任曉霞

教材編輯職業(yè)素養(yǎng)提升的探討

任曉霞

教材編輯是圖書(shū)編輯中的特殊群體，由于教材體現(xiàn)課程的性質(zhì)和任務(wù)，教學(xué)實(shí)踐和廣大中小學(xué)生的成長(zhǎng)息息相關(guān)，因此教材編輯承擔(dān)著巨大的社會(huì)責(zé)任。教材編輯必須提高個(gè)人修養(yǎng)和具備相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)，才能成為一名合格的教材編輯。扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力和相關(guān)的教育學(xué)理論基礎(chǔ)、熟悉國(guó)家的教育政策和相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、出色的溝通能力、高度的責(zé)任感和精益求精的工作態(tài)度、重視教材的服務(wù)等是教材編輯的基本職業(yè)素養(yǎng)。

教材編輯；教材；職業(yè)素養(yǎng)

［作者］任曉霞，河北教育出版社。

教材編輯是圖書(shū)編輯中的特殊群體，目前我國(guó)多數(shù)教育出版社中有一部分編輯專(zhuān)門(mén)從事教材編輯的工作。相對(duì)于一般圖書(shū)的編輯工作來(lái)講，教材編輯工作有其特殊性，除了具備一般圖書(shū)編輯所要求的基本素質(zhì)外，還應(yīng)在學(xué)科能力、教育理論基礎(chǔ)、組織溝通能力等方面表現(xiàn)突出。他們要研究國(guó)家的教育政策和相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，要有出色的編校能力，還要與教材的使用者保持長(zhǎng)期的良好互動(dòng)，做好教材的服務(wù)工作。我國(guó)一位知名的教材編輯曾經(jīng)開(kāi)玩笑說(shuō)：“你要喜歡誰(shuí)，就讓他去做教材編輯；你要討厭誰(shuí)，也讓他去做教材編輯?！笨梢?jiàn)，教材編輯是一份痛并快樂(lè)著的職業(yè)，包含著價(jià)值感、成就感、認(rèn)同感的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也承擔(dān)著巨大的社會(huì)責(zé)任和壓力。

一、扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力和相關(guān)的教育學(xué)理論基礎(chǔ)

在一般情況下，選題和組稿是圖書(shū)規(guī)劃階段的主要工作，但對(duì)于教材來(lái)說(shuō)，選題顯得不那么重要，重要的是研究課程，研究本學(xué)科的教育、教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)。因?yàn)榻滩亩紝?duì)應(yīng)著相應(yīng)的學(xué)科，每一個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)要求很?chē)?yán)格。除了學(xué)習(xí)出版學(xué)的基本流程和理論外，學(xué)科編輯必須是相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)人才，才能擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的編輯任務(wù)。在組稿方面，要建立專(zhuān)業(yè)的教材編寫(xiě)隊(duì)伍，隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)教材的編寫(xiě)質(zhì)量尤為重要。在教材的編寫(xiě)梯隊(duì)中，既要有站位高、理論豐富的專(zhuān)家學(xué)者，也要有學(xué)科的教育研究工作者，更要有從事一線教學(xué)的優(yōu)秀教師。對(duì)于英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，則要有一支中外合作的編寫(xiě)隊(duì)伍。以河北教育出版社的《英語(yǔ)》教材為例：由中方編者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求撰寫(xiě)教材綱要和結(jié)構(gòu)要求，由國(guó)外專(zhuān)家根據(jù)要求編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，中方編者根據(jù)中國(guó)的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行改編工作，再交由外方編者審核過(guò)目。一篇課文的定稿往往要經(jīng)過(guò)中外編者的反復(fù)推敲，不斷循環(huán)。在這個(gè)過(guò)程中，教材編輯起著與中外編者溝通、協(xié)調(diào)甚至引領(lǐng)的作用。大到一篇文章的布局，小到一個(gè)詞語(yǔ)的選用，語(yǔ)言是否地道準(zhǔn)確、內(nèi)容是否科學(xué)無(wú)誤，若沒(méi)有非常扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科的能力，這個(gè)任務(wù)是很難完成的。

