新疆哈密市第八小學(xué) 王曉芳

課堂上，不論哪個(gè)學(xué)生，提出問題或直接回答問題后，都希望能得到教師的贊揚(yáng)和肯定，實(shí)踐證明，同樣的班級、同樣的學(xué)生，如果教師采用不同的評價(jià)方法，其教學(xué)效果將會(huì)有天壤之別，而正確、有效地進(jìn)行評價(jià)，可對學(xué)生起到促進(jìn)、激勵(lì)的作用，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)主動(dòng)，能與教師配合，反之，則會(huì)起到扼殺、打擊的作用，學(xué)生處于被動(dòng)、挨批的地位，心情不愉快，與老師消極對抗。

因此，教師的評價(jià)直接關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教師評價(jià)技巧的運(yùn)用直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，如果能最大限度發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，將使學(xué)生更快更好地獲得更多的知識，反之，將會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的效果。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)有效地運(yùn)用教師評價(jià)語言是一種能力，也是一門藝術(shù)。下面我就課堂評價(jià)中的導(dǎo)向法來探討。

一、語言導(dǎo)向

案例一：小學(xué)一年級語文課——《在家里》。

在這節(jié)課的導(dǎo)入中，老師出示了課文中的圖畫，請學(xué)生說說：小紅家里有什么？

生1：有沙發(fā)、茶幾、臺燈、電視、報(bào)紙。

此時(shí)，老師給這位學(xué)生做了評價(jià)：如果你能用完整的句子表達(dá)出來就更好了。

生1立刻補(bǔ)充到：小紅家里有沙發(fā)、茶幾、臺燈、電視、報(bào)紙。

老師再次評價(jià)：真棒！

在這個(gè)案例中，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生1在語言表達(dá)中存在問題，及時(shí)給出評價(jià)，讓學(xué)生明確自己的這種表達(dá)不完整，學(xué)生也很快就意識到了自己的不足之處，并及時(shí)修正過來，使用了完整的句子來表達(dá)，老師再次給了一個(gè)夸贊的評價(jià)，使學(xué)生為自己努力成功而感到極大的滿足和喜悅，以激勵(lì)他更積極、努力地學(xué)習(xí)。

在第一次評價(jià)中，老師沒有用簡單的“好”“嗯”或“不完整”“還能說得更好嗎”等來評價(jià)，更沒有不予以評價(jià)，直接叫其他學(xué)生繼續(xù)說，因?yàn)槿绻菢幼觯@位學(xué)生就認(rèn)識不到自己的不足，也就得不到后來的進(jìn)步。教師的評價(jià)語言隨意、表層化、不具體、不明確，就不能觸及學(xué)生心靈；過分評價(jià)，一味只表揚(yáng)學(xué)生，對學(xué)生的不足只字不提，沒有針對性、導(dǎo)向性，這種評價(jià)就不能成為學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力。老師采用語言導(dǎo)向的評價(jià)方法，為學(xué)生指出了正確的方向，不但讓學(xué)生明白了自己的不足，也使學(xué)生及時(shí)改正，說得更好了。因此，老師及時(shí)且具有導(dǎo)向性的評價(jià)語言產(chǎn)生了明顯的效果。

二、行為導(dǎo)向

案例二：小學(xué)四年級英語——《Unit 3 It’s a pineapple .Lesson 14》。

這節(jié)課老師教了學(xué)生一篇對話課文，最后請學(xué)生同桌 練習(xí)并上臺表演對話。

第一對同桌表演完后，老師請學(xué)生來進(jìn)行評價(jià)。

生1：他們的對話很流利。生2：他們的聲音很洪亮。生3：他們不要拿書讀才更像表演。生4：問的人在問東西的時(shí)候沒有指（加動(dòng)作）。

老師此時(shí)做了一個(gè)總結(jié)性的評價(jià)：這幾位同學(xué)評價(jià)地都很好，能發(fā)現(xiàn)別人表演時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，有一定的判斷力，還有人能指出他們的不足，這說明他們不僅看得認(rèn)真，而且還動(dòng)腦思考怎樣表演會(huì)更好，更真實(shí)。非常棒！給他們掌聲！

