陳 昊，梅來源

（長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212）

自信心是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身行為能力和價(jià)值的客觀認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)的一種體驗(yàn)。通俗地講，自信心就是個(gè)人對(duì)自己的積極感受，是一種對(duì)自己的認(rèn)可、肯定、接受和支持的情緒、感覺、認(rèn)知、評(píng)價(jià)和態(tài)度。所以，自信心是人格的重要組成部分，是一種健康向上的心理品質(zhì)，是個(gè)體自我意識(shí)不斷成熟和發(fā)展的標(biāo)志。歌德說：“缺乏自信心是人類最大的災(zāi)難。”

1 自信心是高職學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)

擁有自信心的人，能保持愉快的情緒，必然擁有積極陽光的心態(tài)；自信心缺失或不足的人，心理必然消極自卑，心中始終籠罩著壓抑的情緒，對(duì)心理和身體健康也會(huì)帶來危害。不可否認(rèn)，受傳統(tǒng)觀念影響，當(dāng)今仍有許多人對(duì)高職教育存有偏見甚至排斥心理，認(rèn)為高職教育層次低、高職教師水平低、高職學(xué)生素質(zhì)差，就讀高職院校是高考失利的無奈選擇，高職學(xué)生是高考的“落榜者”、是學(xué)習(xí)的“失敗者”、是品行的“低下者”，特別是高職學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中經(jīng)常面臨不平等待遇和身份歧視?？傮w上，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)可度還較低，所以，長期以來，高職學(xué)生普遍自卑情緒嚴(yán)重，自我認(rèn)知能力受到較大影響，消極的自我心理暗示比較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)不當(dāng)、自我定位不準(zhǔn)、自我預(yù)期不高。究其原因，歸根結(jié)底還是他們自信心的缺失和不足。

由于缺乏自信心，不敢展示和挑戰(zhàn)自己，會(huì)導(dǎo)致他們一而再、再而三錯(cuò)失機(jī)遇，就不會(huì)形成“藝高人膽大、膽大藝更高”的良性循環(huán)，而陷入一種不斷自我否定的惡性循環(huán)。長期下去，必然會(huì)影響他們的心理健康，出現(xiàn)心理缺陷，甚至是心理疾病。而那些對(duì)任何事情都缺乏興趣的學(xué)生，將時(shí)間和精力投入到睡覺、玩電腦游戲當(dāng)中，導(dǎo)致“黑白顛倒”，不能按時(shí)作息，久而久之，也會(huì)誘發(fā)軀體功能紊亂或器質(zhì)性損害，導(dǎo)致疾病發(fā)生。所以，自信心缺失和不足會(huì)嚴(yán)重影響高職學(xué)生的心理和身體健康，自信心是高職學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)。

2 自信心是高職學(xué)生學(xué)有所成的動(dòng)力

高職教育既重視學(xué)生技能培養(yǎng)，又注重理論知識(shí)的相對(duì)系統(tǒng)性、專業(yè)性，要求學(xué)生不僅要“知其然”，且要“知其所以然”。而且，高職院校普遍實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，高職學(xué)生既要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又要學(xué)習(xí)職業(yè)技能，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，既要在學(xué)校學(xué)，又要到企業(yè)學(xué)，同時(shí)，還要提升其它各方面能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。所以高職學(xué)生要成為高素質(zhì)勞動(dòng)者和合格的技術(shù)技能人才，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、標(biāo)準(zhǔn)高、壓力大。而不可否認(rèn)，高職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、自律意識(shí)、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)效果較差。他們很少得到家長的肯定和老師的贊揚(yáng)，較低的學(xué)業(yè)成績(jī)長期成為一種負(fù)面強(qiáng)化，不斷削弱他們的自信心，降低了他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的自我效能感，逐漸形成習(xí)得性無助感，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不良的現(xiàn)實(shí)，從開始的焦慮、擔(dān)憂變?yōu)槟唤邮?、?xí)以為常，再變?yōu)橄麡O對(duì)抗或激烈抵觸。所以很多高職學(xué)生在進(jìn)入高職以前就對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和動(dòng)機(jī)，或?qū)W(xué)習(xí)敷衍應(yīng)付，散漫頹廢，更有甚者用自殺、出走等極端方式對(duì)抗學(xué)習(xí)。所以，要解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)要求較高與學(xué)習(xí)興趣缺乏的矛盾，必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3 自信心是高職學(xué)生業(yè)有所立的源泉