除了學(xué)科能力外，教材編輯還要有一定的教育學(xué)的理論素養(yǎng)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教材“不僅要符合學(xué)生的知識(shí)、認(rèn)知和心理發(fā)展水平，還要充分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望等學(xué)習(xí)需求”。雖然編輯不到課堂教學(xué)，但是教材編輯必須熟悉和研究課堂教學(xué)。他們要關(guān)注教育規(guī)律，研究和學(xué)習(xí)課程與教學(xué)，才能編出科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。不論是義務(wù)教育階段抑或是高中、大學(xué)階段的教材，都要考慮相應(yīng)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。教學(xué)材料要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，才能更好地為此學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。

二、熟悉國(guó)家的教育政策和相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)

教育政策、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和師生關(guān)系，是相互關(guān)聯(lián)的，教育政策指引著課程的改革，課程的改革通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)，教材是載體和橋梁，承載著教育理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，需要使用教材的教師通過(guò)教學(xué)工作將其實(shí)現(xiàn)。因此，作為中間重要的承接者，教材編輯應(yīng)該是教育政策和課程理念的學(xué)習(xí)者和研究者。對(duì)于一些重要的文件如國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）、國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃、課程改革的核心理念、任務(wù)目標(biāo)等都要學(xué)習(xí)和理解。

教材是為教師和學(xué)生服務(wù)的，教材的編寫(xiě)是否符合課程要求，需要經(jīng)過(guò)教育部教材審查委員會(huì)的審定，在中小學(xué)教育階段，每一學(xué)科的不同學(xué)段，在我國(guó)都有相應(yīng)的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)科的總體目標(biāo)、學(xué)段特點(diǎn)、學(xué)生所要達(dá)到的能力水平、評(píng)價(jià)的方法等都做了不同層次的描述。因此，作為某一學(xué)段的學(xué)科編輯必須要熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，才有可能在約稿和審稿中做到心中有桿秤，才可能在對(duì)教材的加工和整理中做到恪守“標(biāo)準(zhǔn)”，生產(chǎn)出符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教材。

三、出色的組織溝通能力和打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備

一般圖書(shū)編輯的圖書(shū)整理工作可以“喜新厭舊”，完成一本圖書(shū)后可以策劃與約談下一冊(cè)（套）圖書(shū)，而教材的生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)一般圖書(shū)來(lái)說(shuō)時(shí)間較長(zhǎng)，從準(zhǔn)備教材的綱要制定到教材的全套圖書(shū)送審?fù)ㄟ^(guò)，最少也有到3年的時(shí)間甚至更長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教材編輯則可能十幾年如一日地將心血傾注于一套教材。

以河北教育出版社的英語(yǔ)教材為例，2001年1月，教育部在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》的文件中提出了推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的基本目標(biāo)，并頒布義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。冀教版英語(yǔ)教材Learning English啟動(dòng)編寫(xiě)，直到2006年4月，《小學(xué)英語(yǔ)》《初中英語(yǔ)》《高中英語(yǔ)》實(shí)驗(yàn)教材才全部通過(guò)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查。第一次蛻變經(jīng)歷了6年的時(shí)間。到2010年《教育規(guī)劃綱要》頒布，為貫徹落實(shí)有關(guān)任務(wù)要求，教育部組織專(zhuān)家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂和完善，并頒布了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），由此拉開(kāi)了課標(biāo)教材修訂送審的又一輪序幕。到2013年5月，冀教版小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)全部通過(guò)教育部審定。這次的送審工作又經(jīng)歷了3年的時(shí)間。從2001年到2013年，中間整整經(jīng)歷13年。

如果說(shuō)教材編輯一入職還是青春年少，13年后則可能華發(fā)初生，他們十幾年如一日地做教材、編教材，在磨礪教材的過(guò)程中日益變得成熟老練。在教材送審期間，一個(gè)教材編輯要組織幾十次甚至上百次的編者會(huì)議，要與編者多次進(jìn)行電話或網(wǎng)絡(luò)溝通，要組織教師會(huì)議，聽(tīng)取老師的使用意見(jiàn)。在教材編寫(xiě)的前期，教材編輯要承擔(dān)策劃、研究、制訂方案的工作。在編寫(xiě)中期，教材編輯要不斷組織編者會(huì)議，與教材編者一起討論教材的編寫(xiě)和修改。在教材編寫(xiě)后期，教材編輯要對(duì)教材初稿反復(fù)推敲，并在實(shí)驗(yàn)學(xué)校試用教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并反饋給編者，及早將問(wèn)題消滅。一本教材基本上是在不斷地編寫(xiě)、否定、修改、再編寫(xiě)的痛苦研磨中產(chǎn)生的。在編者會(huì)議中，編者不斷進(jìn)行思想碰撞、共同研究教材，當(dāng)編者產(chǎn)生分歧的時(shí)候，教材編輯要和主編一起，結(jié)合教育和教材的理念以及教材的審查標(biāo)準(zhǔn)，集百家之長(zhǎng)，明辨是非正誤，做出正確的取舍和判斷。

