重慶市銅梁區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧華麗

我校提出了“打造靈動(dòng)課堂，構(gòu)建多元教學(xué)模式”的改革構(gòu)想，形成適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師教學(xué)特色明顯、學(xué)科特點(diǎn)突出的多元的教學(xué)模式，以達(dá)到百花齊放，百家爭鳴的效果。作為語文教師的我，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，構(gòu)建了小學(xué)語文靈動(dòng)課堂教學(xué)模式。

一、靈動(dòng)課堂教學(xué)模式的界定

第一，靈動(dòng)的界定。“靈動(dòng)”的界定?，F(xiàn)代漢語詞典上對靈動(dòng)的解釋是：活潑不呆板，富于變化。這應(yīng)該是靈動(dòng)課堂的外顯形態(tài)，它的內(nèi)核則是在人本理念引領(lǐng)下，通過教與學(xué)，搭建教師與學(xué)生共同成長的平臺，讓教學(xué)充滿生命活力，在師生，生生互動(dòng)對話中，形成思維的短兵相接，智慧的碰撞與爆炸，實(shí)現(xiàn)知識的創(chuàng)新與升華，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正活起來、動(dòng)起來，以達(dá)到“以學(xué)活教，心動(dòng)課堂，心隨課動(dòng)，課隨心動(dòng)”的美好境界。

第二，靈動(dòng)課堂的界定。構(gòu)建靈動(dòng)課堂，關(guān)注課堂生長，首先是立足于生本思想的基礎(chǔ)上的，呼喚課堂回歸，將課堂還給學(xué)生，這無疑促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)力的提升：關(guān)注課堂生長，也對教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：教師走進(jìn)課堂，既要有充分的預(yù)設(shè)，又要關(guān)注課堂的生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，讓課堂在師生的共同生長中綻放靈動(dòng)的精彩。扎實(shí)、平實(shí)是課堂靈動(dòng)和生長的基礎(chǔ)；互動(dòng)生成是實(shí)現(xiàn)課堂靈動(dòng)和生長的有效途徑；智慧生長是靈動(dòng)課堂的追求與目標(biāo)；精心選擇教學(xué)內(nèi)容、傾心培植課堂文化、用心推敲教學(xué)策略是構(gòu)建靈動(dòng)課堂的策略。

第三，靈動(dòng)課堂模式的界定。靈動(dòng)課堂的教學(xué)模式是指在“靈動(dòng)課堂”理念指導(dǎo)下，教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐、學(xué)科特點(diǎn)和課型特點(diǎn)總結(jié)出體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的課堂教學(xué)模式，它可是一師一模式，一師多模式，還可是一年段一模式，一年段多模式，也可以是一學(xué)科一模式，一學(xué)科多模式……總之，是體現(xiàn)教師個(gè)性化的教學(xué)模式，它將使我校的課堂教學(xué)在靈動(dòng)課堂理念指導(dǎo)下各具特色，各有千秋，百花齊放。另一方面，是希望通過教師個(gè)性化的教學(xué)模式，讓孩子“自然地學(xué)習(xí)成長”，少一些老師的“塑造”，多一些學(xué)生的“自主”，以“靜待花開”的心態(tài)，培養(yǎng)出“個(gè)性靈動(dòng)”的時(shí)代少年。

二、建構(gòu)小學(xué)語文靈動(dòng)課堂的理論指導(dǎo)

第一，教育人本論認(rèn)為：一是每一個(gè)人都有價(jià)值，人的價(jià)值集中體現(xiàn)于改造自然與推進(jìn)社會(huì)發(fā)展以及尋求自身發(fā)展與解放之中，教育的責(zé)任就在于引導(dǎo)人們充分認(rèn)識自己的價(jià)值，從而盡可能把各自的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來；二是每一個(gè)人都具有優(yōu)秀的潛能，教育必須突出地注重開發(fā)人的潛能，使人的具有可能性的潛能實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)實(shí)性的轉(zhuǎn)化。

第二，生命教育觀認(rèn)為，教育是生命意義逐漸顯現(xiàn)的過程。教育必須遵循生命的特征：一是生命就其本身來說是自由的、平等的。二是生命是具體的、獨(dú)特的，而不是抽象的。三是生命具有自發(fā)的不斷向上發(fā)展的驅(qū)力。教育應(yīng)借助這種驅(qū)力以實(shí)現(xiàn)兒童的自我教育。

