黃春梅　高靜

摘 要：大學生就業(yè)困難已經成為一個社會普遍關注的問題，為了改變大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，高校必須加強就業(yè)指導和就業(yè)服務工作，提高就業(yè)指導和就業(yè)服務工作的針對性，在實踐探索的過程中進行思考和創(chuàng)新，緊跟時代的步伐，為畢業(yè)生就業(yè)提供符合用人單位需求的指導。

關鍵詞：就業(yè)指導；實踐探索；思考；創(chuàng)新

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）04-0171-02

引言

隨著的隨著高等教育制度改革的不斷深化，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴峻，目前中國很多高校逐漸把就業(yè)工作提升到學校教育與發(fā)展的突出重要的位置，加強了對就業(yè)工作的人力與資金的投入。而有學者認為，高校畢業(yè)生“眼高手低”的問題，與高校就業(yè)指導工作的缺失有著直接關系，雖然近年來各高校開設了就業(yè)指導服務，但這些服務大多流于形式，只能解決部分學生“獲取工作”的問題，卻很難使學生真正“進入工作狀態(tài)”[1]。因此如何提高大學生就業(yè)指導服務的質量水平業(yè)已成為迫切問題。

一、高校大學生就業(yè)指導工作存在的問題

學生在校期間對于就業(yè)指導的需求是毋庸置疑的，但目前的學生在即將跨出校門走向社會時往往是盲目的。表現(xiàn)在以下幾個方面：仍不能分清生計型工作和事業(yè)型工作的區(qū)別。大部分學生仍然是把工作看作是謀生的手段，而非實現(xiàn)自身理想和價值并愿意為之傾付心血的事業(yè)，因而在擇業(yè)時過分關注薪水、待遇等物質利益，而把是否符合個性興趣和特長擺在其次。不能將自身發(fā)展和企業(yè)發(fā)展、社會進步相結合[2]。學生在選擇就業(yè)時往往過分注重眼前的實際利益，而不能充分考慮企業(yè)發(fā)展和社會進步?？吹疆斍皣揽岬木蜆I(yè)形勢會有一種逃避的心理，覺得就業(yè)是畢業(yè)后的事，在校園里一天就但愿輕松一天，甚至覺得就業(yè)指導就是一種多余，車到山前必有路，畢業(yè)總會混口飯吃，當然這屬沒有上進心的表現(xiàn)。鑒于此，當前高校的就業(yè)指導課情形不容樂觀，學生不在乎的心理居上。同時就業(yè)指導缺乏有效性和針對性。多數高校的就業(yè)指導上采取以教師為中心的教學模式，怎么講都由教師自己來決定，缺乏對學生個性特點的專門咨詢和有效指導。

二、高校就業(yè)指導的思考和創(chuàng)新

高校就業(yè)指導工作的主要服務對象為在校大學生。及時跟蹤調查畢業(yè)生就業(yè)狀況和社會對畢業(yè)生的評價及需求，及時了解、掌握職業(yè)和職場的發(fā)展動態(tài)，研究分析并預測就業(yè)市場的趨勢和職業(yè)發(fā)展，為學校專業(yè)設置、課程設置和培養(yǎng)計劃的制訂和實施提供參考依據。在此基礎上，為學生提供系統(tǒng)的課程培訓、專業(yè)化測評、咨詢和輔導；創(chuàng)建專業(yè)化就業(yè)市場，疏通就業(yè)渠道，提供供需信息服務與咨詢，辦理各種就業(yè)手續(xù)[3]。同時，也為企業(yè)人才的選拔提供咨詢，為社會求職人員提供指導、測評、培訓和咨詢。通過指導和服務，探索思考就業(yè)指導和服務工作新途徑，為大學生就業(yè)能力的綜合培養(yǎng)打下堅實的基礎。引導和教育學生對職業(yè)觀、價值觀和就業(yè)能力的教育，引導學生合理定位目標，自覺履行自身的權利和義務。

（一）加強畢業(yè)生職業(yè)認識指導，打好就業(yè)指導基礎

在就業(yè)指導工作中，學校對學生能否找到工作以及有多少學生找到工作這樣的事情比較關注，而對學生是否能夠找到自己滿意的工作并沒有太多關注。而做好職業(yè)認識，是搞好就業(yè)指導工作的一個最為基本的前提，任何一個職業(yè)都對就業(yè)者的個人素質以及個人實際技能有著較高的要求，學生在畢業(yè)之際并沒有太多的社會經驗，對于社會上各種各樣的職業(yè)也沒有很深的認識，在就業(yè)中都是“我能夠做什么”，而不是“我想要做什么”，這就造成了學生在就業(yè)過程中的盲目性，當第一步邁出之后才發(fā)現(xiàn)自己的選擇并不理想，這就造成學生心理的落差。因此在就業(yè)指導和服務過程中，要重點加強對學生的就業(yè)情勢分析和職業(yè)介紹工作，讓學生能夠清晰地認識到每個職業(yè)的基本要求以及發(fā)展的方向，這樣學生能夠根據自己實際情況和人生設想來選擇自己職業(yè)[4]。

