□周文波(湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北武漢430070)

淺談高校足球普修課中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的作用

□周文波(湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北武漢430070)

伴隨著我國教育教學(xué)制度的不斷改革和推進(jìn)，高校教學(xué)與從前相比也發(fā)生了較大的改變，更加講求對學(xué)生的主觀能動性激發(fā)。針對足球這類學(xué)科而言，更應(yīng)該提供給學(xué)生更多的實踐機(jī)會，讓學(xué)生積極主動進(jìn)行練習(xí)，更好完成這門學(xué)科。足球普修課是針對全體高校學(xué)生而言的，所以不可以過分注重專業(yè)性，而是應(yīng)該以大多數(shù)人的實際情況而言開展。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到足球普修課當(dāng)中，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就當(dāng)前我國高校足球普修課當(dāng)中的存在問題作為切入，并就任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體應(yīng)用提出一些建議。

高校足球普修課任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

高校足球普修課的開展，一方面是高校教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，一方面是因為足球普修課可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的參與性，讓更多的學(xué)生在平時的足球普修課程當(dāng)中，實現(xiàn)對肢體的鍛煉。從而有效的實現(xiàn)對自身身體素質(zhì)的培養(yǎng)，提高自身的整體健康水平。故而，探尋高校足球普修課中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的作用顯得尤為重要。

1、當(dāng)前我國高校足球普修課的問題分析

1.1、教學(xué)中忽視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

現(xiàn)階段大多數(shù)高校在開展足球普修課教學(xué)過程中往往會忽視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。實際上，學(xué)生個人的主體地位對于高校足球普修課的開展具有重要的意義。因為足球普修課是針對全體學(xué)生而言的，并不是傳遞給學(xué)生專業(yè)的足球技巧，而是讓大部分學(xué)生盡可能參與其中?？墒窃S多教師并不能夠明確這一教學(xué)目的，使得原本應(yīng)該輕松的足球課程，變成了教師的一言堂。在課程開始之前，教師都會按照傳統(tǒng)體育課程流程進(jìn)行講解，簡單講解足球運動規(guī)則之后，就讓學(xué)生解散自由活動。這樣完全起不到足球課程開展的作用，也無法實現(xiàn)學(xué)生在體育課堂中的主體地位展現(xiàn)。

1.2、足球課程教學(xué)內(nèi)容相對單一且枯燥

目前高校的足球普修課程內(nèi)容還缺乏創(chuàng)新性改善，所以課程枯燥成為當(dāng)前高校足球普修課的一個重要特點。實際上，教師應(yīng)該明確，普修課就是針對大多數(shù)學(xué)生，并不是針對體育特長生或者足球?qū)I(yè)的學(xué)生而開展的。因此，在開展的過程當(dāng)中，大可不必對足球課程的專業(yè)性有過高的要求。

一方面教學(xué)不需要有那么強(qiáng)的專業(yè)性，另一方面大多數(shù)學(xué)生的身體素質(zhì)也難以達(dá)到?？墒窃S多教師依舊選擇將足球課程中的枯燥內(nèi)容搬到教學(xué)當(dāng)中來。例如教會學(xué)生如何顛球，如何射門，如何進(jìn)行放手，如何罰點球、角球以及任意球等。這些對于體育專業(yè)學(xué)生來說是比較有用的，可是對大多數(shù)高校學(xué)生，甚至包括女生在內(nèi)，就不具有很強(qiáng)的開展性。同時，這樣的內(nèi)容大多數(shù)都比較枯燥，每一個動作都是需要反復(fù)練習(xí)的，很容易造成教學(xué)內(nèi)容的單一，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

1.3、足球訓(xùn)練的場地比較欠缺

高校雖然開設(shè)了足球普修課程，但是實際上真正可以供學(xué)生們進(jìn)行足球訓(xùn)練的場地卻是少之又少。由于足球訓(xùn)練場地對于草坪有一定的要求，且需要經(jīng)常的更換草皮，所以許多高校并不愿意投資到足球場地的建設(shè)上來。另外，足球場地本身的面積也比較大，往往需要很大一塊地方進(jìn)行場地修建。這也使得高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為只是單純的一門課程，無需進(jìn)行如此大規(guī)模的場地建設(shè)，所以這就會導(dǎo)致這門課程本身被忽視，同時也使得學(xué)生的足球普修課的開展場地比較欠缺。

2、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高校足球普修課中的應(yīng)用和意義

2.1、教學(xué)過程當(dāng)中注重學(xué)生的參與程度和主觀能動性發(fā)揮

要想更好地實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在當(dāng)前高校足球普修課當(dāng)中的應(yīng)用，首先就應(yīng)該重視學(xué)生的參與程度。所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是教師設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生進(jìn)行后續(xù)任務(wù)的完成，這對于高校足球課程的開展也具有一定的應(yīng)用意義。

首先，教師可以在每堂課開始之前，告知學(xué)生本堂課程的教學(xué)目標(biāo)。例如本堂課程要求學(xué)生掌握顛球的基本技巧，且堅持顛球10個不落地。這時候?qū)W生首先明確了自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以在之后的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加具有針對性。教師通過做示范，讓學(xué)生自己摸索練習(xí)，可以分組進(jìn)行，也可以獨自訓(xùn)練，然后找到已經(jīng)可以完成的學(xué)生來幫助自己。學(xué)生在這樣的過程當(dāng)中，既可以實現(xiàn)對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的滿足，也可以積極的參與到足球普修課程當(dāng)中，發(fā)揮出自身的主觀能動性。