接著，老師請第二對同桌上臺表演對話，由于有了前面的評價(jià)，這對同桌表演地更好，不僅加入了動(dòng)作，還加入了表情，甚至在結(jié)尾處還加入了自己的話——Bye-bye。

這位老師采用了請學(xué)生來給學(xué)生評價(jià)的方式，這種評價(jià)方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，老師又對四位評價(jià)者進(jìn)行了小結(jié)性評價(jià)，適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)意識和能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)勢，有根有據(jù)地進(jìn)行評價(jià)，不為評價(jià)而評價(jià)，發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足，養(yǎng)成客觀公正、實(shí)事求是、勇于探索真知的品行。

老師在小結(jié)性評價(jià)中，運(yùn)用行為導(dǎo)向的評價(jià)方式不斷表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，為其他學(xué)生樹立了四個(gè)榜樣，榜樣的力量是無窮的?！皩W(xué)習(xí)好”的標(biāo)準(zhǔn)也是多方面的，可以是朗讀標(biāo)兵、寫作榜樣等。老師對凡是符合要求的學(xué)生，給予肯定和表揚(yáng)，如果有偏差，老師要及時(shí)予以糾正，對不好的現(xiàn)象，則要立即予以批評指正。通過行為導(dǎo)向評價(jià)，使好的地方得到強(qiáng)化，缺點(diǎn)和不足得到糾正。

三、符號導(dǎo)向

案例三：一年級數(shù)學(xué)——6和7的認(rèn)識。

上課初，老師就將學(xué)生分為四大組，并用了四個(gè)不同的小動(dòng)物做代表，在黑板上畫出了跑道及終點(diǎn)。接著老師明確比賽規(guī)則：每組的成員在比賽活動(dòng)中每答對1題，他們組的小動(dòng)物可往前跑一步，不遵守課堂紀(jì)律的人，他們組的小動(dòng)物代表將后退一步。整堂課在這樣的背景下緊張有序地進(jìn)行，孩子們?yōu)榱俗约航M能贏得勝利都爭相“出力”，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

在授課內(nèi)容完成后，四組也爭出了先后次序，但是卻沒有一組達(dá)到終點(diǎn)，老師開始對四組的比賽進(jìn)行總結(jié)。

師：我們一起來看，第三組第四，第一組第三，第四組第二，第二組最厲害，現(xiàn)在處于第一名，恭喜他們?。ㄒ魂囌坡暎┪覀冊僮屑?xì)看看，你們都跑到終點(diǎn)了嗎？

生：沒有！

師：既然還沒到終點(diǎn)，那么我們四個(gè)組都有可能成為最終的勝利者，那么，怎么做才能成為最終的勝利者？

生：加油！

生：繼續(xù)努力！

生：不要放棄！

……

師：你們說得太好了，沒有到最后一刻，我們誰都不能放棄，只有努力，我們才會(huì)成功，繼續(xù)加油吧，孩子們！

在這節(jié)課上，老師使用了可以看得見、摸得著的動(dòng)物形象進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)，這種使用符號導(dǎo)向方式進(jìn)行形象化的表揚(yáng)方式，效果很明顯。在低年級階段常會(huì)見到老師對表現(xiàn)好的、成績好的學(xué)生用紅花、紅旗、五角星等方式進(jìn)行表揚(yáng)，這類都屬于符號導(dǎo)向評價(jià)方式。

這節(jié)課的最后，老師并沒有將總結(jié)性的評價(jià)活動(dòng)變?yōu)閱渭冃缘脑u比活動(dòng)，而是將情感態(tài)度價(jià)值觀滲透其中，鼓舞了全體孩子，同時(shí)教育孩子們：沒有到最后時(shí)刻，不能輕易放棄。頗有深意。

課堂評價(jià)語言有著特殊的魅力，教師遵循教學(xué)活動(dòng)及學(xué)科的客觀規(guī)律，在教學(xué)中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)丶右栽u價(jià)、肯定和激勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或給予必要的糾錯(cuò)和引導(dǎo)，使學(xué)生擁有正確的人生觀和價(jià)值觀。我們應(yīng)對課堂評價(jià)有深刻的認(rèn)識，注重評價(jià)語言的藝術(shù)性。