□鄭欣（南京審計(jì)學(xué)院體育教學(xué)部江蘇南京211815）

基于新形勢(shì)下高校足球教學(xué)改革與方法

□鄭欣（南京審計(jì)學(xué)院體育教學(xué)部江蘇南京211815）

伴隨國(guó)家振興足球計(jì)劃的推出實(shí)施，足球運(yùn)動(dòng)受到了社會(huì)大眾，特別是青少年群體的喜愛，高校作為重要的教育和人才培養(yǎng)基地，也適時(shí)將足球教學(xué)融入了高校的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。足球教學(xué)在促進(jìn)高校學(xué)生身心發(fā)展，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)方面有著重要作用。本文結(jié)合新時(shí)期的足球改革政策，對(duì)高校足球教學(xué)進(jìn)行分析，指出教學(xué)中的不足之處，并提出改進(jìn)措施。

高校足球教學(xué)足球意識(shí)問(wèn)題對(duì)策

1、足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及概況

足球運(yùn)動(dòng)，作為世界第一運(yùn)動(dòng)，有著古老悠久的歷史，一般認(rèn)為，我國(guó)的蹴鞠運(yùn)動(dòng)是足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的前身，通過(guò)傳播后，歐洲人將其加以改進(jìn)完善，并最終形成了現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的雛形。足球運(yùn)動(dòng)具備廣闊的受眾群體，受到眾多國(guó)家及人們的熱烈追捧，成為了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中發(fā)展最為迅速，參與度最高的運(yùn)動(dòng)。

足球運(yùn)動(dòng)是在發(fā)揮身體協(xié)調(diào)性的基礎(chǔ)上，依靠雙腳來(lái)控制皮球運(yùn)行，并結(jié)合頭部及胸部輔助完成技術(shù)動(dòng)作，在同一場(chǎng)地由兩只球隊(duì)開展的互相攻守的體育運(yùn)動(dòng)形式。

2、高校開展足球教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

2.1、提高身體素質(zhì)

這也是足球進(jìn)校園的主要目的，作為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，足球本身帶有強(qiáng)烈的鍛煉價(jià)值。高校開展足球教學(xué)，通過(guò)多樣化的訓(xùn)練方式，如帶球跑動(dòng)，無(wú)球跑動(dòng)等，使學(xué)生在奔跑過(guò)程中身體得到相應(yīng)的鍛煉，而跑動(dòng)過(guò)程作出的停、跳、沖、加速等動(dòng)作又能夠提高學(xué)生的身體力量，增強(qiáng)身體柔韌性及靈敏度，身體的神經(jīng)系統(tǒng)也能在身體機(jī)能反應(yīng)的過(guò)程中得到鍛煉，學(xué)生的呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)的各項(xiàng)機(jī)能都會(huì)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中得到增強(qiáng)，從而有效提高了學(xué)生群體的身體素質(zhì)。

此外，足球運(yùn)動(dòng)作為“零條件”的體育運(yùn)動(dòng)，不需過(guò)于復(fù)雜的設(shè)備支撐，加上與戶外自然環(huán)境相結(jié)合，受到廣發(fā)高校學(xué)生的歡迎，學(xué)生在獲得運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，也加強(qiáng)了身體素質(zhì)。

（1）強(qiáng)化心理素質(zhì)。

足球運(yùn)動(dòng)作為一種互相攻守的運(yùn)用項(xiàng)目，本身帶有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)特性，足球比賽緊張刺激，過(guò)程瞬息萬(wàn)變，身體對(duì)抗激烈，這些特點(diǎn)都對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)提出了更高要求。

（2）磨練意志品質(zhì)。

足球比賽持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)量大，在此過(guò)程中可以極大考驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員的耐力，運(yùn)動(dòng)員觸球控球的時(shí)間少，多數(shù)時(shí)間處于對(duì)抗和奔跑狀態(tài)，既考驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)，也在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中磨練了運(yùn)動(dòng)員的意志品質(zhì)。比賽中獲勝的一方往往意志品質(zhì)更足，因此，足球運(yùn)動(dòng)迫使運(yùn)動(dòng)員具備良好的身體素質(zhì)和過(guò)硬的意志品質(zhì)，使自身在比賽中居于主動(dòng)地位，以取得更好的結(jié)果。

（3）深化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

如前所述，足球運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)個(gè)體在整體中的發(fā)揮，講求整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，個(gè)人發(fā)揮內(nèi)化為集體發(fā)揮的重要部分，最后的勝利者往往是團(tuán)隊(duì)協(xié)作開展的更好的一方。

足球團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成由不同個(gè)體的十一個(gè)人組成，每個(gè)個(gè)體都有著較為明確的位置分工，個(gè)人既要考慮自己的具體位置，又要顧及到隊(duì)員之間的位置，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體一致，從而更好地發(fā)揮團(tuán)體力量。只有做到個(gè)體的最優(yōu)化才能使整體團(tuán)隊(duì)的功能得到最大化的發(fā)揮，這就促使學(xué)生要在比賽當(dāng)中展現(xiàn)出自身的能力，同時(shí)確保整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠良好運(yùn)轉(zhuǎn)，適時(shí)給隊(duì)友進(jìn)行位置補(bǔ)充，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、現(xiàn)階段高校足球教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1、師資水平不高

