孫琳琳

【摘 要】隨著世界高新科技技術(shù)的不斷發(fā)展，高新技術(shù)人才已經(jīng)逐漸成為了世界上經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的主要力量。為了更好的貫徹科教興國(guó)戰(zhàn)略，同時(shí)為了更好的培養(yǎng)出適合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要人才，所以我國(guó)進(jìn)行了相關(guān)教育體制的改革——新課標(biāo)改革。在新課改視野下進(jìn)行有關(guān)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，有利于提高高中物理教學(xué)的效率。本文首先介紹了高中原來(lái)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，然后闡述了新課改視野下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最后探討了新課改視野下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以期能夠有效提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】新課改視野;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);研究

1.引言

隨著教育體制的不斷改革，以及新課標(biāo)改革的不斷深入與認(rèn)真貫徹，高中相關(guān)學(xué)科也在跟隨著教學(xué)大綱不斷的進(jìn)行調(diào)整，例如在新課改的視野下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也在逐漸發(fā)生著變化，例如由原來(lái)的“物理實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)換成了現(xiàn)在新課標(biāo)大綱上的“物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究”，通過(guò)新課標(biāo)大綱對(duì)物理實(shí)驗(yàn)描述的轉(zhuǎn)變，可以看出新課標(biāo)更加要求學(xué)生的探索精神。

2.原高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

在還沒(méi)有進(jìn)行新課標(biāo)改革之前，高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以老師為主。在原來(lái)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師往往是注重理論課多于實(shí)驗(yàn)課，通常都是在進(jìn)行相關(guān)物理理論課的教學(xué)中，由于需要應(yīng)對(duì)相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的考試知識(shí)點(diǎn)，才會(huì)在課堂上對(duì)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，而且高中物理老師多以講解為主，主要是將有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生死搬教條，只是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械性記憶，不懂得靈活變通。

2.1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性

新課改視野下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以學(xué)生為主，其主要目的是讓高中生充分參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。

2.2充分激發(fā)學(xué)生的探索精神

新課改視野下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以學(xué)生動(dòng)手為主，由于學(xué)生剛接觸相關(guān)新的物理知識(shí)，所以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候難免會(huì)發(fā)生一些實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差造成實(shí)驗(yàn)失敗，此時(shí)便可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)物理實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析，這樣便可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的效率。

3.新課改視野下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

3.1增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

對(duì)于新課改視野下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是以學(xué)生為主，教師進(jìn)行輔助和指導(dǎo)，所以要多讓學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且讓同學(xué)在自己設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解程度，有利于高中物理課程的開(kāi)展。

3.2加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于新課改視野下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)課前，就應(yīng)該提前告知學(xué)生所要進(jìn)行的相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，讓學(xué)生在了解相關(guān)知識(shí)的情況下提前做好相關(guān)準(zhǔn)備。在進(jìn)行相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，通過(guò)自己的實(shí)際操作來(lái)發(fā)現(xiàn)自己在相關(guān)方面的不足，并及時(shí)加以改正。例如在做有關(guān)對(duì)摩擦力的影響因素的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生感受在玻璃上、桌子上以及抹布上拉動(dòng)小木塊時(shí)的力的大小，來(lái)找出影響摩擦力的因素。這樣學(xué)生可以對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更加深刻。

3.3增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

對(duì)于新課改視野下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生眾多，但是物理實(shí)驗(yàn)器材少的情況下，我們通常采取小組的方式進(jìn)行有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。老師可讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)在組內(nèi)分工協(xié)作，將自己提前搜集好的有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)進(jìn)行匯總，并通過(guò)對(duì)這些搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，設(shè)計(jì)出本組的最好方案，并且在物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程當(dāng)中，小組成員分工協(xié)作，這樣可以加快物理實(shí)驗(yàn)操作的效率。如果該物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有操作成功，那么整個(gè)小組對(duì)整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作進(jìn)行分析，通過(guò)利用團(tuán)隊(duì)合作的能力，找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，并加以總結(jié)和分析。并且在分析完相關(guān)失敗原因之后，小組可以再次進(jìn)行相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)。通過(guò)利用學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，可以充分了解其他小組成員的思想，找到最優(yōu)化的解決方式，并且可以加深學(xué)生之間的友誼，充分調(diào)動(dòng)課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索精神，提高物理教學(xué)效率。

4.結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)新課程改革下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題及其對(duì)策進(jìn)行的分析與探討。隨著教育體制改革的不斷深入，新課改的不斷落實(shí)與貫徹， 相關(guān)學(xué)科的老師應(yīng)該以學(xué)生為本，重視教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新，明確角色定位，緊跟步伐作出調(diào)整，例如高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程由原來(lái)的老師主講和動(dòng)手實(shí)際操作轉(zhuǎn)變成由學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，這樣有利于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的不斷開(kāi)展，提高學(xué)生上物理課的積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)還可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與自主學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梅正鋒.新課改視野下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].科教文匯（上旬刊），2007，（11）

[2]劉建政.新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（06）

[3]吳光耀.新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及方法探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012，（05）

[4]芮文光.新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，（30）

[5]范濟(jì)偉.淺議高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)[J].中學(xué)生數(shù)理化（高中版·學(xué)研版）.2011（04）

（作者單位：吉林師范大學(xué)）