第三，建構(gòu)主義認(rèn)為：兒童認(rèn)識是通過“平衡——不平衡——新平衡”，在“同化”與“順應(yīng)”有的兩個(gè)基本過程中逐步構(gòu)建起來，形成了建構(gòu)主義教學(xué)模式。概括起來說，就是“以學(xué)生為中心”，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。利用情景、會(huì)話、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的。

三、小學(xué)語文靈動(dòng)課堂教學(xué)模式的內(nèi)容

第一，把握一個(gè)中心：一切以學(xué)生能力發(fā)展為中心。

第二，抓住兩個(gè)基本點(diǎn)：一是一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。二是一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

第三，突破三個(gè)難點(diǎn)：自主、合作、探究。

第四，做好四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：上課前或者一上課，老師先發(fā)下“學(xué)·研·測·評”報(bào)告單，學(xué)生首先根據(jù)老師設(shè)計(jì)的“報(bào)告單”獨(dú)立自學(xué)，提出自己的問題，自己思考，自己尋求問題的答案。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)生獨(dú)立自學(xué)中遇到問題，自己無法解決，向自己的同伴求教，研討。第三環(huán)節(jié)：通過展示、質(zhì)疑與評價(jià)，老師感到學(xué)生理解較膚淺或有偏差的地方，立即進(jìn)一步追問啟發(fā)，引起學(xué)生再次思考，把課引向深入。這叫“追問再思”。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)結(jié)束，課堂助理做學(xué)習(xí)總結(jié)，學(xué)生自測達(dá)標(biāo)，并反思總結(jié)自己的課堂表現(xiàn)與收獲，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。謂之“一提升”。

第五，堅(jiān)持“五為主”。以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以活動(dòng)為主翼、以探究為主線、以發(fā)展為主流。

第六，實(shí)現(xiàn)“六變”。

一是變傳統(tǒng)的習(xí)以為常的傳授式為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的探究式、活動(dòng)式。

二是變教師在課堂的中心地位為以學(xué)生為中心，以發(fā)展為中心。教師是學(xué)生學(xué)習(xí) 的引導(dǎo)者，應(yīng)為學(xué)生主體參與自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更好條件，提供更多時(shí)空。

三是變直線式的教學(xué)環(huán)境為立體動(dòng)態(tài)式的教學(xué)環(huán)境。

四是變點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對面的交談方式為合作、競爭、面對面的交流形式。

六是變課本是唯一的教材為把課本當(dāng)作學(xué)習(xí)的憑借和研究的素質(zhì)。

七是變教室是學(xué)習(xí)的唯一場所為對課堂外延與內(nèi)涵的延伸。

四、靈動(dòng)課堂評述

一是小學(xué)語文靈動(dòng)課堂是一個(gè)真實(shí)的課堂。真實(shí)的課堂追求的是一種自然天成的境界，在于營造一種自然的范圍，讓孩子們在不知不覺中有所感悟和體驗(yàn)，受到熏導(dǎo)和感染，接受訓(xùn)練，形成語感。

二是小學(xué)語文靈動(dòng)課堂是一個(gè)簡單樸實(shí)的課堂。課程改革提出了很多新的理念，我們也看到了不少所謂創(chuàng)新的課堂，可以說看得眼花繚亂，有些課堂確實(shí)讓我們感到如沐東風(fēng)，如浴春雨。但是有些課堂無疑是悲哀的，悲哀之下在于那些華而不實(shí)的形式主義的東西太多。而雙語卓越課堂，是簡單而有效的課堂，而不是追求雍容華貴的課堂。

三是小學(xué)語文靈動(dòng)課堂是一個(gè)交流的課堂。學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性和隨機(jī)性。

四是小學(xué)語文靈動(dòng)課堂是符合兒童心理發(fā)展需要的課堂。學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性和趣味性。通過教學(xué)，讓學(xué)生的思想得到交鋒，情意得到陶冶，智慧得到碰撞，天賦等得以發(fā)揮，認(rèn)識得到提升，個(gè)性得到發(fā)展。

五是小學(xué)語文靈動(dòng)課堂是“激引生命智慧，實(shí)現(xiàn)共生共長”的課堂。