張自力

（長江工程職業(yè)技術學院，武漢 430212）

高職院校青年教師作為學校發(fā)展的重要力量，其思想素質狀況影響著高職院校和學生發(fā)展的方向。建立一支思想政治素質過硬，業(yè)務能力全面提高，勇于進取，樂于奉獻的高職青年教師隊伍，關系到高校的發(fā)展，關系到社會主義核心價值觀的實現。因此，充分認識新形勢下高職青年教師思想狀況，對高職青年教師進行思想教育引導，促進青年教師全面發(fā)展，應是當前高職院校常抓不懈的重要。

1 高職青年教師的思想素質問題

1.1 政治信仰不夠堅定

大部分高職青年教師熱愛國家，熱愛工作，關注時事，信仰正確，為我國高職教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)貢獻自己的力量。但是，部分青年教師出現了值得關注的問題，比如一部分青年教師對共產主義信仰的認識不夠深入，對政治理論學習沒有興趣，政治覺悟不高，受享樂主義、功利主義思想的影響在工作中不能夠無私奉獻，不能積極引導學生形成正確的人生觀、價值觀，更有甚者，在課堂上發(fā)表有損黨和政府形象的言論，對學生進行錯誤的引導。

1.2 職業(yè)道德的缺失

在市場經濟迅速發(fā)展的新形勢下，大部分高職青年教師能堅守正確的人生觀和價值觀，安心于本職工作，對教學工作充滿了敬業(yè)精神與奉獻精神。而另一些青年教師的價值觀發(fā)生了很大變化。少數青年教師片面追求個人利益，對物質待遇有較高的要求，不能妥善處理教學與利益之間的關系，有些教師經不住利益的誘惑，外出搞兼職，代課，無心于提高教學水平，嚴重影響了教學質量。還有一些青年教師為了獲得經濟利益，以錢換分，利用期末考試成績攫取不正當利益。在處理集體利益與個人利益時，將個人利益凌駕于集體利益之上，比如學校組織的義務監(jiān)考安排，部分教師不愿意報名參加。另外還有一些青年教師認為自己只需要在課堂上對學生負責即可，不愿意在課外對學生活動進行指導。對這部分青年教師而言，教書只是謀生的一種手段，職業(yè)認同感低，在教學形式、教學方法上毫無創(chuàng)新。

1.3 心理健康的困擾

隨著市場經濟的快速發(fā)展和物價、房價水平持續(xù)提高，青年教師面臨的壓力也越來越大。而在職業(yè)生涯方面，還面臨著職稱評比、學歷提高等壓力。這些都對教師的心理健康產生一定影響。從另一方面來看，人際關系的處理也對青年教師的心理健康產生影響。大部分高職青年教師屬于“80后”獨生子女，容易以自我為中心，而且在近20年的校園生涯中專注于學業(yè)，與他人交往經驗較少，這些可能會導致他們在與同事的交往中產生問題，造成人際關系緊張。

2 重視高職青年教師的思想政治建設

2.1 堅持不懈地進行政治理論學習和教育實踐活動

首先要開展豐富多彩的理論知識學習活動，學習《教師法》、《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》等文件，解讀各項政策，提高思想政治水平。其次，可以通過網絡學校的方式，如通過高等教育管理干部培訓平臺，可以學習到豐富的理論知識從而提高自己的思想素質。

理論知識的學習需要和實踐相結合才能取得更好的效果。廣大高職青年教師在加強理論學習的同時，應該積極參與到創(chuàng)先爭優(yōu)，兩訪兩創(chuàng)，黨的群眾路線教育實踐活動中來，深入到學生中去，和學生多溝通，談心，交流。不僅要在課堂上做好學生的“良師”，在課后也做學生的“益友”?！昂美蠋煈摪炎约旱臏嘏颓楦袃A注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅。”

2.2 真切關注和合理調節(jié)青年教師的心理健康

除了在社會上倡導尊師重教的社會風氣，政府主管部門應該采取措施積極提高教師的經濟待遇和社會地位，改善教師的工作環(huán)境和生活環(huán)境，真正做到“滿腔熱情關心教師，改善教師待遇，關心教師健康，維護教師權益，充分信任、緊緊依靠廣大教師，支持優(yōu)秀人才長期從教、終身從教，使教師成為最受社會尊重的職業(yè)”。

高職院校青年教師擔負著引導學生心理健康發(fā)展的重任，但是他們自己的心理健康狀況卻不被重視。社會、學校、家庭多個層面都應該關注青年教師的心理健康。高職院校的心理咨詢、心理輔導也要對青年教師開放，讓他們學會對自己的情緒進行調節(jié)和控制。鼓勵教師多參加體育鍛煉和集體拓展運動，這樣不僅可以提高教師個體的心理素質和身體協調能力，還可以增進同事間的感情，有利于人際關系的改善。在工作方面，學院也應該合理安排青年教師的工作，使他們能夠減少壓力，真正做到勞逸結合。同時，青年教師自身也應該做到真正熱愛自己的本職工作，用愛心和耐心對待工作，同時掌握心理健康知識，提高個人的自我調節(jié)能力。

2.3 加強和引導青年教師師德師風建設

高職院校對教師進行考察的時候，不僅要考察教師的業(yè)務水平，更要將教師的教學態(tài)度和師德師風作為評估重點。要完善學生評教機制，評教內容不僅包含教師的教學水平、教學內容、教學質量，還應該包括學生對教師的敬業(yè)水平、奉獻精神、道德風尚等方面的評價。這樣也可以引導青年教師重視職業(yè)道德素質提高。同時，學院要對青年教師的職業(yè)道德素質加強監(jiān)管。組織教學能力過硬、職業(yè)道德強的教師組成教學督導部門，隨時聽課和實行教學檢查、評估。并對青年教師的發(fā)展以及待遇問題投入更大的關注，讓青年教師能夠沒有后顧之憂安心于本職工作。

［1］周秋江.新形勢下高校教師黨員發(fā)展工作的思考［J］.寧波黨校學報，2007，（3）.

［2］［美］卡倫霍奈特.精神分析新法［M］.雷春林.上海：上海文藝出版社，1999：84.