高中物理實驗教學(xué)分析

甄炳輝 （河北省平鄉(xiāng)縣第一中學(xué) 054500）

物理課程教育離不開實驗，尤其是對于常識的掌握，學(xué)生更是需要實驗的幫助。但在部分學(xué)校的高中物理實驗教學(xué)中仍存有不少的問題，這些問題嚴(yán)重影響了物理實驗教學(xué)的效果。那么，如何更好地開展高中物理實驗教學(xué)呢？本文將對此展開探究。

高中物理 實驗教學(xué)

一、加強高中物理實驗教學(xué)的重要性

物理教學(xué)主要是依賴實驗教學(xué)與理論知識教學(xué)來實施的。一直以來，學(xué)生在課堂上大多是在機械、被動地學(xué)習(xí)理論知識，只明白理論并不能完整、牢固、徹底地掌握物理知識。他們需要將學(xué)到的理論進行實際操作，真正消化。因此，物理教師要重視實驗教學(xué)讓學(xué)生的物理理論知識與實驗相結(jié)合，保障物理學(xué)科教學(xué)的完整性。需要注意的是，過多的學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦心理，教師也無法很好地調(diào)控教學(xué)效果，而且會導(dǎo)致物理教學(xué)極端化。因此，物理教師要適當(dāng)?shù)钠胶饫碚撝R的學(xué)習(xí)與實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過運用理論知識來進行自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，這樣不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識到知識的用處，也可以培養(yǎng)其動手操作能力。同樣的道理，如果教師讓學(xué)生進行大量的實驗，卻缺少足夠的理論指導(dǎo)，他們也會覺得物理實驗是乏味、枯燥的。所以，物理教師還需要在物理實驗教學(xué)與理論知識教學(xué)間尋找平衡點，從兩方面出發(fā)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，物理實驗教學(xué)要給予每位學(xué)生均等的動手操作機會，讓每位學(xué)生的實驗都得到保障。如此一來，學(xué)生就可以充分融入到教學(xué)中來，思想更加活躍，從而確保了物理教學(xué)的整體性。對于那些相對復(fù)雜的實驗，則需要學(xué)生間的合作，通過共同努力來完成任務(wù)。就要求學(xué)生在進行實驗時，要分工明確，有理有序，互幫互助。如此，學(xué)生才能順利完成物理實驗。

二、學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，挖掘其創(chuàng)造潛能

傳統(tǒng)的物理實驗主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動力能力，但卻不益于學(xué)生智力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生被局限在狹小的空間里，他們的想象力得不到充分的發(fā)揮。因此，教師需創(chuàng)造機會讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗自行設(shè)計實驗方案。如此一來，不但學(xué)生的能動性得到了激發(fā)，其獨立思考的能力與想象力也得到了鍛煉與培養(yǎng)?！跋胂罅κ且还蓮姶蟮膭?chuàng)造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然”，這是康德的說法。愛因斯坦也曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！睆膬晌粋ト说难哉Z中，不難看出，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的過程中，豐富的想象力是前提。對于個人創(chuàng)造力的培養(yǎng)，阿瑞提（S.Arieti）也有其獨道見解，他提出：與集體生活互為補充的“單獨性”，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對應(yīng)的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”都是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。創(chuàng)設(shè)這樣的條件有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)（如獨立性、主動索取性、變通性、求異性等）。因此，在教學(xué)實踐中，教師要給予學(xué)生足夠的空間與自由，使其充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)其創(chuàng)造潛能。

三、教師精心設(shè)計與籌劃，提高分組實驗的實效性

分組實驗是學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的過程也是其獲得深刻體悟的重要途徑和渠道。進行分組實驗時，教師千萬不可“畫地為牢”，捆綁學(xué)生的手腳，束縛學(xué)生的想象與行為，要在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)之上，對學(xué)生進行一定程度的限制，但是要允許他們采用不同的方案，利用不同的實驗器材去完成同一實驗任務(wù)，讓學(xué)生在“混亂”與“糾結(jié)”中去體驗、去創(chuàng)新，進而培養(yǎng)其獨立思考和科學(xué)分析問題的能力。現(xiàn)以實驗——落體運動加速度研究為例。此實驗要求利用頻閃相研究小鋼球下落的加速度，實驗過程中，教師只需要對學(xué)生進行適時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解頻閃技術(shù)的運用即可，而測什么，如何進行測量則需要學(xué)生去思考、去研究，充分發(fā)揮其主觀能動性。

四、重視課外實驗活動，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識

（一）家庭物理實驗

為了使學(xué)生的實際生活更好地服務(wù)物理教學(xué)，教師可以將實驗以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生為進行實驗創(chuàng)造條件。例如，將日常物品應(yīng)用于實驗，自制簡單的實驗儀器與零部件，個人動手獨立或者與他人合作完成小實驗等。

（二）開放校內(nèi)實驗室

學(xué)校要開放實驗室，便于教師利用課外時間組織并引導(dǎo)學(xué)生對課本上的實驗方案進行重組與創(chuàng)新，安裝實驗儀器并完成實驗。

（三）課外活動小組

之于較為復(fù)雜的物理實驗，教師需組織課外活動小組，讓學(xué)生通過分工與合作共同完成任務(wù)。實驗過程中需注意以下三點：（1）實驗選題具有趣味性與科學(xué)性，實驗取材方便、操作簡單，安全可靠等；（2）靈活多樣的組織形式；（3）教師指導(dǎo)要適時到位，大膽放手讓學(xué)生去操作；（4）教師通過報告會、競賽評比等形式及時總結(jié)，不斷深化、豐富實驗成果。

從以上的論述可以看出：物理在高中階段是一門基礎(chǔ)性的實驗學(xué)科。在教學(xué)與實驗的過程中，教師需要采用各種手段與方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉并提高其創(chuàng)新思維，增強其動手與實際操作的能力，激發(fā)其實驗學(xué)習(xí)過程中的積極性和創(chuàng)造性。這樣，學(xué)生便能夠更好地發(fā)現(xiàn)生活和物理的聯(lián)系，提高對物理學(xué)習(xí)和物理實驗的興趣，從中保證物理教學(xué)效果的提高。

張勇.高中物理實驗教學(xué)中施行創(chuàng)新教育的探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（17）.

（責(zé)編 馮紅偉）