□王維智(黑龍江財經(jīng)學(xué)院黑龍江哈爾濱150000)

淺析“以人為本”在高校體育教學(xué)中的運用

□王維智(黑龍江財經(jīng)學(xué)院黑龍江哈爾濱150000)

隨著素質(zhì)教育的推廣，“以人為本”的發(fā)展理念，越發(fā)成為了推進社會主義和諧社會建設(shè)的基本動力?！耙匀藶楸尽爆F(xiàn)階段已經(jīng)深入到高校教育教學(xué)的各個方面，尤其是體育教學(xué)?！耙匀藶楸尽痹谡麄€的高校體育教學(xué)過程中有著重要的意義，但現(xiàn)階段其推行存在著諸多方面的問題，本文從為什么要推行以及如何推行方面進行闡述。

以人為本高校體育復(fù)合型人才綜合素質(zhì)

幾年來，我國的社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展，相對應(yīng)素質(zhì)教育的口號更加深入人心，以人為本教學(xué)理念的貫徹也得到了逐步的完善。“以人為本”不僅是重視學(xué)生主體的體現(xiàn)，更是我國高等教育進一步發(fā)展的必然要求，其作為總體的指導(dǎo)方針，對于整體高等教育的完善尤其是體育教育的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。在高校體育教育中貫徹與落實“以人為本”的思想，不僅有利于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，更是為其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

1、“以人為本”的教學(xué)理念的內(nèi)涵

“以人為本”簡單的從教育層面上看，主要是在整個的教育與教學(xué)過程中以學(xué)生作為教育與教學(xué)過程的主要出發(fā)點。深入來說，就是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，讓學(xué)生在整個的教育與教學(xué)課堂中自由發(fā)展，充分展現(xiàn)自身的潛能?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钜卜袭?dāng)今社會主義和諧發(fā)展觀，實現(xiàn)學(xué)生與教師，學(xué)生與課堂的和諧發(fā)展，最終發(fā)展到整個社會關(guān)系的和諧。學(xué)生作為整個教育過程中的主體，其是整個教育、教學(xué)的基點，只要實現(xiàn)了學(xué)生自身的良好發(fā)展，才能實現(xiàn)教育、教學(xué)的最終目標(biāo)。

2、現(xiàn)階段高校體育教學(xué)中存在的各種問題

2.1、教學(xué)目標(biāo)單一

高校體育教育一直在倡導(dǎo)全方面的素質(zhì)教育發(fā)展，但是卻未能最終體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，現(xiàn)階段大部分高校體育教育還是一味注重學(xué)生身體素質(zhì)與體育技能發(fā)展，缺乏培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成長久運動以及終身運動的意識，整體教學(xué)目標(biāo)單一。學(xué)校一味注重學(xué)生體質(zhì)與技能，就會將體育教育的精髓“終身運動”的理念拋諸腦后，對于體育事業(yè)的未來發(fā)展顯然是一個嚴重的阻礙。

2.2、教學(xué)內(nèi)容陳舊

大部分高校教育缺乏創(chuàng)新機制，在整個的教育教學(xué)過程中，缺乏自身創(chuàng)新的意識，僅僅是沿襲傳統(tǒng)陳舊教材，不能夠緊跟時代發(fā)展節(jié)奏，授課過程中只重視體育知識以及技能的講解，而不注重實際學(xué)生自身發(fā)展，忽略了學(xué)生主體自身全面的發(fā)展，更是完全無視學(xué)生自身個性的張揚，最終導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)，老師教學(xué)興趣降低的困境。

2.3、教學(xué)方法缺乏新穎

素質(zhì)教育的口號已經(jīng)提了很多年，但是具體落實到高校體育教育上還是一個漫長的路。多媒體教學(xué)模式在教學(xué)過程中早已提出，但是很多高校體育老師不善于學(xué)習(xí)，不愿意在課堂上采用新的教學(xué)手法，最終導(dǎo)致理論教育效果要遠遠落后于體育實踐教學(xué)。體育老師在教育教學(xué)過程中，單純采取簡單的教學(xué)方式，是很難滿足大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)的需要的，進而導(dǎo)致了學(xué)生不能很好地進行多層次全方位的發(fā)展。

2.4、教學(xué)評價體系缺乏科學(xué)性

教學(xué)評價作為對于教師教學(xué)成果以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個綜合性評價指標(biāo)，其不僅是對于教師教學(xué)成果以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，更是接下來的教育教學(xué)方法的良好借鑒，因此一個科學(xué)合理的教學(xué)評價體系對于高校體育教育的發(fā)展至關(guān)重要?，F(xiàn)階段絕大部分高校的教學(xué)評價體系不科學(xué)，僅看學(xué)生成績，不注重學(xué)生的差異以及學(xué)生思想的發(fā)展，因此構(gòu)建一個科學(xué)、合理的教學(xué)評價體系對于未來高校體育發(fā)展至關(guān)重要。

3、如何在高校體育教學(xué)中綜合運用“以人為本”的理念

3.1、人文體育與競技體育并重

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)僅僅注重學(xué)生自身競技技能的提高，對于學(xué)生體育課堂的考核也簡單以學(xué)生的競技比賽形式進行評價，其不僅忽略了不同學(xué)生個體的不同，更是將學(xué)生置于課堂之外，總體來說，高校體育教學(xué)不僅要注重技能的培養(yǎng)，更要將人文關(guān)懷貫徹到高校體育教學(xué)過程中，這樣才能有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)極高的體育人才。此外，很多高校體育老師在教學(xué)過程中不能很好的照顧到每個學(xué)生，導(dǎo)致身體素質(zhì)以及心理差異的學(xué)生，接受相同的體育教學(xué)，最終不利于整體教育教學(xué)過程的開展，嚴重阻礙了整體高校體育教學(xué)的發(fā)展?？傮w來說，高校體育教學(xué)要逐步推進人文教育部分，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中能夠身心愉悅，實現(xiàn)人文與競技并重。

