與專題是要點(diǎn);引導(dǎo)課外的實(shí)踐活動(dòng)與資料積累是生長(zhǎng)點(diǎn)。用電影中的行話說(shuō)：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀好似電影首映式，精彩鏡頭給你看一段，主要人物出場(chǎng)見見面，為的就是抓住你的心。

第三，展示知識(shí)鏈接。如涉及到有利于文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的文章的寫作背景，作者的人生經(jīng)歷，民俗風(fēng)土人情……小學(xué)生的閱歷是非常淺的，而社會(huì)的發(fā)展，人類文明的發(fā)展卻是極其豐富的，知識(shí)儲(chǔ)備的缺乏，會(huì)讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文章，優(yōu)美的句段無(wú)法理解，而知識(shí)鏈接就能很好進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。讓學(xué)生盡情暢游在文化文學(xué)之中。

三、先行組織者策略口語(yǔ)交際的先導(dǎo)部隊(duì)

在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，提前給予學(xué)生貼近生活實(shí)際的材料準(zhǔn)備途徑以及活動(dòng)的要求和方法，從而引導(dǎo)學(xué)生有目的的，有針對(duì)的走出課本，走出課堂，奔向圖書館，奔向更廣闊的天地，體味多彩生活，讓學(xué)生興味盎然，輕松愉快地充分的做好準(zhǔn)備。以便在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)能最大限度的發(fā)揮自我特色，提升學(xué)生口頭表達(dá)的能力，這也是真語(yǔ)文的實(shí)際體現(xiàn)。

四、先行組織者策略可以打開學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，有感有所悟而后發(fā)

如標(biāo)題的擬定，標(biāo)題可以說(shuō)是文章的眼睛。我們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠刑厣臉?biāo)題就是文章取得成功的先鋒。先鋒打得好，戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的機(jī)會(huì)大。所以給學(xué)生一些相關(guān)的成功的案例，從而引導(dǎo)學(xué)生取得好的開端。再如，引導(dǎo)學(xué)生找出行文時(shí)可以采用的方法，材料，重溫類似題材和體裁的文章，喚醒曾經(jīng)的感受，探討如何寫句子組段更恰當(dāng)，讓文章變得豐富而有色彩。實(shí)驗(yàn)版新課標(biāo)《語(yǔ)文》教科書提出把無(wú)所謂可愛或不可愛的動(dòng)物寫可愛，把無(wú)思想的植物寫的有思想，這就是真語(yǔ)文寫作的亮點(diǎn)。

我認(rèn)為教育是對(duì)人的生存能力的培養(yǎng)，學(xué)生以后要生存就必須具備兩個(gè)能力，就是再學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展的能力。讓語(yǔ)文的教學(xué)做好先行組織者策略可以讓孩子明明白白的學(xué)習(xí)，快樂輕松地養(yǎng)成再學(xué)習(xí)的能力、發(fā)展的能力。