劉 穎重慶市南川區(qū)隆化第一小學校

淺談小學語文教學的結(jié)課技巧

劉 穎
重慶市南川區(qū)隆化第一小學校

良好小學語文課堂，不僅需要一個具有情景性質(zhì)的導入，更需要一個具有藝術(shù)性的課堂結(jié)尾。新課程標準要求當代小學語文教師認可與接受學生的主體地位，為學生全面素質(zhì)的提高而服務(wù)。因此，本文以小學語文教學的結(jié)課技巧分析為題，加強小學語文課堂結(jié)課方式的藝術(shù)性，促進學生課堂享受度的提高。

小學語文；課堂教學；結(jié)課技巧

所謂的結(jié)課，就是在教育教學活動的結(jié)尾，對本節(jié)課所講內(nèi)容進行有效的回顧與總結(jié)，強調(diào)關(guān)鍵內(nèi)容，強化學生對于知識的掌握。結(jié)課是對知識進行梳理的重要教學環(huán)節(jié)。要想使小學語文教學活動的質(zhì)量提高，放松學生的學習心情，真切融人到課堂氛圍當中，就要加強結(jié)課技巧的提升。小學語文教師可以利用結(jié)課環(huán)節(jié)加強學生的學習積極性，促進學生注意力的二次集中，幫助學生建立完整的語文知識體系。本文選擇小學語文教學的結(jié)課技巧作為研究對象是有一定教育意義的。

一、結(jié)課技巧之自然式結(jié)課

自然式的結(jié)課方法看似簡單，但是需要教師在備課階段對時間與內(nèi)容進行嚴格的匹配。自然式結(jié)課方法，就是指在教師說完課程教學的最后一句話之時，上課時間剛好到達。教師要在上課之前對教學內(nèi)容進行分析，把握好文章的結(jié)構(gòu)，將教學的進度與課堂時間進行對比，使自然式結(jié)課方式可以達成。比如在進行《小兒垂釣》的講解之時，教師在備課階段要將課堂內(nèi)容與課堂時間進行匹配。關(guān)于此古詩的教學可以設(shè)計如下：

第一，與學生分享與交流童年趣事。（五分鐘）

第二，引導學生朗讀詩文。（五分鐘）

第三，了解詩文作者與文化背景。（五分鐘）

第三，完成詩文意思的講解。（十五分鐘）

第四，針對詩文內(nèi)容分析作者寫作目的。（五分鐘）

第五，答疑解惑，分享詩文學習心得。（十分鐘）

這樣，利用最后的答疑解惑環(huán)節(jié)，教師可以靈活地控制課堂進度與時間，完成自然式結(jié)課。

二、歸納總結(jié)式

歸納總結(jié)式的結(jié)課藝術(shù)是小學語文教學中運用較多的方法，也是提升學生綜合能力的方法。歸納總結(jié)是教師運用簡要的語言，對一節(jié)課的學習內(nèi)容進行簡明扼要的概括，使學生對該節(jié)課所學的知識進行整體的回顧，更好地吸收所學知識，加強記憶，學生在這一過程中鍛煉了綜合概括的能力。歸納總結(jié)式的結(jié)課藝術(shù)講求的是恰到好處，因勢利導。如筆者在執(zhí)教課文《愛如茉莉》結(jié)課時問：“這篇文章重點寫的是什么呢？作者表達了什么樣的思想感情？”學生通過對課文內(nèi)容的歸納總結(jié)，回答：“文章重點描寫了父母之間平淡而感人的愛；作者通過對自己看到的爸爸媽媽之間相互關(guān)愛的細節(jié)描寫，表達了父母之間的愛都是不求回報地為對方付出，他們的愛如茉莉一樣平淡，卻散發(fā)著縷縷幽香……”學生的回答總結(jié)了課文的關(guān)鍵，他們在對問題的思考中復習了課文的重要內(nèi)容，使課文的內(nèi)容生動地呈現(xiàn)在腦海中，留下更深刻的印記。這種結(jié)課藝術(shù)的運用沒有刻意的設(shè)計，自然引導學生參與到學習中，對課文進行了多方面的總結(jié)和概括，使所學的內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，也使學生的語文綜合能力得到有效提升。

三、多維討論——提升認識

部分老師在結(jié)課時采用了多角度討論的方式來結(jié)束教學，收到了進一步加深認識的作用，筆者也進行了一些嘗試：在《草船借箭》教學時，筆者讓學生通過討論：如果諸葛亮的對手是張飛、李逵，他還能否成功？為什么三天后江上有大霧？為什么諸葛亮相信魯肅的為人？從而得出“諸葛亮料事如神的原因——-心中想法要與實際情況相符合”來結(jié)束教學。使學生對課文內(nèi)容，對諸葛亮在“借箭”一事中所表現(xiàn)出來的智謀才識，在更高層次上形成全面認識。這樣的課堂結(jié)尾，沒有把討論點和學生的思維局限于一篇課文內(nèi)，做到了深入教材又跳出教材。這種認識與教學環(huán)節(jié)中理解課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的認識，其層次是不一樣的。

四、似盡非盡——情思綿長

似盡非盡，意義深遠的結(jié)課，即在一堂課結(jié)束時，或是老師巧設(shè)問題，讓學生帶著問題走出課堂，學習內(nèi)容或空間得以擴展；或營造濃郁的氛圍，戛然而止，使學生有“言已盡而意無窮的”感覺。在《凡卡》教學中，筆者是這樣結(jié)尾的：“凡卡在夢中甜蜜地笑了，可是我們笑得出來嗎？”為什么會有這樣的結(jié)局呢？這就是作者契訶夫要通過小說表達的對社會的看法，課后自己詳細搜索一下作者及作品的有關(guān)資料，我們會有更深的收獲。對于文學作品更深層次的思考，將問題留給了學生，改變了學生說不出來就代而言之的做法。這種讓學生在課外生活中，在人生成長中繼續(xù)思考的做法，使一節(jié)課的生命超出了40分鐘，甚至伴隨孩子一生。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學語文課堂教學的結(jié)課藝術(shù)是課堂教學藝術(shù)的重要組成部分。結(jié)課的形式與方法是多種多樣的，教學中教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生狀況，因勢利導，靈活恰當?shù)剡\用，使結(jié)課收到“課已結(jié)，趣猶存”的效果，全面提升小學語文課堂的教學效率。

［1］劉穎.淺談小學語文課堂教學結(jié)課的藝術(shù)［J］.讀與寫：教育教學刊，2012（12）.

［2］胡光云.也談小學語文教學中的結(jié)尾技巧［J］.科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2010，3（9）：11-12.

［3］廖奎邦.小學語文結(jié)課的藝術(shù)探究［J］.都市家教：下半月，2011，4（10）：22-23.