李艷萍，張淑玲，張 蘭，劉 瑛，丁坤敏，孫 宏

（牡丹江醫(yī)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

李艷萍，張淑玲，張 蘭，劉 瑛，丁坤敏，孫 宏

（牡丹江醫(yī)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

以牡丹江醫(yī)學(xué)院英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)為例，介紹了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的具體做法：建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、培訓(xùn)師資、將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與課堂教學(xué)相結(jié)合的具體做法，以及取得的主要成效。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用營造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)了師生互動(dòng)、補(bǔ)充和完善了課堂教學(xué)的不足。

醫(yī)學(xué)英語；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；課堂教學(xué)

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和國際學(xué)術(shù)交流的日益頻繁，衛(wèi)生行業(yè)對既精通醫(yī)學(xué)，又熟練掌握英語的從業(yè)人員的需求越來越高。教育部在2007年發(fā)布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和條件”[1]。為了滿足社會(huì)對優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者的需求，同時(shí)也滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展需要，牡丹江醫(yī)學(xué)院運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢,將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中，探索醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與課堂教學(xué)相結(jié)合的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)中的具體做法

牡丹江醫(yī)學(xué)院按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》進(jìn)行課程建設(shè)，并依照人才培養(yǎng)目標(biāo)制定適合生源的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持“因材施教”的育人理念，為學(xué)生創(chuàng)造開放性、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠根據(jù)自身語言基礎(chǔ)和時(shí)間安排在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)感興趣的語言知識(shí)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢，采集音頻、視頻、動(dòng)畫、聲音，以及文字于一體，通過快捷、自由、開放、交互式的網(wǎng)絡(luò)在師生之間進(jìn)行溝通和交流。教師通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn), 提供針對性的指導(dǎo)[2]，具體做法如下：

1.1 建立醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)基礎(chǔ)上建立了醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)主要包括：教師備課平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)測試平臺(tái)四大模塊。醫(yī)學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了難易程度不等的英語資料，方便不同層次的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，包括教材各章節(jié)主題的相關(guān)內(nèi)容以及一些擴(kuò)展內(nèi)容，例如：細(xì)菌學(xué)、免疫學(xué)、心臟病、哮喘、休克、基因、移植、醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)生職業(yè)道德等相關(guān)內(nèi)容。為了滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還提供了醫(yī)學(xué)題材的英文電影、醫(yī)學(xué)講座、BBC/VOA/CNN聽力、醫(yī)學(xué)英語動(dòng)畫、醫(yī)學(xué)英語視頻，影視金曲、英文名著電子書以及英美文化知識(shí)等資料，以豐富學(xué)生的文化生活，使學(xué)生能夠在輕松溫馨的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)選擇適合自己的語言資料。

1.2 培訓(xùn)教師

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的輔助工具，對教師的計(jì)算機(jī)操作能力和專業(yè)能力都提出了更高的要求。教師不僅要更新教學(xué)理念，還需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，并具備網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)下教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施能力[3,4]。為此，學(xué)校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)也對授課教師進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，培訓(xùn)內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)使用、主要功能模塊制作等。

1.3 將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與課堂教學(xué)相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在促進(jìn)和補(bǔ)充課堂教學(xué)，將課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)校醫(yī)學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)時(shí)間為每周2學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)時(shí)間為每周2學(xué)時(shí)。學(xué)生可以在寢室或圖書館登陸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)不受限制。醫(yī)學(xué)英語課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：

課前，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布課程相關(guān)信息，學(xué)生需要閱讀教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)教師要求查閱相關(guān)資料。如《大學(xué)公共醫(yī)學(xué)英語》（上冊）細(xì)菌學(xué)（Bacteriology）這一課，課前教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置以下預(yù)習(xí)任務(wù)：①The definition of bacteriology and bacteria（細(xì)菌學(xué)與細(xì)菌的區(qū)別）；②The classification of bacteriology（細(xì)菌學(xué)的分類）；③The structure of bacteria（細(xì)菌的構(gòu)造）；④The growth and reproduction of bacteria（細(xì)菌的生長與繁殖）。

