吉林省公主嶺市第七中學(xué)校 戰(zhàn)春艷

語文教學(xué)包括講讀教學(xué)和作文教學(xué)兩大內(nèi)容。一般的語文教學(xué)方法是將講讀課與作文課完全分開來進行教學(xué)，認為兩者聯(lián)系并不十分密切，而且也很難將兩者有機地結(jié)合起來進行教學(xué)，于是在講讀課上只進行范文教學(xué)，不搞作文教學(xué)，關(guān)于作文教學(xué)的內(nèi)容或存在的問題則放到作文課上去教授、解決。其結(jié)果，無形中留給學(xué)生一個錯覺，似乎講讀課文與寫作文之間沒有必然的聯(lián)系；有的學(xué)生甚至更錯誤地認為不上語文課照樣能寫好作文。根據(jù)這些情況，多年來，我在講讀課上努力探索與作文教學(xué)相結(jié)合的方法，大膽實踐，除結(jié)合講讀課進行改寫、縮寫、擴寫、補寫（想象片段）、寫作讀后感等多種作文的單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練之外，還注意從以下幾個方面，在講讀課中提高學(xué)生的寫作水平。

一、在講讀課中利用錄音，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的原始動力，它能讓一個人尋求知識、研究事物產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。傳統(tǒng)教學(xué)方法所使用的傳輸教學(xué)信息的手段，已逐漸讓生活在科技高度發(fā)展、教學(xué)條件已極大改善的今天的學(xué)生感到不滿足，甚至厭倦。電教媒體的運用，可以在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，對學(xué)生來說是陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學(xué)生以新異感；正是這種新異的刺激，往往容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生在課堂中伴著動聽的音樂，在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，既學(xué)到了知識，又調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的興趣。同樣也潛移默化的提高了學(xué)生寫作的興趣，只要學(xué)生有了興趣，才會入迷，才會頓生靈感，有了靈感，就可以形成一種強烈的樂于動筆的愿望，在這種愿望驅(qū)使下，他們樂意主動的寫出自己的見聞和想象，不把作文當(dāng)做一種苦差事，而是看成一種快樂的享受，美好的傾訴?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。有了興趣做基石，然后指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的文章，漸漸地使學(xué)生的作文水平得以提高。

二、在講讀課中積累材料，獲取寫作素材

目前，無論統(tǒng)編初中和高中的語文教材，還是我們的省編初中語文教材，其入選范文，總體上說是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。這就為在講讀教學(xué)中進行作文教學(xué)，運用范文向?qū)W生提供寫作材料，幫助學(xué)生積累寫作資料提供了極為有利的條件。

學(xué)生在寫作文，往往覺得沒有什么內(nèi)容可寫。這除了缺乏生活之外，一個重要的原因是閱讀面太狹窄，知識貧乏，占有的寫作資料太少。根據(jù)這種情況，在講讀課中，我特別注意將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫作材料，在教學(xué)中要求學(xué)生必須學(xué)會積累好詞、好句好短。還要提倡學(xué)生大量閱課外讀物，例如，古今中外的名著，優(yōu)秀小說等。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍x得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應(yīng)手。“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用，學(xué)生就可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動完美。同時在講讀課中還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，要發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。用自己的眼，自己的心去感受理解生活，生活越豐富，學(xué)生作文素材和情感內(nèi)容就越豐富。作文水平才可以提高。

三、在講讀課文中學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作技巧

在講讀教學(xué)中，許多教師經(jīng)常是從鑒賞的角度向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫作特色。教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得如處云里霧中。在學(xué)生的眼里，他們總覺得課文中的那些寫作技巧是與自己的寫作實際無緣的、用不上的“陽春白雪”，因此，學(xué)生對教師們津津有味地講解范文的寫作特色不大感興趣。要改變這種狀況，就要求把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運用范文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去在講解作品的那些寫作特色時，密切聯(lián)系學(xué)生描寫人物時往往只滿足于人物動作的籠統(tǒng)抽象的描時，非常明確地告訴學(xué)生，細節(jié)描寫成功的關(guān)鍵，一是用好動詞，二是抓好動詞的修飾語我寫而不能給人以具體且細微的形象這個實際，在啟發(fā)學(xué)生體會課文中關(guān)于細節(jié)描寫的內(nèi)容的運用。一篇好的范文講解完，也可以讓學(xué)生模仿它寫作的基本方法和寫作技巧，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力。“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，而要讓他們有借鑒性的模仿和有自己的思維特點。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點，學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓學(xué)生仿寫《夏》。這樣既降低了學(xué)習(xí)的難度，又可以收到明顯的效果，尤其對不愛寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，同時還必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。

總之，我覺得，利用講讀課，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，向?qū)W生有意識地提供作文材料，提高了學(xué)生牢固地掌握知識和靈活地運用知識的能力 ，開發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文和寫作文的興趣，提高了語文教學(xué)的水平。這是一項長期的艱苦細致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的作文水平而奮斗。