山西省臨汾市五一路學(xué)校 許云霞

“識(shí)字是一切探究的第一步”，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，生字教學(xué)是構(gòu)建整個(gè)模式的底層基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)低段生字教學(xué)的效果如何，直接決定了后面學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、句子、段落、文章等的成敗。因此，我認(rèn)為，在對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，教師必須注意正確有效地運(yùn)用各種不同的方式方法，力求提高生字教學(xué)的效率，提高學(xué)生初次學(xué)習(xí)時(shí)的識(shí)字正確率，為以后的語(yǔ)文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前生字教學(xué)面臨的問(wèn)題。

根據(jù)2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與寫(xiě)字的學(xué)段目標(biāo)的規(guī)定，第一學(xué)段（1一2年級(jí)）占小學(xué)階段總識(shí)字量的50%的生字教學(xué)任務(wù)。小學(xué)一、二年級(jí)階段的主要教學(xué)就是學(xué)生字教學(xué)。一直以來(lái)，識(shí)字教學(xué)強(qiáng)調(diào)識(shí)字的工具性，所以識(shí)字教學(xué)常常與單調(diào)、枯燥聯(lián)系在一起，結(jié)果卻是高耗低效。其主要表現(xiàn)為：字音教學(xué)時(shí)教師先把生字的拼音直接板書(shū)出來(lái)讓學(xué)生讀，讀準(zhǔn)字音后出示字形，讓學(xué)生聯(lián)系拼音和漢字進(jìn)行認(rèn)讀，然后把拼音擦掉，讓學(xué)生單看字形讀準(zhǔn)字音；字形教學(xué)時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生分析和綜合漢字的組成部分，熟悉字的筆畫(huà)、筆順和偏旁部首，最后達(dá)到掌握字形的目的；字義教學(xué)比較復(fù)雜，一般都是把生字和其他字連成詞語(yǔ)來(lái)解釋，再造句，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)它的意思。之后再讓學(xué)生進(jìn)行抄寫(xiě)、默寫(xiě)等多方面的練習(xí)以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。綜合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這樣的生字教學(xué)，學(xué)生很難集中精力，學(xué)習(xí)的效果自然也不理想。

二、生字教學(xué)的具體方法

（一）分步預(yù)習(xí)讀生字

“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)更是這樣。對(duì)于一篇課文，在老師開(kāi)講之前先預(yù)習(xí)，可以讓孩子學(xué)起來(lái)心中有數(shù)，預(yù)習(xí)可以做到知其然，等到課上再求個(gè)所以然出來(lái)。預(yù)習(xí)模式可以概括為“一標(biāo)，二讀，三圈，四加，五識(shí)字”。

“一標(biāo)”即給課文標(biāo)出自然段。

“二讀”就是借助拼音將課文讀通順，至少讀3遍。

“三圈”是要求學(xué)生用彩色筆把生字條上的生字在課文中圈出來(lái)，這樣要學(xué)的生字就處在一個(gè)比較突出的視覺(jué)當(dāng)中，在讀課文的過(guò)程中就會(huì)引起多次注意。

“四加”即在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生給生字加上拼音，并在生字邊上，標(biāo)出音序的大寫(xiě)，偏旁，部首，筆畫(huà)，筆順等。

“五識(shí)字”就是小組初讀生字，達(dá)到會(huì)給生字組兩個(gè)詞的目標(biāo)后再進(jìn)行識(shí)字交流。例如：小組成員開(kāi)火車(chē)讀生字；由一人領(lǐng)讀，其它人跟讀；四人搶讀或一人讀幾個(gè)字等多種形式練讀生字等。

（二）形象教學(xué)識(shí)生字

一是趣味識(shí)字。在教獨(dú)體字時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來(lái)的樣子臨摹到黑板上，看像什么？學(xué)生看懂圖意后，再寫(xiě)出這個(gè)字。

二是故事識(shí)字。在第一二冊(cè)掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三四冊(cè)出現(xiàn)的合體字時(shí)，就有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，這時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)。

三是分解識(shí)字。有些字看起來(lái)筆畫(huà)繁多，學(xué)生一見(jiàn)認(rèn)為難記、難寫(xiě)，如果把這些字分開(kāi)來(lái)記，就顯得簡(jiǎn)單明了，一目了然。

