江琳

現(xiàn)代教育，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，迫切需要各方面的有效協(xié)調(diào)與親密合作。學(xué)校的單打獨斗所產(chǎn)生的正面影響，往往會被其他因素給抵消了。

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相互抵消的典型現(xiàn)象為“五加二等于零”。

“五加二等于零”現(xiàn)象，是說學(xué)生在學(xué)校五天獲得的思想道德方面的教育，僅僅一個雙休日，就會因為社會和家庭的某些不良影響化為零，功效盡失。教師在課堂上教育學(xué)生要養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，可輪到孩子值日時，打掃衛(wèi)生的卻是孩子的爺爺奶奶;學(xué)校組織軍訓(xùn)，有意鍛煉學(xué)生的吃苦精神，要求背包大小不得小于50厘米，而家長怕孩子背不動，竟在里面填充大量海綿;教師在學(xué)校教育孩子自己的事自己做，可孩子回家吃完飯后，等父母擺好書本鉛筆盒才寫作業(yè)，寫完作業(yè)就一溜煙跑了，整理書包還得家長代理……

“五加二等于零”現(xiàn)象的廣泛存在，是各種因素都在影響學(xué)生成長，且相互抵消的結(jié)果。目前，尤其是家庭和社會這兩大因素，對孩子的負面影響特別大。

一些家長，過分疼愛孩子，溺愛孩子，讓孩子養(yǎng)成了諸多壞習(xí)慣。那些壞習(xí)慣，有的，家長可能意識到了;有的，可能還沒有意識到。那些被意識到了的，是由于疼愛、溺愛，家長睜只眼，閉只眼;那些未意識到的，自然就日益嚴重。個別家長，明確提出，自己擔(dān)負不起管教孩子的責(zé)任。因為他們自己就一身的壞習(xí)慣，在這樣的家庭中成長起來的孩子，肯定難以養(yǎng)成好習(xí)慣。

社會上一些不良現(xiàn)象對學(xué)生的負面影響日益明顯。2014年9月21日晚，陜西省吳起縣高級中學(xué)高二年級的多名女生，在宿舍內(nèi)持刀威脅5名學(xué)妹脫光衣服拍裸照，欲強迫其“賣處”。在遭到拒絕后，竟對其中的3名女生瘋狂毆打和猥褻，導(dǎo)致幾人耳膜穿孔、下身出血。這是一起嚴重的、性質(zhì)極為惡劣的事件。如果不是社會上一些不良因素的侵蝕，她們不可能會有如此惡劣的行為。

學(xué)校、家庭、社會等各種力量，都從各自的角度，有著各自的工作目標(biāo)，且都在實現(xiàn)各自的目標(biāo)。它們之間，各做各的工作，很少或者基本不聯(lián)系。除了家庭與學(xué)校之間，在為孩子考試服務(wù)方面，有一些聯(lián)系之外，基本上都是各自為政，互不通氣。結(jié)果是，各自都在努力，但由于各自力量的薄弱與分散，沒有形成合力，對青少年的正面作用就很小，不相互抵消就已經(jīng)不錯了。

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：“統(tǒng)籌課堂、校園、社團、家庭、社會等陣地。發(fā)揮學(xué)校的主渠道作用，加強課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)和社團組織活動的密切聯(lián)系，促進家校合作，廣泛利用社會資源，科學(xué)設(shè)計和安排課內(nèi)外、校內(nèi)外活動，營造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境?！币庠谡细鞣矫娴牧α?，共同作用于青少年學(xué)生的成長，使他們成為未來社會的優(yōu)秀建設(shè)者。

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我們學(xué)校為了搞好養(yǎng)成教育，避免“五加二等于零”現(xiàn)象，采用這樣的做法——學(xué)生每人一冊《習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗教材》。教材規(guī)定：每周一下午第三節(jié)的周會課，由班主任上習(xí)慣養(yǎng)成教育課;根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一周五天訓(xùn)練自己;周末按照每課后的“評估與互動”項目，學(xué)生對自己進行自我評估，教師寫評語。同時還規(guī)定，雙休日則讓家長評估，并寫出反饋意見，且簽名。這樣，對學(xué)生能起到促進、監(jiān)督作用，在一定程度上能遏制“五加二等于零”的現(xiàn)象。

以上是某學(xué)校所采取的一項措施。這一措施，可以基本上杜絕周末無人監(jiān)管的現(xiàn)象，讓家長在與學(xué)校的合作中，自覺與學(xué)校要求一致，步調(diào)一致，共同做好孩子的教育、引導(dǎo)工作。

家校合作，已經(jīng)不是什么新舉措。但是，目前的家校合作還存在著不少問題。

形式化。會議開了不少，文件發(fā)了不少，操作規(guī)程也不缺，家長學(xué)校也開辦了，匯報材料也寫了不少，但缺乏實實在在的內(nèi)容。各地各校到底應(yīng)該怎樣結(jié)合自己的實際，扎實地實施這項工作，很多學(xué)?；旧蠜]有具體落實。包括學(xué)校，包括家長，都只是在如何應(yīng)試上基本達成一致，做到了相互間的溝通與協(xié)調(diào)。其他方面，就比較空，比較虛。

