寧夏石嘴山市平羅縣城關(guān)四小 穆春芝

小學(xué)是作文教學(xué)的起始階段，大多數(shù)語文教師都深知它是語文教學(xué)的重點和難點。在學(xué)生中一直流傳著“作文作文，一做頭疼”的說法，這種現(xiàn)象一度影響著學(xué)生的寫作興趣，干擾著學(xué)生的寫作欲望，影響著作文教學(xué)的實效。在以多媒體為載體的信息時代，計算機、網(wǎng)絡(luò)等多媒體，為作文教學(xué)注入了生機與活力。眾所周知，多媒體因其形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)再現(xiàn)、超越時限等特點，在教學(xué)中極具優(yōu)勢，一經(jīng)運用倍受教師青睞，頗受學(xué)生歡迎。實踐表明：多媒體在小學(xué)作文中的廣泛運用不僅對活躍課堂氣氛，激活課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高課堂教學(xué)效益，有著事半功倍的效果，而且為學(xué)生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，減少了寫作對學(xué)生的束縛，增強了學(xué)生自由表達(dá)和自主創(chuàng)意的激情。目前，多媒體已越來越多地運用在教學(xué)中，已日漸成為小學(xué)作文教學(xué)的好幫手。

一、多媒體，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的興奮劑

如果說，閱讀是語文教學(xué)的重點，那么，寫作應(yīng)是語文教學(xué)的難點。小學(xué)作文教學(xué)之所以難，其關(guān)鍵在于學(xué)生不想寫，有位特級教師曾說過：“在作文教學(xué)中，沒有什么比學(xué)生不想寫更加可怕的事了。”要知道，不想寫，是言語沖動的冷卻，不想寫是言說興趣的冬眠，不想寫是言說欲求的屏蔽，它是作文教學(xué)一切問題中最為本源、最具根性的問題。著名學(xué)者潘新和先生一針見血地指出：“動力的缺失才是根本的缺失。”這里所說的動力，我以為是“寫作的興趣問題?！被谶@個原因，語文新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和寫作自信心看做一個相當(dāng)重要的問題。

小學(xué)生好奇心甚強，喜歡新鮮、有趣的東西，計算機在作文教學(xué)中的運用滿足了學(xué)生的好奇，迎合了學(xué)生的愿望，贏得了學(xué)生的喜愛。基于上述因素，筆者在作文多媒體教學(xué)中靈活多變，注重形式的多樣性，多角度、多視覺激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，譬如：在網(wǎng)上搜集清晨極具代表性的各種聲音：汽車聲、腳步聲、鳥聲……進(jìn)行想像作文教學(xué)；用電腦動畫展示植物的生長過程，進(jìn)行觀察作文教學(xué)；用電腦播放春天的美景，進(jìn)行情境作文教學(xué)等。

二、多媒體，組織作文教學(xué)的添加劑

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。 “無米下炊”其因并非生活中無“米”，而是由于小學(xué)生觀察力較差，不善于通過觀察累積素材。作為教師，應(yīng)從指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，攝取內(nèi)容入手，以解決“米”的問題，在《美麗的公園》寫作時，筆者指導(dǎo)學(xué)生以地點轉(zhuǎn)移順序觀察景物，借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生由近到遠(yuǎn)，有順序地對噴泉前后左右進(jìn)行整體觀察，通過教師指導(dǎo)與學(xué)生觀察，被觀察事物由籠統(tǒng)變得細(xì)致，學(xué)生既從中學(xué)會了先觀察整體后觀察局部，又懂得了運用順序法、比較法等，從而提高觀察的質(zhì)量；在寫敘事、說理、抒懷類作文教學(xué)時，亦用同樣的方法，或用投影映出作文材料，或用視頻、ppt展示客觀事物的原貌發(fā)展變化過程和社會生活畫面，給學(xué)生以清晰、直觀的感知，增加寫作的新鮮感，亦可指導(dǎo)學(xué)生對畫面進(jìn)行觀察思考，聯(lián)系社會生活作啟發(fā)性分析，調(diào)動學(xué)生寫作熱情，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、多媒體，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的合成劑

（一）發(fā)揮電教優(yōu)勢，培養(yǎng)觀察能力

無話可說是學(xué)生寫作文時的最大苦惱，怎樣幫他們擺脫呢？筆者以為，對小學(xué)生而言最主要的方法莫過于觀察。我們知道，小學(xué)生觀察事物往往是走馬看花，甚至走馬不看花。事物在他們的記憶中只有模糊的輪廓，往往是張三李四很像，麥子韭菜一樣，譬如：教師在啟發(fā)學(xué)生觀察天上的白云時，有的學(xué)生說天上的白云像一只只小白羊，有的說像一堆堆簇?fù)淼睦嘶?，有的說像一塊塊石頭……究竟像什么？它有哪些特征？因此，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于觀察、仔細(xì)觀察尤為重要。多媒體在課堂教學(xué)中以其圖像清晰，形象逼真，色彩鮮艷，表現(xiàn)手法多樣的特點為學(xué)生提供了觀察事物的便捷與優(yōu)勢，它既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物，所以，發(fā)揮電教媒體不受時空限制，觀察目標(biāo)集中統(tǒng)一之特點，把電教媒體教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，有針對性地組織學(xué)生觀察，把學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)貫穿于語文教學(xué)始終，教給學(xué)生觀察方法，方可提高學(xué)生觀察興趣與能力。

（二）運用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生思維寫作能力

新課標(biāo)指出：“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合。”小學(xué)生雖天性好動，但對周圍的人、事、物往往視而不見，聽而不聞，更不懂得如何觀察事物、分析事物、積累材料。教師若在作文教學(xué)中多方借助網(wǎng)絡(luò)多媒體圖、文、聲像之特點，對其訓(xùn)練內(nèi)容予以形象地展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可供觀察的環(huán)境，有計劃，有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，使之做到觀之有法，察之有序，把觀察到的實體用語言文字表達(dá)出來。

（三）運用電教媒體，以說促寫，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力

電教媒體進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了情境。在“可愛的小動物”寫作中，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察小貓并深情地說：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”當(dāng)屏幕上顯示出40多種小動物時，教室沸騰了，一時間學(xué)生們個個躍躍欲試，表現(xiàn)欲空前高漲，教師則因勢利導(dǎo)：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察后選擇一只你最喜愛的小動物并把它介紹給大家，看誰表述的最好，誰是最佳解說員。”的確，鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學(xué)生思維緊緊凝聚在了小小的屏幕上，學(xué)生欲說的激情得以充分調(diào)動，頓時，同桌間對說，前后桌互說，小組間相互討論、相互交流，學(xué)生的話匣子一下子拉開了，個個津津樂道，說的起勁，說得開心。

總之，巧妙利用多媒體指導(dǎo)作文教學(xué)，既能為教學(xué)提供便捷，又能給學(xué)生提供更方便、更廣闊、更自由、更有益的活動與展示空間，確保從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，到學(xué)會觀察，從有話可說可寫，到學(xué)會分析比較，從有話想說想寫，到學(xué)會表達(dá)順序，有話會說會寫。筆者堅信：有了多媒體的參與，作文教學(xué)必將會呈現(xiàn)出生動、直觀、高效趨勢。