2.2、教師給予基礎(chǔ)知識講解并且在教學(xué)中起輔導(dǎo)作用

教師要明確自身在足球普修課程教學(xué)中的作用，主要就是進(jìn)行講解和引導(dǎo)，而課堂學(xué)習(xí)的主體過程都是由學(xué)生自行來駕馭的[6]。足球課程當(dāng)中，唯一需要教師講解清楚的就是足球的進(jìn)行規(guī)則，包括什么是越位，什么是禁區(qū)，什么位置摔倒罰點球，什么情況會發(fā)角球，什么樣的行為在足球運動當(dāng)中屬于犯規(guī)等。這些都是足球運動的基本規(guī)則，也是教師必須要傳遞給學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識。實際上這些理論知識只是幫助學(xué)生樹立對足球運動的基本了解，而實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就應(yīng)該明確，講解只是一個方面，學(xué)生的實踐才是重要的。所以教師要給學(xué)生提供更多的實際鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多練習(xí)，把自己課堂上學(xué)到的理論知識和現(xiàn)實操作中的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，認(rèn)識到實踐才是最主要的。教師也應(yīng)該將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理念應(yīng)用到其中，幫助學(xué)生明確任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中對學(xué)生實踐能力的看重，從而不斷的提升學(xué)生的練習(xí)和實踐能力。

2.3、為學(xué)生的足球訓(xùn)練提供場地和機(jī)會

高校應(yīng)該注重對學(xué)生訓(xùn)練場地的提供。盡管足球普修課程只是高校學(xué)生必修課中的一門，但是對于學(xué)生來說卻是非常有必要的。它不僅僅是學(xué)生足球普修課程開展的重要機(jī)會，也是學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)身健體，掌握足球運動技巧的重要方式。按照任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的要求，教師應(yīng)該對學(xué)生實現(xiàn)任務(wù)布置，讓學(xué)生獨立的進(jìn)行項目和任務(wù)的完成。而體育場地的提供以及實踐機(jī)會的提供都是學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練的基礎(chǔ)。高校加大對于足球場地的投資之后，學(xué)生就會有固定的足球訓(xùn)練場學(xué)習(xí)足球普修課的內(nèi)容，也可以利用更多課余時間到足球訓(xùn)練場進(jìn)行訓(xùn)練。對于那些本身就對足球課程有一定興趣的同學(xué)來說，則為他們提供了更為廣闊的平臺。而對于那些對足球課程興趣不高的學(xué)生，也對他們是一種激發(fā)和挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供的足球訓(xùn)練場地以及相應(yīng)的投資建設(shè)，都是有利于高校足球普修課開展的，同時也是有利于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法落實和深入的重要方式。

2.4、根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃激發(fā)學(xué)生積極性

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，實際上也是需要針對不同的學(xué)生，進(jìn)行不同的有針對性的開展要求的。由于每一位學(xué)生自身的身體素質(zhì)以及智力因素都有所差別，尤其是在足球課程這類對身體素質(zhì)有著較高要求的課程當(dāng)中，更是需要具有針對性和區(qū)別性的開展教學(xué)活動。所以教師要根據(jù)不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)計劃，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對一些體育特長生來說，可以為他們這些學(xué)生組織一場足球賽，其他同學(xué)可以做為裁判，也可以做為觀眾，在觀看的過程當(dāng)中提升自己對于足球?qū)W習(xí)的積極性。同時,這些參與到比賽的學(xué)生，也可以在比賽的過程當(dāng)中，形成競爭意識，進(jìn)而更好提高自己的足球運動水平。而對于那些身體素質(zhì)相對較弱的學(xué)生來說，教師則可以按照他們的情況，制定他們能力范圍之內(nèi)的學(xué)習(xí)計.，例如別人每堂課要完成20個顛球，這些學(xué)生則可以是10個，或者依據(jù)情況而定。這樣就不會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，也不會形成一定的自卑情感，同時也可以按照任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的要求，完成教師設(shè)定的目標(biāo)和具體的要求，實現(xiàn)自我的提升。

3、結(jié)束語

高校足球普修課的開展，需要任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的引入。教師要設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，實現(xiàn)對學(xué)生的整體教學(xué)把握。同時，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)要求，自覺的進(jìn)行任務(wù)的完成，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，更好體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)而提高高校足球普修課的整體水平。

[1]陳玉軍.“領(lǐng)會教學(xué)法”在足球普修課教學(xué)中的實驗研究[D].山東師范大學(xué),2003.

[2]唐湘君.“合作學(xué)習(xí)法”在足球普修課教學(xué)中的實驗研究[D].北京體育大學(xué),2010.

[3]姚強(qiáng).高校足球選修課領(lǐng)會教學(xué)法的實驗研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報,2011,12.

[4]劉波.論普通高校足球普修課的教學(xué)改革[J].廣西師院學(xué)報(自然科學(xué)版),1999,02.

[5]劉晶.高校足球普修課教學(xué)中游戲法的應(yīng)用探析[J].科技資訊,2014,27.