山東德州市實驗中學化學教研組 王淑芹

一、課題背景說明

高三學年是整個高中階段最為重要也最為關(guān)鍵的一年 ，全體學生都在經(jīng)歷著高強度的各科總復習。由于我們學校錄取的高中學生普遍存在學習基礎(chǔ)差，學習習慣也不是良好，許多學生甚至高一，高二在虛度光陰，到高三才突然醒悟，才開始要專心學習。因此整個中學期間的各種矛盾和問題都會在這個時期內(nèi)集中體現(xiàn)出來，如果學生的意志品質(zhì)經(jīng)受不了考驗，會使他們脆弱的心靈不堪重負，這時如果不加以適當必要的疏導，可能就會導致學生覺得高考希望渺茫，直至放棄學習。

二、課題研究的意義

探尋學生在高三階段各種心理因素的成因，具有重要的實踐意義：一是進一步加深對新課程理念的理解和認識，提高開展心理健康教育的有效性和實效性。二是解決學生成長過程中遇到的各種問題，提高學生的心理素質(zhì)和適應能力，穩(wěn)定學生情緒，提高學生的復習效率，為學校的教學保駕護航，為學生將來的進一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。三是促進教師自身的發(fā)展，提升教師的工作能力和水平，同時促進教師自身的心里健康發(fā)展，在班級管理中少走彎路。

三、課題研究計劃

第一，研究對象：2012級5班、6班學生。

第二，主要研究任務：高三開始，學生對自己的期望目標與學習計劃調(diào)查；高三學生的情緒和學習動力變化調(diào)查；高三學段，學生之間的人際交往變化；學段測試對高三學生學習自信心的影響；高三學生的應試和備考的心理素質(zhì)調(diào)查。

第三，預計研究方法： 問卷調(diào)查、個例交流、設(shè)置對比試驗等。

第四，研究實施步驟：一是選定高三5班、6班學生為研究對象，對剛剛步入高三的學生，調(diào)查學生對自己的高三生活的預計和設(shè)想。二是對兩個班級進行有關(guān)測試和調(diào)查，主要包括：學習情緒變化、學習動力變化、人際交往變化。措施干預：個例交流、課堂滲透、專題講座等，并與班主任老師、學校心理咨詢室進行交流。三是對比學生在不同學段的統(tǒng)考成績并進行分析，總結(jié)研究成果。

第五，研究所需條件：學校對教學、管理的科研問題給予很大的鼓勵和支持，為科研教師提供了客觀條件。

四、“高三學生學習的心理障礙分析與消解研究” 總結(jié)與分析

（一）學生心理問題的主要表現(xiàn)

1.高高在上的自負心理

自負的表現(xiàn)：有的學生因自負而不能和同伴友好相處，常常給人以高高在上、盛氣凌人之感；有的學生傲慢無禮，瞧不起別人在某些知識方面的缺陷；也有的學生因自負而不愛與人說話，不愛回答別人的提問，甚至變得愛挖苦人、諷刺人。自負可以說是一種比較普遍的不健康心理，許多有專長或智力超群的孩子都易染上這種心理疾病。

2.萎靡不振的自卑心理

自卑心理的表現(xiàn)：對自己的能力和品質(zhì)評價過低，往往從懷疑自己的能力到不能表現(xiàn)自己的能力，從怯于與人交往到孤獨的自我封閉。

產(chǎn)生原因：一是自我認識不足，過低評價自己；二是家庭因素，如經(jīng)濟因素（盲目的攀比思想導致），家庭成員及關(guān)系因素(如單親子女，父愛或母愛缺失造成學生心理上的壓抑和自卑感)，三是個人的性格特點，意志品質(zhì)。一般，性格內(nèi)向的學生容易放大事情的不良后果，因此表現(xiàn)出心理脆弱，容易受外界環(huán)境的刺激和影響而產(chǎn)生自卑心理。

消除方法：通常來說，單靠學生自身的調(diào)節(jié)，很難在短期內(nèi)消除自己的自卑心理，而由老師合理的設(shè)計干預實驗，可以相對較快的使學生正確認識自己，以消除自卑心理。比如，單項作業(yè)法。即由教師根據(jù)學生的學習情況和性格特點，設(shè)計該生力所能及、把握較大的作業(yè)，使其獲得成功的喜悅，以強化學生的自信心。特別是這種效果需要一個過程，學生需要一連串的成功喜悅方可逐漸達成對自己的正確認知，最終達到消除自卑心理的目的。

另外，還要同時給學生安排適當?shù)募w活動，在活動中培養(yǎng)其堅韌性、果斷性和用于進取的優(yōu)秀品質(zhì)，進一步強化學生的自信心理，張揚其性格中陽光的一面。

3.高考臨近的焦躁心理

焦躁心理的表現(xiàn)：情緒不穩(wěn)，做事毛躁，無法集中注意力，甚至產(chǎn)生厭學思想。

原因分析：一是弱勢學科導致的疲憊心理。在我校本屆的高三群體中，男生普遍偏英語，女生普遍偏理科。無論哪種情況，都會影響總成績。久而久之，造成弱勢學科威脅自己的學習自信心。特別是經(jīng)過一段時間的努力，發(fā)現(xiàn)自己仍然與別人有較大差距時，這種壓力越大，使自己情緒越不穩(wěn)定。二是理綜對學生心理產(chǎn)生強烈的威懾作用，讓較大部分學生措手不及，無從下手。

消解方法：單純的做思想工作，效果不是很好。而通過教師合理的設(shè)計課堂復習內(nèi)容，從深度、廣度上既能滿足學生的復習需求，又能使學生逐步形成系統(tǒng)的知識體系，是消除學生類似心理的良方妙策。對此，教師首先要對學生平時出現(xiàn)的高頻出錯點、疑惑點以及難點要有清晰的了解，其次，在課堂復習內(nèi)容中，以題扣點，系統(tǒng)訓練，總結(jié)題型與考點的關(guān)系，并形成解題思路與技巧。這樣，學生能夠?qū)W的進去，能夠體驗到知識的可觸摸性，心理就越來越踏實，就會淡化自己有弱勢學科的印象，從而達到良好的效果。