就業(yè)和創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)歷與就業(yè)率、學(xué)歷與創(chuàng)業(yè)率呈“倒掛”現(xiàn)象。高職學(xué)生中創(chuàng)業(yè)人數(shù)的比例較大，創(chuàng)業(yè)意愿整體較強(qiáng)。這說明，高職學(xué)生雖然學(xué)歷較低，但是他們有強(qiáng)烈的干事創(chuàng)業(yè)的愿望，急切希望在寬廣的社會(huì)舞臺(tái)有所作為，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和夢(mèng)想。但是，不得不承認(rèn)，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾依然存在，在就業(yè)壓力之下，出現(xiàn)了博士生和碩士生“搶飯碗”、碩士生和本科生“搶飯碗”，甚至出現(xiàn)了碩士生、本科生和高職學(xué)生搶飯碗的現(xiàn)象，這給高職學(xué)生就業(yè)帶來了巨大壓力。特別是在“雙向選擇、自主擇業(yè)”的市場(chǎng)模式下，許多用人單位過度強(qiáng)調(diào)不斷提高學(xué)歷要求，有的地區(qū)，學(xué)歷高低甚至還直接影響到創(chuàng)業(yè)獲得扶持的力度大小。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)大潮中，起點(diǎn)較低的高職學(xué)生仍處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)。所以，高職學(xué)生必須要有較強(qiáng)的自信心，才能克服在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中的壓力、艱辛和曲折。

4 自信心是高職學(xué)生愉快生活的關(guān)鍵

如前所述，自信心對(duì)高職學(xué)生的身心、學(xué)習(xí)和工作都會(huì)產(chǎn)生較大和深遠(yuǎn)的影響，自信的人，才有健康的身心，才能愉快地學(xué)習(xí)和工作，也才能愉快地生活。當(dāng)前，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面面臨的壓力與高學(xué)歷人群相比要大得多，可以說，高職學(xué)生的成長成才成功之路往往更加艱難和曲折。高職學(xué)生如果長期不自信，進(jìn)入社會(huì)后，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加，往往會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系障礙，人際關(guān)系障礙又會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)、工作，以及他們的婚姻和生活。特別是，人際交往受挫會(huì)引發(fā)自我懷疑和自我否定，最終他們將越來越自我封閉，使他們自我實(shí)現(xiàn)的需求無法滿足。但人總是有自我實(shí)現(xiàn)的正常需求，自我表現(xiàn)的需求也并不會(huì)因?yàn)槿穗H關(guān)系受挫而降低，因此就會(huì)形成內(nèi)心沖突，即自我實(shí)現(xiàn)的需求與人際關(guān)系受挫之間的矛盾和沖突，如果這種矛盾和沖突持久存在，反過來又會(huì)使自信心進(jìn)一步降低，長期下去，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題甚至心理疾病。所以高職學(xué)生是否擁有較強(qiáng)的自信心，關(guān)系到他們是否能愉快地生活，能否擁有快樂的人生。

綜上所述，自信心是高職學(xué)生健康成長不可缺少的一種心理品質(zhì)，是他們成長成才成功的必備素質(zhì)。因此，要將培養(yǎng)和增強(qiáng)高職學(xué)生自信心貫穿人才培養(yǎng)的全過程，使他們成為高素質(zhì)勞動(dòng)者和合格的技術(shù)技能人才。