一陣風(fēng)。有的地方，家校合作基本上都是為了應(yīng)付上面的檢查，檢查時轟轟烈烈，檢查后冷冷清清，缺乏長效機制。

不平衡。家校合作上的不平衡，這里主要指城鄉(xiāng)之間的不平衡?；镜默F(xiàn)狀是城市學(xué)校比鄉(xiāng)村學(xué)校重視，城市學(xué)生家長比鄉(xiāng)村學(xué)生家長重視。其結(jié)果就是城市學(xué)校轟轟烈烈，鄉(xiāng)村學(xué)校冷冷清清。

家校合作，本來是一項非常有意義的措施，現(xiàn)在卻處于一種被嚴重虛化的狀態(tài)，不能不令人遺憾。所以，新形勢下，家校合作這一有效整合學(xué)校和家庭教育資源的途徑，應(yīng)該有新的起色。

在課堂、校園、社團、家庭、社會這些影響學(xué)生成長的各方力量中，學(xué)校和家庭，本來最有可能結(jié)成聯(lián)盟，加強合作。因為學(xué)校和家庭利益互涉，所以我們就更有理由強調(diào)兩者的優(yōu)先聯(lián)盟。因為在所有教育、影響學(xué)生成長的力量中，這兩股力量是起決定性作用的。

目前，加強家校合作，需要有新舉措。

簡化操作。一定要大力反對形式化，從工作的實際需要和孩子的健康成長出發(fā)，探索符合本校實際、操作性強的方式和方法，力求實效?！读?xí)慣養(yǎng)成教育實驗教材》就是比較有效、操作簡便的方式。

發(fā)揮家長委員會的作用。一些學(xué)校，還沒有把家長作為重要的教育資源來看待，家長委員會基本上只是一個擺設(shè)，一個可有可無的花瓶，還沒有完全發(fā)揮它在教育孩子中的重要作用?，F(xiàn)在，到了發(fā)揮其作用的時候了。

建立長效機制。家校合作，要真正取得實效，必須建立長效機制。長效機制，一定是在短效的基礎(chǔ)上建立的，家校雙方的合作，一定要使雙方都能夠在短時間內(nèi)見到實實在在的效果，否則，就缺乏合作的直接基礎(chǔ)。首先是學(xué)校、教師要勤與家長聯(lián)系和溝通，讓家長看到學(xué)校和教師的真心、誠心，這樣一來，家長也就會真心實意地主動保持與學(xué)校和教師的合作。

平衡發(fā)展。推動農(nóng)村地區(qū)的家校合作工作，更是當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)然，農(nóng)村情況復(fù)雜，農(nóng)民住地分散，對教育的重視程度也不夠。家校合作是一項長期而艱巨的工作，需要各方付出更多的努力，尤其是學(xué)校。

新形勢下的家校合作，需要學(xué)校有新理念、新舉措，這樣才能取得更大的成效。

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學(xué)校是教育人培養(yǎng)人的專門機構(gòu)，在整合各方資源的工作中，是主動的一方，理應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任。

課堂教學(xué)，本來就是教育人培養(yǎng)人的主渠道、主戰(zhàn)場，也是學(xué)校教育教學(xué)工作的主要著力點。發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，是工作的重中之重。

課堂教學(xué)中要整合社會資源，還需要我們走出課堂，把課堂搬到圖書館、博物館等社會教育場所，廣泛吸收鮮活的教育資源以充實和豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與方式，讓學(xué)生獲得更多的自我成長的優(yōu)秀資源。

據(jù)2011年2月14日《新聞晚報》報道，新學(xué)期，上海盧灣區(qū)一些中小學(xué)的課表上增添了“新成員”——吉他、少兒拉丁舞、邊玩邊學(xué)心理學(xué)、專業(yè)攝影等課程，而開課教師并非來自本校，而是該區(qū)民辦非學(xué)歷院校的專業(yè)教師。

盧灣區(qū)引入社會教育和師資資源豐富校園課程，由學(xué)?！包c單”，政府搭臺“買單”，讓校外機構(gòu)的“特色課”走進中小學(xué)，巧解“3點半”和寒暑假難題，促進國民教育體系與終身教育體系資源共享。可以說，這是引進校外教育資源進課堂的非常有益的探索。它用實際行動打破了由學(xué)校及教師主導(dǎo)所有課程的單一局面，將課程建設(shè)和課堂教學(xué)引向了新時代。

校園文化的單調(diào)，是當(dāng)前中小學(xué)教育中一個很普遍的問題。本來，豐富而多彩的校園文化，是極好的教育資源，而單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)基本上占據(jù)了學(xué)生校園生活的幾乎全部時間，距離育人的現(xiàn)代要求甚遠。