課上，教師檢查學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生介紹查閱資料，并加以點(diǎn)評和補(bǔ)充。教師與學(xué)生一起深入剖析和探討教學(xué)內(nèi)容，并對教材知識(shí)加以引申，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，最后歸納總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。課堂教學(xué)采用任務(wù)型為主的教學(xué)模式，通過師生互動(dòng)和多種評價(jià)方式（形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)），提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

課后，為方便學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，教師將PPT和醫(yī)學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并介紹相關(guān)醫(yī)學(xué)書籍和網(wǎng)站鏈接，擴(kuò)展學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)。課下時(shí)間教師通過在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以通過教師郵箱或網(wǎng)絡(luò)論壇提出問題，教師進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)答疑。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅節(jié)省了課堂時(shí)間還優(yōu)化了醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。與此同時(shí)，教師通過教師管理平臺(tái)可以監(jiān)督學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生登陸時(shí)間和次數(shù)、掌握學(xué)生瀏覽的內(nèi)容及學(xué)習(xí)時(shí)間。針對學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師會(huì)提供更多的資料，并介紹前沿醫(yī)學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，通過雙向的互動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要成效

為了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能否促進(jìn)醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)，對學(xué)校2010級臨床專業(yè)本科生進(jìn)行隨機(jī)訪談和問卷調(diào)查，問卷調(diào)查結(jié)果顯示：①網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語提供了較大幫助（均值為4.07，滿分為5分）；醫(yī)學(xué)英語教學(xué)能否起到分層次教學(xué)的效果，均值為3.92；②網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的難易程度不同的學(xué)習(xí)資料有助于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)和分層次教學(xué)，教師也能夠通過教學(xué)平臺(tái)因材施教（均值為4.12，滿分為5分）；③多數(shù)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中受益很多，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸（均值為4.12，滿分為5分）。訪談結(jié)果顯示：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果主要包括以下幾個(gè)方面：

一是營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)沒有同學(xué)和教師的目光，學(xué)生不用擔(dān)心回答錯(cuò)誤或害羞而產(chǎn)生的緊張情緒。學(xué)生可以自由選擇適合自己語言基礎(chǔ)和感興趣的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。針對學(xué)習(xí)中遇到的問題，害羞的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)咨詢教師。同時(shí)，教學(xué)平臺(tái)提供的英文歌曲和影視資料豐富了學(xué)生的文化生活，學(xué)生可以通過聽歌曲或英文演講的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果得到了顯著的提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅考慮到了學(xué)生的認(rèn)知心理，也充分關(guān)注了學(xué)生的情感需求，發(fā)揮了情感因素在學(xué)習(xí)中的調(diào)節(jié)作用。

二是促進(jìn)師生互動(dòng)交流。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程討論區(qū)和郵件答疑兩大板塊為學(xué)生開設(shè)了自由討論和提問的空間，學(xué)生可以相互討論相互答疑，也可以和教師進(jìn)行互動(dòng)交流。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)模式提供了師生課下交流的平臺(tái)，使師生的互動(dòng)交流更為便捷，學(xué)生能夠隨時(shí)提問，教師可以及時(shí)解答。此外，教師也可以在網(wǎng)上自由組織課堂教學(xué)和課內(nèi)討論并加以監(jiān)控[5]。針對學(xué)生感興趣的話題，教師可以與學(xué)生一起深入討論進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或提供更多的相關(guān)資料，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的討論和留言及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息，根據(jù)反饋信息教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。師生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流“拉近了師生在虛擬空間中的距離，架起師生聯(lián)系的另一座橋梁[6]。

三是補(bǔ)充和完善課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)通過文字、音頻、視頻、多媒體課件、電子教案、資源庫、試題庫，為學(xué)生提供了豐富的語言知識(shí)和醫(yī)學(xué)專業(yè)信息。學(xué)生可以根據(jù)自身情況確定學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和進(jìn)度。突破了時(shí)間和空間的限制，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，鞏固和加深了醫(yī)學(xué)英語課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生語言能力和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合技能的培養(yǎng)。

