北京市大峪中學 徐寶貴

“一切為了群眾、一切依靠群眾和從群眾中來、到群眾中去”是黨的群眾路線的核心內(nèi)容。筆者認為，黨的群眾路線也可以并且應當用來指導高中思想政治課教學，將群眾路線借鑒為“一切為了學生的全面發(fā)展、一切依靠學生和從學生中來、到學生中去”是完全必要且具有可行性的。

一、傳統(tǒng)高中思想政治課教學中群眾路線缺失的主要表現(xiàn)

傳統(tǒng)的思想政治課教學偏離了“一切為了學生、一切依靠學生和從學生中來、到學生中去”的原則，主要表現(xiàn)在以下幾點。

第一，在教學目標的定位上，重知識傳授而輕能力培養(yǎng)和覺悟提高，偏離了“一切為了學生全面發(fā)展”的原則。傳統(tǒng)的思想政治教學是以知識傳授為核心、為本質(zhì)的教育，它最關(guān)心的是讓學生掌握教材上現(xiàn)成的結(jié)論，這嚴重破壞了教學目標的全面落實和教學任務的全面完成，使學生的全面發(fā)展成為空談。

第二，在師生關(guān)系的定位上，重教師的主導作用輕學生的主體地位，偏離了“一切依靠學生”的原則。傳統(tǒng)的思想政治教學奉行以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)，這一教學結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)主要是行為主義。強調(diào)學生的任務就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，忘記了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。

第三，在教學策略的定位上，重課堂的封閉性而輕學生的自主性，偏離了“從學生中來，到學生中去的原則”。傳統(tǒng)的思想政治教學課堂是一個封閉的系統(tǒng)，它把學生的視野禁錮在教材和課堂的范圍內(nèi)；對教學環(huán)節(jié)和教學步驟的設(shè)計還局限在教師活動上，忽略了學生的活動以及師生互動活動。

二、新型高中思想政治課教學中貫徹群眾路線的主要對策

新形勢下的思想政治教學必須正確認識本學科的特質(zhì)和功能，切實優(yōu)化教學過程，把群眾路線貫穿于思想政治教學的始終。

第一，從目的看，思想政治課教學必須堅持“一切為了學生全面發(fā)展”的理念，構(gòu)建“三維一體”的教學目標體系。

一是把握生活主題關(guān)，實現(xiàn)教學的知識目標。在教學活動中，教師要弄清生活主題與學科知識的關(guān)系，以有效幫助學生理解知識。如在學習《公司的經(jīng)營》一課時，我設(shè)計了一個題為《我們的創(chuàng)業(yè)行動》的系列情景：第一步“創(chuàng)辦公司”，第二步“組建機構(gòu)”，第三步“發(fā)展壯大”，第四步“突出重圍”。這些生活情景的設(shè)置無不緊緊圍繞著本框題的基本觀點和基本原理，讓學生在興致勃勃地模擬創(chuàng)業(yè)行動中，達成了教學的知識目標。

二是把握自主學習關(guān)，實現(xiàn)教學的能力目標。新形勢下的思想政治課教學，要更多地采用體驗性、研究性等教學方式，使課堂教學成為學生自主學習、主動提高的過程，從而達成教學的能力目標。如在學習《樹立正確的消費觀》一課時，我發(fā)動學生自編自演小品《家有兒女后傳》，巧設(shè)探究問題，采用了課前調(diào)查、小品表演、組內(nèi)討論、合作探究、課堂辯論、課后反思等自主學習方式，有效地培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力以及分析和解決問題的能力。

三是把握價值取向關(guān)，實現(xiàn)教學的情感態(tài)度與價值觀目標。情感、態(tài)度、價值觀只有與知識、能力融為一體才有生命力。如在教學中，當涉及到“追星族”這一社會現(xiàn)象時，我采取追問的方式及時進一步向?qū)W生提出問題：什么的人才值得崇拜？經(jīng)過對學生們多種多樣答案的分析，得出“只有那些把維護他人利益、祖國和人民利益作為自己最高的價值追求的人，才應該成為我們崇拜和學習的對象”的結(jié)論。

第二，從主體看，思想政治課教學必須堅持“一切依靠學生”的理念，形成“以生為本”的和諧師生關(guān)系。

一是要以學生的發(fā)展為本。在和諧的思想政治課堂教學中，教和學這兩種活動兩個過程是相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的。思想政治課教學就一定要成為彰顯人文關(guān)懷、滲透著愛心與真情、洋溢著開放與民主、跳躍著生活與創(chuàng)新的生命經(jīng)歷，就一定要成為促進學生與自我、他人、社會、自然和諧相處、全面發(fā)展的生命課堂。

二是要以學生的需要為本。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，在課堂教學中教師要關(guān)心、愛護每一個學生，滿足學生不同層次的歸屬和安全需要；建立民主、平等、輕松、愉快的課堂氛圍，滿足學生獲得認可、被尊重、被欣賞的需要；保留學生自己發(fā)現(xiàn)、咀嚼問題的“空白”，滿足學生自我實現(xiàn)、自我發(fā)展的需要。

三是要以學生的個性差異為本。教師在教學過程中要因材施教，適應不同的智力水平、興趣傾向的學生，把群體的培養(yǎng)目標同每個受教育者的個體目標統(tǒng)一起來，努力追求“和而不同”。 還要鼓勵學生不“惟書”，不“唯師”，這樣的課堂才是師生互動、思想交流、情感融洽的和諧課堂。

第三，從方法看，思想政治課教學必須堅持“從學生中來，到學生中去”的理念，打造“生活化”的課堂教學模式。

一是巧設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)生活。在思想政治教學中，可運用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，把思想政治課抽象的理論具體化、生活化、實用化，使學生始終以濃厚的興趣投入到學習中。如在學習《消費及其類型》一課時，我設(shè)置了名為《老王購車記》的系列情景。通過老王在購車中遇到的種種困惑，形象生動地呈現(xiàn)了教學內(nèi)容，激發(fā)了學生探究的興趣，提高了課堂效率。

二是設(shè)疑引思，觀察生活。教師要充分發(fā)掘情景的有效信息，根據(jù)教學目標和學生的認知規(guī)律形成臺階式的系列問題，為學生提供充分的“體驗、探究、合作、交往”的機會和空間。如在學習《新時代的勞動者》一課時，我在創(chuàng)設(shè)“塵肺門”事件案例情景的基礎(chǔ)上，提出幾個開放性的問題，提供給學生討論：面對惡劣的工作條件，如你是張海超，將選擇辭職回家還是另找工作？將如何維護自己的合法權(quán)益？如何解決就業(yè)問題，避免悲劇再演？讓學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂活動，讓激情與智慧碰撞產(chǎn)生火花。

三是判斷反思，參與生活。思想政治課教學更重要的是引導學生思維發(fā)展，指導行為習慣養(yǎng)成，提高學用結(jié)合、知行統(tǒng)一的能力。如我在《樹立正確的消費觀》一課時，用讓學生填寫《中學生消費心理和消費觀自測表》的方式導入新課，新授環(huán)節(jié)完成后又讓學生用學到的知識與自己原有的消費習慣做對照，從而發(fā)揚優(yōu)點，改正不足。這樣，使學生在思想政治課中所學的知識得到檢驗、得到運用、得到升華，從而提升學生的綜合能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。