遼寧省海城市南臺高級中學 羅 曼

新課程標準要求以學生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學實踐中要應(yīng)用新型的教育理念和教學模式，以引導(dǎo)學生積極主動的參與到教學和學習中，讓學生想學、愛學、輕松學。45分鐘畢竟很短暫，如何實現(xiàn)課堂教學利益的最大化，則是我們每一名教者應(yīng)該思考的問題，這不僅是社會發(fā)展的需要，也是教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，本文筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對高中生物課堂有效教學的實現(xiàn)進行深入分析，以期推進高中生物教學的改革和發(fā)展。

一、充分備課，為實現(xiàn)課堂的有效教學提供物質(zhì)準備

備課是一項極其細致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，備課的好壞直接影響著教學質(zhì)量。長期以來，部分教師的備課一味地流于形式，使備課失去了真正的意義，現(xiàn)如今，如果依舊按照老的套路進行備課，不僅滿足不了學生的需求，對于教師自身發(fā)展也起到了極大的阻礙作用。因此為了實現(xiàn)課堂的有效教學教師必需充分備課。首先，要進行自主備課，憑著對課程標準和教材的理解將所講內(nèi)容備通、備透、備全，并且查閱相關(guān)參考資料，深入分析和挖掘知識點的內(nèi)在聯(lián)系，真正讀懂編者對教材的編排意圖，在授課過程中形成一定的知識體系，不能將單個的、分散的知識點一一羅列給學生，學生對知識理解的不透徹，是不容易形成長久記憶的；其次，備課時要充分了解學生的實際，在設(shè)定教學目標時我們不能站在自己的高度來理解和要求學生，一定要從學生的角度出發(fā)，教學難度要適合學生，使學生跳一跳能夠得著，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，讓學生真正的參與到生物的課堂教學中來，讓他們能夠體會到自己是課堂的主人，從而增強其學習的主動性和和對知識的探究能力；最后，要進行合作備課，正所謂眾人拾材火焰高，同學和老師在一起備課可以相互討論交流，可以取他人精華完善自己的授課思路，對于突破重難點也可以集眾人的智慧選擇一個最容易讓學生接受的方法，讓課上復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，進而實現(xiàn)課堂有效教學的目標。

二、創(chuàng)新生物課堂教學模式，為實現(xiàn)課堂的有效教學提供方式方法

在新課改背景下，傳統(tǒng)的單一的講授式教學已經(jīng)不能滿足學生日益增長的需要，教學過程歸根到底還是在于學生的學，學生才是教學的主體，所以教學效率的高低，不在于老師教的多少，而在于學生學的多少。為了實現(xiàn)學生學習的最大化，一種新型的教學模式在近幾年發(fā)展迅猛，而且方式多樣，即小組合作技術(shù)。在生物教學中采用小組合作技術(shù)，不僅可以有效提高課堂的教學效率，也可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力，在未來的發(fā)展中更有競爭力。如在實際教學中，我會將學生分成若干實力相當?shù)男〗M，然后將各組成員按成績進行編號，每一組的相同號碼就是競爭對手，每次在課前提問時我都會提問每組相同編號的同學，這樣的競爭方式更能刺激學生的求勝欲望。

三、激發(fā)學生的學習興趣，為實現(xiàn)課堂的有效教學提供良好的教學氛圍

興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，它對學生的學習有著神奇的促進作用，能化低效為高效。目前的高中生物教學表現(xiàn)出來的問題就是學生普遍不夠重視，因此在教學過程中，如何激發(fā)、調(diào)動學生學習興趣，成為能否取得教學成功的關(guān)鍵。首先，老師要注重錘煉自己的課堂教學語言，教師風趣的語言是一種教學藝術(shù)，會讓緊張的課堂充滿生機，讓更多的孩子被教學內(nèi)容緊緊吸引，對知識多一份執(zhí)著與沖動；另外，在上課中要巧設(shè)懸念激起學生的求知欲望，比如，在講《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)》合成這節(jié)課時，可以向?qū)W生提出性狀的直接體現(xiàn)者是蛋白質(zhì)，而最終決定者是基因，蛋白質(zhì)是在細胞質(zhì)中的核糖體中形成的，而DNA主要存在細胞核里，不能通過核孔出來，那么DNA是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的呢？學生很自然的能想到得借助一個傳遞者，那么誰又適合作為這個傳遞者呢，為什么？通過設(shè)置一系列的懸念，讓學生產(chǎn)生出強烈的想探索這些問題的欲望；最后，多創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學生在解決問題過程中，形成自己的知識體系，避免學生產(chǎn)生理論知識與解決實際問題能力的脫節(jié)現(xiàn)象。

四、巧用多媒體，為實現(xiàn)課堂的有效教學提供技術(shù)支持

在現(xiàn)代教學條件下，多媒體與課堂教學間的聯(lián)系越來越密切， 因為生物教學內(nèi)容有很多都是微觀內(nèi)容，如微生物、遺傳物質(zhì)等，學生較難理解。利用多媒體技術(shù)能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，最直觀的顯示生物的宏觀世界和微觀世界。如在講細胞器的結(jié)構(gòu)和功能時，可以先在屏幕上出現(xiàn)一個細胞，逐漸將細胞放大，學生便可以看到里面一個個小的細胞器，他們就像一個個小的車間一樣，不停的忙碌工作，維持細胞的正常生命活動，然后再將其進行逐一放大，學生觀察各種細胞器的結(jié)構(gòu)特點，可以使學生對于微觀的事物有一個更深入的了解。生物教學中有許多抽象的過程，單靠老師的講解，學生的想象，很難讓學生弄明白該過程，這些知識往往成了教學的難點，多媒體課件可以幫助我們使抽象的內(nèi)容具體化，化難為易，讓學生容易理解和掌握。

五、有效進行教學反思，為實現(xiàn)課堂的有效教學提供理論支持

教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的教學行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。教師通過不斷的反思，可以克服思維定勢，提升教學水平，使自己跟上時代步伐，同時形成對教學現(xiàn)象、教學問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，可為今后實現(xiàn)課堂的有效教學打下堅實的理論基礎(chǔ)。具體做法是將每一節(jié)課的精彩之處詳細的記錄下來，包括課堂中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?，瞬時迸出的靈感，教學方法的改革與創(chuàng)新等等；同時也要將課堂中的失誤之處記錄下來，并分析原因，力求在今后的課堂中不會再出現(xiàn)類似的錯誤；最后要進行再教設(shè)計，將自己的感悟與別人的評價進行整合，力求設(shè)計出最好的教學過程。

現(xiàn)如今以學生為本的新課改理念已經(jīng)深入人心，越來越多的教師已經(jīng)意識到課堂有效教學的重要性，因此，在今后的高中生物教學開展中，教師更應(yīng)注意新的教學方法，與教學模式的創(chuàng)新和探析，通過提升自身能力，營造良好的課堂氛圍及使用現(xiàn)代化的教學手段，著重培養(yǎng)學生的學習興趣，提高生物課堂教學的有效性。