3.2、發(fā)展階段體育成終身體育

體育課堂不僅要貫穿到高校教育章程中，其更要對于學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，才能實現(xiàn)高校體育教育的最終目標(biāo)—終身體育?，F(xiàn)階段，人們的社會壓力以及生活壓力隨著社會經(jīng)濟的增長，也逐漸增大，而通過適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉不僅幫助減壓更可以預(yù)防各類身體疾病的產(chǎn)生。體育課堂本該是學(xué)生最喜歡的課程，但是現(xiàn)階段很多高校學(xué)子因體育課堂高強度的競技，對體育課堂都產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，這就極其不利于體育教學(xué)終極目標(biāo)的達成。因此在整個的高校體育教學(xué)過程中，老師要能夠很好的主導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生對于體育運動的熱愛，進而將體育運動演變成終身鍛煉的好習(xí)慣。

3.3、改應(yīng)試體育為快樂體育

目前，大部分的高校體育教學(xué)都是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以競技為考核手段，對學(xué)生進行體育教學(xué)。然而上述課堂氛圍死板，大部分學(xué)生都有嚴重的厭學(xué)情緒，教師的教學(xué)興趣也不高，教學(xué)主體與客體不能很好的配合，最終導(dǎo)致一種應(yīng)試體育教育，整個體育課堂不活躍，學(xué)生不快樂。而且很多老師在體育課堂上一味強調(diào)競技，讓每一位學(xué)生在每次體育課堂上都承受很大的體力負擔(dān)以及心理負擔(dān)，最終導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效果的失敗，由此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試體育為快樂體育勢在必行。要實現(xiàn)應(yīng)試體育到快樂體驗的過渡，首先教師要學(xué)會對學(xué)生進行激勵，鼓勵學(xué)生多參加體育運動，與此同時，教師也要注重每一個學(xué)生自身的差異，進而才能構(gòu)建一種相對公平的競環(huán)境。高校體育老師更是要以一種公平的態(tài)度對待每一位學(xué)生，要學(xué)生能夠積極認識到自己的長處與缺點，進而更好地學(xué)習(xí)。當(dāng)然良好的教學(xué)氛圍，對于學(xué)生快樂體育的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，高校體育教師只有綜合上述幾點，定能很好的實現(xiàn)應(yīng)試體育到快樂體育的過渡。這樣不僅有利于高校體育教育教學(xué)活動的開展，對于學(xué)生整體體育素質(zhì)的提升也至關(guān)重要。

3.4、教學(xué)內(nèi)容由單一轉(zhuǎn)向多遠

通過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段國內(nèi)的大部分高校在整體高校體育課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容上都存在諸多方面的缺陷，最突出的問題就是教學(xué)內(nèi)容單一，教材陳舊，與我們長期倡導(dǎo)的素質(zhì)教育相差較遠。當(dāng)今的體育教學(xué)不僅注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)、體育技能的培養(yǎng)、長久鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，更是注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，然而實際的高校體育教學(xué)過程卻大相徑庭。因此，高校未來的體育教學(xué)就要從教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置方面對高校體育教學(xué)進行全面的提升?？梢栽谡n程中添加時興的體育運動項目，比如添加舞蹈、瑜伽以及跆拳道等，增強學(xué)生對于整個體育課堂的興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生積極參加到體育課堂中。與此同時，針對不同學(xué)生的情況，進行引導(dǎo)教育，實現(xiàn)因材施教，讓每一位學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。最后，高校體育教師在整個的教育教學(xué)過程中，可以穿插一些人文因素，提高學(xué)生對于傳統(tǒng)競技體育的認識，這就要求高校體育教師在平時多涉獵一些體育人文知識。當(dāng)然，高校體育教師在整個教育教學(xué)過程中也可以穿插一些著名競技案例，讓學(xué)生無形中提高對于體育競技的喜愛，不自覺的愛上體育課堂，進而培養(yǎng)終身體育的思想。

3.5、構(gòu)建科學(xué)合理教學(xué)評價體系

教學(xué)評價體系是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及教師教學(xué)成果的綜合性評價系統(tǒng)，其集中評價教師的教學(xué)任務(wù)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及整體課堂教學(xué)效率來展開。此外，教學(xué)評價結(jié)果對于下一階段，高校體育教師工作的開展也有很好的指導(dǎo)作用。由于傳統(tǒng)的高校體育教育屬于應(yīng)試教育，所以整體的評價也是不夠科學(xué)、全面的，其僅僅注重學(xué)生體能卻忽略學(xué)生個體的差異，以及學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。針對上述問題，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是至關(guān)重要的。要消除簡單通過體育競技結(jié)果對學(xué)生進行整體評價，在整體教學(xué)評價體系構(gòu)建的過程中要能夠融入學(xué)生過程性學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣培養(yǎng)等，如此全面、多方位的評價才能夠整體反應(yīng)高校體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀。

[1]劉晉升.理念在高校體育教學(xué)中的運用與發(fā)展[J].當(dāng)代體育科技,2015,04.

[2]孫福成.的高校體育新理念[J].科教文匯(下旬刊),2007,11.

[3]趙世瓊.視角下談高校體育教學(xué)的發(fā)展[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2014,16.