四、高度的責(zé)任感和精益求精的工作態(tài)度

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，教材體現(xiàn)課程的性質(zhì)和任務(wù)。教材的使用對(duì)象是廣大的學(xué)生，使用面非常廣，而且低幼階段的教材使用者，其判斷正誤的能力相對(duì)較弱一些，一點(diǎn)疏忽、一處錯(cuò)誤或紕漏，都會(huì)給孩子造成長(zhǎng)久的不良影響，如果學(xué)生將錯(cuò)誤信息當(dāng)做正確的信息來(lái)使用和對(duì)待，更是貽誤他們一生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，因此教材無(wú)小事，教材編輯的責(zé)任非常大。沒(méi)有哪一種教材是適合所有學(xué)生的完美教材，但是教材編輯可以通過(guò)自己的努力使教材質(zhì)量不斷提高。除了在文字方面精益求精，還應(yīng)在思想、內(nèi)容、科學(xué)性、難易度等各方面提高把關(guān)。我國(guó)《圖書(shū)質(zhì)量管理規(guī)定》對(duì)普通圖書(shū)的差錯(cuò)率要求為1/10000，而教材的差錯(cuò)率則更為嚴(yán)格，如果差錯(cuò)率超出0.5/10000就被視為不合格教材。這就對(duì)教材編輯的文字基本功和學(xué)科能力提出了很高的要求。但是，人無(wú)完人，學(xué)無(wú)止境，總會(huì)在編校過(guò)程中遇到不懂或不明白的地方，保持一種善于懷疑、勤于查閱、謙虛好學(xué)的態(tài)度對(duì)教材編輯來(lái)說(shuō)尤為重要。

五、收集教材的使用反饋，做好教材的服務(wù)工作

一套教材的前期工作的重點(diǎn)是編寫(xiě)和編輯，后期重點(diǎn)工作就是對(duì)教材的修訂和完善。在后期的完善工作中，除了組織教材編者編寫(xiě)和修訂教材及相關(guān)教輔以外，與使用教材的老師緊密聯(lián)系，保持互動(dòng)也非常重要。教材使用得如何？老師對(duì)教材有哪些建議？他們還需要配備哪些教學(xué)輔助材料？有時(shí)候，甚至是課本上的一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)到底在文中如何理解？這些工作，可大可小，大到如組織一場(chǎng)培訓(xùn)，與現(xiàn)場(chǎng)幾百名老師一起互動(dòng)、研討，或做一次回訪，與某個(gè)學(xué)校的老師座談；小到如給老師解答一個(gè)問(wèn)題，給老師寄一本練習(xí)冊(cè)，幫助老師設(shè)計(jì)一課的課件或教案。做好了這些工作，不僅對(duì)老師使用教材是一種支持與交流，對(duì)教材本身的成長(zhǎng)與完善也很重要?！抖Y記·學(xué)記》上說(shuō)：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也?！边@就是所謂的教學(xué)相長(zhǎng)。實(shí)際上教材和師生的關(guān)系也一樣，教材可以促進(jìn)老師教學(xué)技能的提高和學(xué)生學(xué)科能力的成長(zhǎng)。同時(shí)，老師和學(xué)生對(duì)教材的感悟、理解和使用又對(duì)教材的修訂和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，他們對(duì)教材的切身體會(huì)最有說(shuō)服力，因此教材編輯應(yīng)不斷地與老師座談，組織教師培訓(xùn)，與老師和同學(xué)為友，深入課堂，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采納建議，一同研討，共同成長(zhǎng)。

［1］甄貞.教材編輯活動(dòng)的特殊性與教材編輯的角色定位分析［J］.中國(guó)電子商務(wù)，2013（8）.

［2］曹瑞珍.關(guān)于教材編輯專(zhuān)業(yè)化的幾點(diǎn)思考［J］.大學(xué)出版，2005（1）.

［3］畢艷.關(guān)于做好中小學(xué)教材編輯工作的思考［J］.出版發(fā)行研究，2013（5）.