四是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使教學(xué)模式由傳統(tǒng)以教師講授為主體，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，向終身學(xué)習(xí)和開放型教育模式轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。教師也由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和活動(dòng)組織者, 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)法的途徑[7]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于實(shí)施分層次教學(xué)，顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開拓學(xué)生的視野。在學(xué)校的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)充分發(fā)揮了其資源優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，打破了傳統(tǒng)教育受地域和時(shí)間的限制，為學(xué)生提供個(gè)性化、開放性、平等的教育機(jī)會(huì)和教育資源，體現(xiàn)了開放性的特點(diǎn)，同時(shí)也可以彌補(bǔ)師資的不足，實(shí)現(xiàn)教育的公平。

3 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建議

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用中，學(xué)校外語部通過訪談和問卷調(diào)查及時(shí)了解師生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的情況，并及時(shí)分析和總結(jié)反饋信息。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還只是教學(xué)的輔助手段，沒有形成有效的評價(jià)體系。還需要建立科學(xué)合理并具有動(dòng)態(tài)性的評價(jià)體系[8]。建立科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價(jià)體系是促進(jìn)師生共同成長，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式的過程化和多元化是今后網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要任務(wù)[9]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立和應(yīng)用能促使師生最大限度地使用免費(fèi)的資源，積極建構(gòu)師生溝通、互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)[10]。

[1] 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海:上海外語教育出版社,2007.

[2] 許華琳,顧 曄.開設(shè)在線網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)英語閱讀課程的可行性探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2002,(6):56-57.

[3] 賴紅玲.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究—以英語專業(yè)“高級英語”課程為例[J].電化教育研究,2014,(3):88-92.

[4] 隋樹杰,仰曙芬.護(hù)理學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用效果分析[J].護(hù)理研究,2015,29(2上旬版):489-491.

[5] 朱家勝.構(gòu)建醫(yī)學(xué)院?；谟?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)模式[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(5):164-165.

[6] 李海寶,任常愚.基于網(wǎng)絡(luò)公共空間的輔助教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建[J].中國遠(yuǎn)程教育,2014,(4):84-88.

[7] 范曉暉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)英語專業(yè)教學(xué)的思考[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2001,(1):8-9.

[8] 馮 艷,楊淑輝.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展策略[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014,38(5):145-147.

[9] 賴紅玲.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究—以英語專業(yè)“高級英語”課程為例[J].電化教育研究,2014,(3):88-92.

[10] 李海寶,任常愚.基于網(wǎng)絡(luò)公共空間的輔助教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建[J].中國遠(yuǎn)程教育,2014,(4):84-88.

（本文編輯：鄒 鈺）

The research and application of network teaching platform in Medical English teaching at medical university

LI Yan-ping, ZHANG Shu-ling, ZHANG Lan, LIU Ying, DING Kun-min, SUN Hong
(Mudanjiang Medical University, Mudanjiang Heilongjinag 157011, China)

This paper introduces the construction of medical English network teaching platform，and the application of network teaching platform in medical English teaching. At the same time, it states the main achievement of network teaching platform. Network teaching supplements and perfects the classroom teaching, creates relaxed learning atmosphere, and it could effectively promote the communication between teachers and students. Besides that, the author puts forward establishing network studying evaluation system.

medical English, network teaching, classroom teaching

R-05

A

1003-2800（2015）06-0378-03

2015-03-16

中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)、中國高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)2012年度醫(yī)學(xué)教育研究立項(xiàng)課題—網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與課

堂教學(xué)相結(jié)合的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式研究（2012-YY-2）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目—特色應(yīng)用型院校大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)

建（JG2201201288）

李艷萍（1980-），女，黑龍江牡丹江人，碩士，講師，主要從事英語教學(xué)與研究工作。