范禪剛重慶市渝高中學(xué)

新課改背景下關(guān)于提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

范禪剛
重慶市渝高中學(xué)

為了適應(yīng)社會(huì)的新形勢(shì)發(fā)展，基拙教育體制改革不斷深入，高中英語(yǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的重要階段，為改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，國(guó)家教育部門提出了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了新的方向。作為高中英語(yǔ)教師，我們不但身兼高考的壓力，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力、為社會(huì)培養(yǎng)人才的重任。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)新課改的心得，簡(jiǎn)單談?wù)勑抡n改背景下關(guān)于提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考。

新課改；高中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量

由于傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課程理念相對(duì)落后課程的設(shè)置缺乏選擇性和多樣性灘以滿足新形勢(shì)對(duì)高中英語(yǔ)課程提出的最新要求。所以，國(guó)家有關(guān)教育部門制定了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡高中英語(yǔ)教師積極學(xué)習(xí)新課改的內(nèi)容和精神本文筆者借此機(jī)會(huì)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)新課改的心得簡(jiǎn)單談?wù)剮c(diǎn)思考。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶的強(qiáng)大動(dòng)力池是學(xué)生學(xué)習(xí)的天然優(yōu)勢(shì)廠旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣勢(shì)必對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的積極作用。英語(yǔ)教師要清晰地認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有多么重要。然而由于學(xué)生之間存在一定的個(gè)性差異，教師要針對(duì)不同學(xué)生不同階段使用適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的方法去挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和成長(zhǎng)特征設(shè)計(jì)教學(xué)，將學(xué)生帶領(lǐng)到一個(gè)充滿趣味性與好奇的領(lǐng)域，使用情境教學(xué)法和情感教學(xué)法保持和諧的課堂氛圍和師生關(guān)系肩利于學(xué)生課堂注意力集中，促使學(xué)生的求知欲望與教師的啟發(fā)引導(dǎo)緊密結(jié)合掌生對(duì)英語(yǔ)的興趣一旦培養(yǎng)成功掌生將會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)啟身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大潛能也會(huì)充分發(fā)揮出來(lái)幫助學(xué)生在英語(yǔ)方面有突破性的進(jìn)展。

二、回歸學(xué)生本位，關(guān)注不同學(xué)生個(gè)體實(shí)行個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)

新課改十分關(guān)注學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主張依靠刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)以完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，這與傳統(tǒng)的片片式教學(xué)大相徑庭。而根據(jù)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)和素質(zhì)來(lái)進(jìn)行因材施教則是具體施行這個(gè)理念的方法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同基礎(chǔ)不同特性的學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生不一樣的態(tài)度和興趣，這是后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)的決定性條件。所以教師必須密切觀察課堂上每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行單個(gè)引導(dǎo)和關(guān)懷。只有回歸學(xué)生本位，才能使高中英語(yǔ)教學(xué)徹底脫離過(guò)去的“形式化”困境。

三、規(guī)范英語(yǔ)教學(xué)的課程要求，提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)師生英語(yǔ)習(xí)慣的養(yǎng)成

可以根據(jù)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)具體的實(shí)施細(xì)則，分層次逐步改變教師在課堂是使用漢語(yǔ)教學(xué)的習(xí)慣，并最終實(shí)現(xiàn)純英文的課堂教學(xué)。只有改變了教師群體的中文教學(xué)習(xí)慣，才能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到積極引導(dǎo)的作用，最終達(dá)到師生共同營(yíng)建英語(yǔ)課堂，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大氛圍形成。正因?yàn)橐?guī)范英語(yǔ)教學(xué)形式的意義重大，所以教師必須以身作則及時(shí)糾正非英文的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生作表率。

四、加強(qiáng)師生溝通和學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生主體地位，塑造英語(yǔ)學(xué)習(xí)新環(huán)境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是片面的教師講授和文本講授，平鋪直敘只能帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的減退和課堂的乏味，對(duì)教學(xué)效率影響極大。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不妨將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，在課程開端僅僅只是作為一個(gè)引導(dǎo)者和介紹者，進(jìn)行背景概述和問(wèn)題提出后，組織學(xué)生進(jìn)行討論然后問(wèn)答。學(xué)生在這種互動(dòng)和自我組織過(guò)程中所學(xué)到的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于單調(diào)被動(dòng)地聽(tīng)教師進(jìn)行口述，更為重要的是，在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)將對(duì)其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。

五、滲透語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)

只有對(duì)語(yǔ)言交際能力這一詞匯有充分的理解才能確定語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)和方法。首先從語(yǔ)言學(xué)角度分析語(yǔ)言的交際能力。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Hymes針對(duì)Chomsky的“語(yǔ)言能力”（1inguistics competence）提出了“交際能力”（comunicative competence）這一概念。Hymes提出的交際能力可理解為一個(gè)人對(duì)潛在語(yǔ)言知識(shí)和能力的運(yùn)用。在對(duì)交際能力這個(gè)定義的理解和分析的過(guò)程中，不論是從語(yǔ)言學(xué)角度還是從廣義角度，我們可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言的交際能力正是高考要考察的中心內(nèi)容。從近幾年的高考試卷分析來(lái)看，高考增加聽(tīng)力測(cè)試是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際能力的有力證明。高考聽(tīng)力內(nèi)容以日常生活學(xué)習(xí)為主要背景，考察學(xué)生的認(rèn)知能力、文化知識(shí)、文體知識(shí)和情感因素。尤其是對(duì)話語(yǔ)的理解——這里所說(shuō)的話語(yǔ)是指相互作用的話語(yǔ)（interactive discourse）。對(duì)于口語(yǔ)（spokendis course），學(xué)生是否能正確聽(tīng)到信息，理解信息，乃至最后反饋信息（選出答案），關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)這個(gè)口語(yǔ)是否具備完整的合理的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)該語(yǔ)言是否可行以及在社會(huì)交往中是否得體給以判斷，是否在實(shí)踐中多次運(yùn)用。由此可見(jiàn)，平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)交際法——以聽(tīng)說(shuō)為主進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是很重要的。因此筆者認(rèn)為應(yīng)該在日常教學(xué)中滲透聽(tīng)力的訓(xùn)練和落實(shí)。

六、緊跟時(shí)代促教學(xué)

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，英語(yǔ)在社會(huì)生活中扮演著越來(lái)越重要韻角色。我們披著“時(shí)髦”、“前衛(wèi)”外衣的英語(yǔ)教師必須給廣大的學(xué)生，家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)一個(gè)交代。將育人的理念寓于教學(xué)之中，并時(shí)刻牢記我們學(xué)科的先進(jìn)性，實(shí)踐性和時(shí)尚性，這正是我們英語(yǔ)教師的責(zé)任和特色。我們不僅要教孩子們緊跟時(shí)代腳步學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，還要保證讓孩子們憑借英語(yǔ)走入大學(xué)。而要完成這項(xiàng)任務(wù)我們的主要途徑還是通過(guò)課堂教學(xué)，是課堂實(shí)現(xiàn)了師生豐富而完整的交流，在認(rèn)知與青春同構(gòu)的課堂上，給知識(shí)注入生命，知識(shí)因此而鮮活，生命因此而厚重！

［1］董碧江.談高中英語(yǔ)新課改［J］.成才之路，2011（23）.

［2］陳海萍.新課改后高中英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)和反思［J］.考試周刊，2011（44）.