四是比較識(shí)字。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行比較。

五是形聲識(shí)字。在學(xué)生學(xué)過(guò)部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。

六是猜謎識(shí)字。猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲。中國(guó)漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè)，不失為一種好的識(shí)字法。

（三）啟發(fā)教學(xué)記生字

根據(jù)低段學(xué)生好奇、好動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，可多采用啟發(fā)性教學(xué)，如學(xué)習(xí)“雨”字，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知道雨是從天上一點(diǎn)一點(diǎn)地從上到下落下來(lái)的，“雨”字的第一筆橫，我們可以看作是廣闊的天空，豎、橫折鉤我們看作是（生：一間小屋子），另一豎就象（生：一條雨線），四點(diǎn)就是（生：一滴一滴的雨水）。在課堂上教給學(xué)生識(shí)字的方法，即字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇。

（四）科學(xué)教學(xué)寫(xiě)生字

在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)生逐漸教會(huì)了漢字的各種基本筆畫(huà)名稱和寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，要把各種筆畫(huà)的先后順序講給孩子們聽(tīng)：先橫后豎，先撇后捺，先左后右，先上后下，先內(nèi)后外等寫(xiě)字規(guī)律。要讓孩子會(huì)寫(xiě)每個(gè)字的筆順。下半學(xué)期，在寫(xiě)對(duì)筆畫(huà)筆順的基礎(chǔ)上，要把重點(diǎn)放在字寫(xiě)得美觀漂亮上。教給他們字的結(jié)構(gòu)搭配：左右結(jié)構(gòu)的是左讓右啊還是右讓左，掌握字的大小，運(yùn)筆的輕重緩急，頓筆，一個(gè)字的中心筆等。牢記每個(gè)筆畫(huà)在田字格的正確書(shū)寫(xiě)位置，其中不能忽略老師的示范。

三、及時(shí)鞏固，提高識(shí)字效益

一是出示法?？ㄆ鍪編匆舻纳衷~，先自己拼讀，后小組學(xué)。

二是比賽法。利用低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，經(jīng)常開(kāi)展比一比、賽一賽的活動(dòng)，寓復(fù)習(xí)鞏固于比賽之中。

三是游戲法。上好一課或一個(gè)單元后，把所學(xué)的生字寫(xiě)在卡片上，一個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生找出字卡展示，或兩個(gè)小朋友，我讀一個(gè)你找，你讀一個(gè)我找。學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，看的次數(shù)多了，也自然地認(rèn)清了所學(xué)生字的字形，讀準(zhǔn)了字音。這樣比反復(fù)抄寫(xiě)漢字的方法，來(lái)得既靈活又省時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四是找朋友。把合體字分解成幾個(gè)部件，寫(xiě)在卡片上，如人+王=全，口+十=早，口+十=葉，一+大=天等讓學(xué)生以找朋友的形式，把相關(guān)的字聯(lián)系起來(lái)，這樣從分到合，又從合到分，從整體到部分，又從部分到整體，既有趣又鍛煉了學(xué)生的思維，學(xué)生通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀，對(duì)容易混淆的字也就區(qū)分開(kāi)了。

五是減一減。與找朋友的方法類似，不同點(diǎn)是從一個(gè)熟字中去掉某一部件。如學(xué)“烏”字，學(xué)生從“鳥(niǎo)”字得到啟示，說(shuō)“鳥(niǎo)”字去掉一個(gè)點(diǎn)就是“烏”字。學(xué)習(xí)“休”字，學(xué)生說(shuō)“體”字去掉一橫就是“休”。

六是換一換。依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，通過(guò)換熟字的部首來(lái)變成生字，如“清”換三點(diǎn)水為“日”就成“晴”；換三點(diǎn)水為“目”就為“睛”等。

漢字集形象、聲音和詞義三者于一體，在世界文字中獨(dú)一無(wú)二，“篆書(shū)隸書(shū)，古色古香。行書(shū)流暢，正楷端莊?？癫荼挤牛P舞龍翔。”縱觀歷史，未有漢字的美麗獨(dú)占一方，漢字是漢民族幾千年文化的瑰寶，是我們終生的良師益友，每個(gè)人的精神家園。漢字的博大精深，筆者所知也只是鳳毛麟角，怎樣更好的進(jìn)行漢字的教學(xué)工作，仍需繼續(xù)探索！