□李慧（長治衛(wèi)生學校山西長治046000）

合作學習模式在中職健美操教學中的運用研究

□李慧（長治衛(wèi)生學校山西長治046000）

合作學習模式是教育改革方面教學模式的有益探索，合作學習能夠凸顯學生學習的主體地位，促進學生學習能力的提高，有利于學習效率的提高和教學目標的高標準完成，并且有利于學生良好和諧人際關系的塑造，這些優(yōu)勢都是有利于以職業(yè)化教育為目的的中職教育教學工作的順利展開。本文以中職中健美教學為例，通過介紹了合作學習方面的概念理論，進而分析合作學習的優(yōu)勢，最后提出了合作學習在中職教育中的具體應用方面的建議，希望能夠為中職教育的發(fā)展有所幫助。

合作學習中職健美教學運用研究

1、合作學習概念理論

合作學習理論最早形成于西方國家，按照通常意義來講合作學習模式又可以被稱作協(xié)同學習，具體指的是兩個以上（包含兩個）學習者共同協(xié)作學習的一種學習過程，屬于學習方法過程的創(chuàng)新。合作學習首先突出的是合作，合作意味著多個學習個體要通過互相幫助，互相鼓勵，互相依靠的團隊力量，最終達到學習目標；另外，通過合作能夠突出學生的主體學習地位，鍛煉學生的交際表達能力與團隊協(xié)作的意識，進而增強學生的學習興趣，提升學生自主學習能力。當然也要考慮到合作學習模式容易出現(xiàn)得問題，合作學習首先這對于教師課堂與教學過程把控也提出了更高的要求，教師只有通過加強自身的引導能力才能真正發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，而不至于流于形式；其次合作學習對于一些性格內向，不積極主動參與的學生勢必會造成一定影響，因此在合作學習時如何將學習小組劃分的科學合理，既能保障由積極活躍的學生帶動一些相對內向的學生，同時又可以將不同學習能力和不同學習素質的學生有機的結合起來，最終達到共同進步的目的，也是合作學習模式中突出的問題。

2、合作學習的優(yōu)點

2.1、合作學習能夠充分體現(xiàn)學生學習的主體地位

學生在學習過程中的主體地位越來越被教育界所關注，通過學習主體地位的轉變，教師和學生角色的轉換，能夠更加凸顯學生在學習過程中主動性、探索性以及創(chuàng)新性的學習新思路。在合作學習的新模式下，學生在小組內根據(jù)教師適當?shù)囊龑?，積極探索教學問題，通力合作解決問題，最后在老師的適當補充下完善問題，可見，在合作學習的每一個教學環(huán)節(jié)，無論是提出問題，研究問題，還是解決問題的環(huán)節(jié)中，學生始終處于自主探索的過程中?？傊?，合作學習使得學生的學習自主性更為凸顯，順應當今教育改革的方向，能夠有效培養(yǎng)和激發(fā)探索求知欲。

2.2、合作學習有利于學習能力的培養(yǎng)

合作學習模式要求每個學習成員在小組學習過程中，積極主動參與，充分發(fā)揮每個人的長處，在與他人的合作中發(fā)現(xiàn)他人在學習中的長處，通過對比自己的不足，努力改正自己錯誤的認識，加強了對知識點深化理解程度以及以及學習效率的提高，最終達到每個小組成員都能有所收獲的目的。這種合作，能夠調動學習參與者的學習熱情，有利于學習能力的培養(yǎng)。同時，一些學習能力欠缺的學生為了不脫小組后退，往往會在課后查閱更多資料以補充自己相關知識的不足，做好充分的課前預習，這都是有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)的。總之，合作模式必然小組成員的學習習慣的優(yōu)化，學習效率的提高以及學習能力的完善。

2.3、合作學習有利于學生關系的培養(yǎng)

通過合作除了學習能力方面和知識技能方面的作用外，對于學生之間的關系培養(yǎng)也是有所幫助的。合作必然要求學生之間有更多的溝通交流，更多的協(xié)作配合，更多的關系愛護。因此，在這種長期的合作氛圍中勢必會帶來同學們之間更多的互相了解，每個學習個體的彼此之間的信任程度也會與日俱增，學習能力較強的同學更多的發(fā)揮“先鋒帶頭”作用，帶動組內其他成員的在學習能力和效率的提高，贏得組內同學的尊敬，學習能力相對較弱的學生在大家的關系幫助下，學習成績有所提升，也會心存感激。所以，合作學習有利于學生之間融洽的學習氛圍的建立。