（二）加強個體化的就業(yè)指導工作，提高就業(yè)指導水平

目前大學就業(yè)指導和服務工作普遍側重于就業(yè)管理以及就業(yè)服務方面的工作，而實質性的就業(yè)指導工作也基本停留在集體性的就業(yè)指導層面之上，這樣的就業(yè)指導工作針對性不足，缺乏對每個學生或者是每類學生的就業(yè)指導，而隨著社會經濟的發(fā)展，職業(yè)分化越來越細，對于人才基本素質要求也越來越高，而籠統(tǒng)的集體性就業(yè)指導解決不了這些細節(jié)上的問題，往往導致學生看著職業(yè)與專業(yè)相適應，就盲目地就業(yè)，當工作開始的時候才發(fā)現(xiàn)這個工作與自己最初的認識并不一樣。因此在就業(yè)指導中高校要加強就業(yè)指導的個體化工作，針對每個學生在生理以及心理方面的特征來進行有針對性的就業(yè)能力培養(yǎng)，方便學生在就業(yè)之初完善自己職業(yè)水平，定位自己的職業(yè)理想。

（三）培養(yǎng)和造就一支符合“四化”標準的就業(yè)指導隊伍，從而提高就業(yè)指導的水平

大學生就業(yè)指導工作的內容龐雜、信息多樣、技術難度不斷加大，要面向市場，又要面對學校的辦學實際，同時還要兼顧到學生的個性特點以及深入到學生的意識形態(tài)。在就業(yè)形勢日益嚴峻的新時期，無疑對就業(yè)指導工作人員知識技能和專業(yè)素養(yǎng)提出較高的要求，培養(yǎng)和造就一支符合“職業(yè)化、專業(yè)化、專門化、信息化”的符合“四化”標準的就業(yè)指導隊伍，才能使就業(yè)指導工作順應時代發(fā)展的要求。

通過座談、問卷、走訪等形式，就業(yè)指導人員應經常開展對畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)、就業(yè)期望、就業(yè)需求等專項調研活動，跟蹤調查畢業(yè)生在工作單位的表現(xiàn)、用人單位對學校畢業(yè)生的總體評價以及新形勢下對學校專業(yè)學科設置的建議，為高校的就業(yè)指導人員有針對性地進行就業(yè)指導奠定良好的基礎。

（四）構建“以人為本”的個性化大學生就業(yè)指導與服務體系

就業(yè)指導一個極為關鍵的作用是要為大學生提高綜合素質，獲取可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力提供切實的指導與服務，如果高校對畢業(yè)生的就業(yè)指導只停留在就業(yè)政策說明、信息提供、應聘技巧指導的模式上，就很難使就業(yè)指導工作持續(xù)而有效的開展，也遠遠不能適應當前高校畢業(yè)生和社會發(fā)展的需求。因而，高校應當樹立市場經濟意識，拓展就業(yè)指導的功能，積極探索新形勢下大學生就業(yè)指導的理念以及模式框架，努力構建“以人為本”的大學生就業(yè)指導與服務體系。

就業(yè)指導工作個性化。個性化指導，既包括對學生個體進行指導，也包括專題性的指導。就前者而言，從學生入學開始，高校就業(yè)指導專任教師就要對大學生的性格特征、興趣愛好及知識能力等方面進行跟蹤調研，根據市場人才供求狀況，結合大學生個人的專業(yè)、性格及興趣特點，積極有效地幫助大學生逐漸形成適合自身的職業(yè)傾向；就后者而言，就業(yè)工作人員在對畢業(yè)生個體進行指導的同時，還要以人為本，突出個性化，充分考慮學生的個性、能力、習慣、擇業(yè)方式、對所選擇工作的適應狀況及滿意程度，加強對一些特殊群體（如女大學生、貧困生、性格內向學生、冷門專業(yè)學生、自主創(chuàng)業(yè)學生、考研學生等）的指導。通過了解、調研，分析與預測用人單位及社會對人才的具體需求，力求將心理健康指導、職業(yè)生涯設計指導、擇業(yè)指導、社會實踐指導、創(chuàng)業(yè)指導和升學指導等方面貫穿于就業(yè)指導的全過程，為個性化指導奠定堅實的基礎。

新形勢下，學生就業(yè)問題已成為高校學生工作中急需解決的問題。構建完善的學生就業(yè)指導與服務體系，是緩解就業(yè)壓力、做好就業(yè)指導工作的有效途徑，對提高學校就業(yè)指導服務水平有著積極的促進作用，是大學生就業(yè)指導的一項基礎工程，也是大學生實現(xiàn)職業(yè)理想和職業(yè)目標的關鍵環(huán)節(jié)。新形勢下，我們將繼續(xù)加強探索研究，在學生就業(yè)指導和服務方面實踐出切實可行的方法和措施，為大學生的成長成才提供更為有利的環(huán)境條件。

參考文獻：

[1] 嚴立，趙吉鵬.大學生全程就業(yè)指導探析[J].中國電力教育，2009，（1）：170-171.

[2] 黎清旦.淺析大學生就業(yè)指導創(chuàng)新途徑[J].南昌教育學院學報，2013，（4）：54-55.

[3] 徐穎云.大學生就業(yè)指導創(chuàng)新途徑探索[J].高等農業(yè)教育，2012，（3）：73-76.

[4] 羅靜.大學生全程化就業(yè)指導研究[J].中國教育學刊，2013，（11）：66-67.

[責任編輯 安世友]endprint