撇開應(yīng)試教育不談，校園文化的單調(diào)與枯燥，資源本身的單一是重要原因。如果我們放開眼界，把目光從僅僅盯住校內(nèi)而轉(zhuǎn)向校外，校內(nèi)外資源共同登臺亮相，校園文化建設(shè)就可能多姿多彩。有的地方開展“科技館活動進校園”活動，就是非常有效的形式。一些學(xué)校與當(dāng)?shù)氐胤轿幕芯繖C構(gòu)合作，引進地方文化研究的成果，豐富學(xué)生的課余生活。例如江西省南豐縣就在中小學(xué)校大力開展儺舞進校園、名人文化進校園、蜜橘文化進校園活動，大大豐富了校園文化建設(shè)的資源，取得了可喜的成果。

我國有著眾多的社會團體，這些團體都是由具有某些共同特征的人相聚而成的組織。組織中的成員，大多都是擁有某方面特長的人員，它們都是優(yōu)秀的、值得引進的教育資源。

江蘇省蘇州市實驗小學(xué)每周二下午，校園里總是熱鬧非常。47項社團活動如火如荼開展， 開設(shè)了昆曲、茶藝、書法拓印、打擊樂、跆拳道、合唱團、國際象棋、科技制作等課程，其中25個社團的指導(dǎo)教師是學(xué)校特地從校外請來的專家。

社會本來就是大課堂，其資源，不論種類還是形式，都是豐富多樣的，都值得學(xué)校去積極引進。

學(xué)校作為教育的主體，也是資源引進與整合的主體，更是資源發(fā)揮作用的主體。問題在于，除學(xué)校之外的社會資源，都拿來為學(xué)校教育下一代服務(wù)，對學(xué)校來說，面臨著兩大考驗：一是如何消化那些資源，力爭使其發(fā)揮最大的教育作用;二是能否順利地“拿來”并能為我所用。前者主要考驗學(xué)校，后者則考驗政府和社會。

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2008年9月1日，北京市中小學(xué)生社會大課堂正式啟動，首批481家社會資源單位面向北京市2000余所中小學(xué)的100多萬名中小學(xué)生免費或優(yōu)惠開放。

2010年1月25日，上海市教育委員會印發(fā)了《上海市中小學(xué)課程改革利用社會教育資源實施方案（試行）》，并附以《上海市社會教育資源名錄》，這些社會資源包括愛國主義教育、健康與生存教育等九個系列。

2014年10月30日，北京市頒布了《北京市中小學(xué)培育和踐行社會主義核心價值觀實施意見》。規(guī)定從2014年新學(xué)期起，北京市百萬中小學(xué)生有計劃地走出校園，開展豐富多彩的社會實踐活動;所有中小學(xué)要把學(xué)生走進社會大課堂實踐學(xué)習(xí)列入課時計劃，時間不少于全部學(xué)時的10%。

形成合力，形成全社會攜手育人的良好局面，這是我們的基本目標(biāo)。但是，在當(dāng)前的市場經(jīng)濟體制下，在一切都講究利益的格局下，這項舉措的全面落實，還需要進一步磨合與深化。

首先是其他主體是否情愿合作的問題。學(xué)校只是教育機構(gòu)，既無權(quán)也無錢。學(xué)校有熱情，其他教育資源的擁有者卻不一定都有熱情。

其次是經(jīng)費問題?，F(xiàn)代人都講究報酬，義務(wù)勞動雖然存在，但長期的義務(wù)勞動就恐怕只是一種妄想。學(xué)校之外的教育資源擁有者，他們有自己的職責(zé)，他們只要盡了自己的職責(zé)，做好了自己的本職工作就基本上可以說稱職。要求他們把工作延伸到校園，在當(dāng)下人們的觀念里，這可以說屬于額外勞動，一般而言是需要支付報酬的活動正?；螅麄兊膱蟪暧烧l買單？學(xué)校還是政府？

再次是執(zhí)行力的問題。政府發(fā)了文件，作了規(guī)定，下面不執(zhí)行怎么辦？這就涉及一個更重要的貫徹落實的機制問題。

運行機制的建立是關(guān)鍵。缺乏良好的運行機制，再好的設(shè)想也枉然。北京市的做法就值得借鑒?！侗本┦兄行W(xué)培育和踐行社會主義核心價值觀實施意見》明確規(guī)定：“各區(qū)縣政府、市政府各部門和各有關(guān)單位，要高度重視中小學(xué)培育和踐行社會主義核心價值觀工作，納入總體工作安排，加強統(tǒng)籌謀劃，及時研究解決工作中的重點難點問題，明確職責(zé)分工，形成齊抓共管、全面推進的工作格局?！嘘P(guān)部門和單位，要按照職責(zé)分工，發(fā)揮各自優(yōu)勢，積極支持、全面保障在中小學(xué)培育和踐行社會主義核心價值觀各項工作有效開展?！鲄^(qū)縣教育主管部門要統(tǒng)籌落實好本地區(qū)中小學(xué)培育和踐行社會主義核心價值觀各項任務(wù)，加強人員、經(jīng)費和制度保障。……做到有目標(biāo)、有要求、有措施、有進度、有保障、有評價。”

但是，文件與機制畢竟不是一回事，我們期待著機制完善這一天的到來。◆（作者單位：江西省南豐縣第二中學(xué)）