2.4、合作學習是教學創(chuàng)新以及教學改革的新舉措

新的課改要求教學中要充分尊重學生個體的差異性，因材施教，凸顯學生的主體地位，要求培養(yǎng)學生自主學習能力。合作學習符合新課改的思路，順應教育改革發(fā)展，是教學模式創(chuàng)新以及教學改革的新舉措，與當前流行的“分層教學”等新教學模式相得益彰。

3、合作學習如何在中職健美教學中應用的一些建議

3.1、做好健美教學合作小組的劃分

中職健美教學中在運用好合作學習新模式，首先應該加強研究合作小組的劃分。合作小組的劃分涉及兩方面的內容：小組成員數(shù)量和小組成員的搭配。在小組成員數(shù)量方面，本文建議小組的劃分應該根據(jù)中職健美教學具體情況而定，組內成員數(shù)目不宜過多也不宜過少（建議3-4人為一組），當然如果有特殊情況應按照特殊情況對待。小組成員的搭配，本文建議混搭，所謂混搭就是既要包含健美教學技能掌握突出的學生，也要包含健美教學技能掌握不足的同學，通過優(yōu)勢互補的方式，形成高低搭配，使得突出的學生更加積極主動，而掌握不足的學生則在其他成員的帶動下迎頭趕上，最后共同進步?？傊龊煤献餍〗M科學劃分，是進行合作學習模式的關鍵一步。

3.2、加強健美教學合作小組組內交流與協(xié)作

健美教學最終的落腳點在于組內交流與合作，那么加強組內的成員之間的協(xié)作能力的培養(yǎng)是非常有必要的。首先，教師要鼓勵組內的學生進行溝通交流，只有通過交流，學生內心的困惑才能暴露出來，一些不明白、不理解的地方就容易被組內成員所了解，進而幫助其進行錯誤、不規(guī)范的動作和習慣改正。其次，教師要引導組內成員之間互幫互助的氛圍，合作小組成員內部的幫助其實就是學習和深入的過程，對某個動作技巧掌握熟練的學生通過幫助其他學生能夠促進自身的對于該動作的進一步理解，同時被幫助的學生也通過被指點，快速的進步，提高了學習的動力和熱情，這樣學生之間的關系會越來越融洽，教學效率和質量也會進一步提高。因此，做好合作小組內部的交流協(xié)作能力的鍛煉也是合作教學的重要環(huán)節(jié)。

3.3、利用好組內和組間競爭，促進中職健美教學展開

合理科學的利用好組內和組間競爭，有利于健美教學的展開。適當?shù)母偁帟寣W生產(chǎn)生進步的動力，組內的競爭以組內成員的整體水平作為基準點，進行組內成員健美技能的比拼，通過組內的技能掌握水平比較能夠，引起組內健美技能動作掌握不足成員的重視，通過相互幫助和課后練習，達到組內成員的整體水平；組間競爭則有利于團隊之間競爭，同樣的每個合作團隊的個體是影響團隊健美技能的重要組成部分，通過合作小組之間的競爭，努力使得合作小組成員凝聚團隊意識，努力增強小組的健美技能，達到互相競爭、互相鼓勵、共同提高的目的。

3.4、健美教學評價方式的改進

新的合作學習模式應該采取更為科學合理的評價體系。因此，要加強新的教學評價的改進，在新的教學評價中不僅要突出個人健美技能和知識的掌握程度，也要凸顯對于合作小組的評價，成員為合作小組的貢獻程度，合作小組成員合作意識、語言溝通表達能力等方面綜合素質的評價。因此，探討新的健美教學評價體系方面應該做好相應的研究，教學評價是對新的教學模式的肯定，做好最后一個環(huán)節(jié)——評價工作的改進，對于健美教學的合作教學模式有著重要意義。

總之，合作學習是以新課改為大背景下的一次有意義的教學改革創(chuàng)新和嘗試，是未來教育工作發(fā)展的大趨勢，我們應該借鑒和利用好合作學習的思路促進我國中職教育水平的進一步提高。

[1]鄭小鳳.合作學習模式在中職健美操教學中的運用研究[J].青少年體育,2015,01.

[2]薛瑩瑩.合作教學模式在健美操專修課教學中的應用研究[D].成都體育學院,2013.

[3]陳麗梨.中職校德育課體驗式教學研究[D].上海師范大學, 2014.