在課程改革的新形勢(shì)下，多數(shù)體育教師存在不一而足的教學(xué)能力問(wèn)題，突出表現(xiàn)在缺乏系統(tǒng)的足球教學(xué)理念，且知識(shí)構(gòu)成呈現(xiàn)單一化傾向，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上也有著相應(yīng)的局限性。師資水平的低下，一方面打壓了學(xué)生的積極能動(dòng)性，另一方面缺乏創(chuàng)新化的教學(xué)方法，造成了教學(xué)質(zhì)量難以提高。此外，高校足球教學(xué)作為一種人才發(fā)掘培養(yǎng)方式，有的教師不能加以正確認(rèn)識(shí)，只簡(jiǎn)單將足球教學(xué)作為一種盈利工具，給高校足球教學(xué)造成了不良影響。

3.2、教學(xué)體制不順

我國(guó)現(xiàn)階段的高校足球教學(xué)采用的仍為傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化，統(tǒng)一化，無(wú)視學(xué)生的足球基礎(chǔ)，足球水平，理解能力等方面的具體差異，難以顧及到學(xué)生群體的差異化發(fā)展。一方面，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，另一方面基礎(chǔ)較好的學(xué)生又會(huì)感覺進(jìn)度過(guò)于緩慢，長(zhǎng)此以往，打擊了學(xué)生的積極性，使學(xué)生喪失了對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，自然也就達(dá)不到足球教學(xué)的目的。

3.3、教學(xué)思想不明確

自從足球進(jìn)入高校教學(xué)體制后，足球教學(xué)得以廣泛普及，相當(dāng)一部分高校都擁有了自己的校園足球隊(duì)，國(guó)家也在逐步籌備校園足球聯(lián)賽。專業(yè)化的足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)能夠有效提升運(yùn)動(dòng)員的足球?qū)I(yè)技能，也能為高校贏取榮譽(yù)。當(dāng)前高校將更多精力放在了對(duì)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)上，對(duì)普通學(xué)生群體的足球教學(xué)重視程度不夠。這種厚此薄彼的足球教學(xué)思想，給高校足球教學(xué)帶來(lái)了極為有害的影響，一方面打壓了普通學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情，另一方面由于高校的人才培養(yǎng)基地屬性，也間接影響到足球運(yùn)動(dòng)在社會(huì)的普及，最終不利于我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)整體發(fā)展。

3.4、基礎(chǔ)設(shè)施落后，足球意識(shí)薄弱

當(dāng)前高校在開展足球教學(xué)過(guò)程中，受到基礎(chǔ)設(shè)施的掣肘，教學(xué)效果不高。隨著高校都積極相應(yīng)足球改革措施，加大了足球教學(xué)的專項(xiàng)資金，著力改善足球教學(xué)環(huán)境，但在數(shù)量及質(zhì)量上難以滿足現(xiàn)階段高校足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展需求?；A(chǔ)設(shè)施的匱乏，一方面制約了足球教學(xué)開展，另一方面也會(huì)造成安全隱患。此外，高校的學(xué)習(xí)氛圍較為輕松，有的學(xué)生放松自我要求，不進(jìn)行認(rèn)真的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，足球意識(shí)淡薄。

4、新形勢(shì)下改進(jìn)高校足球教學(xué)的對(duì)策

4.1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

足球教學(xué)，教師占據(jù)重要地位，也是確保足球教學(xué)高質(zhì)量的前提保障。在新形勢(shì)下，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，用優(yōu)秀的教師資源促進(jìn)教學(xué)效果。足球教師應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)今的足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展形勢(shì)，提升教學(xué)水平，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮自己在足球教學(xué)中的組織作用和示范作用，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)足球技術(shù)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，要注重對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)加以優(yōu)化，引入相關(guān)的科學(xué)學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性實(shí)用性，注重足球訓(xùn)練的方法設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.2、促進(jìn)教學(xué)體制的改革

要摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)體制，注重學(xué)生的差異化發(fā)展，加強(qiáng)師生交流溝通，建立新型的教學(xué)秩序，在交流溝通中對(duì)學(xué)生的足球潛能進(jìn)行發(fā)掘。教師要做好自己的足球教學(xué)引導(dǎo)角色，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，對(duì)足球教學(xué)中的重難點(diǎn)要盡量采用更加新穎科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，在足球教學(xué)的過(guò)程中，既要注重足球技戰(zhàn)術(shù)環(huán)節(jié)的講解，也要傳授常見的運(yùn)動(dòng)突發(fā)狀況的處理方法，使學(xué)生在安全的氛圍中享受足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的效果。

4.3、完善足球教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施

基礎(chǔ)設(shè)施的完善是保障足球教學(xué)取得良好效果的基礎(chǔ)，也是足球教學(xué)能夠?qū)嵤┑那疤?，因此，高校要?duì)足球教學(xué)給予更大重視，加大足球教學(xué)的資金投入力度，確保?？顚Ｓ?，用于修建足球場(chǎng)地等基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)配備利于足球教學(xué)的其他輔助設(shè)備，借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)手段的高效化。在完善基礎(chǔ)設(shè)施的過(guò)程中，嚴(yán)控工程質(zhì)量，不宜過(guò)分求快，要保證設(shè)施的安全性。

4.4、結(jié)合理論教學(xué)，開發(fā)學(xué)生足球意識(shí)

足球教學(xué)不應(yīng)過(guò)度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，在足球理論的教學(xué)上也要做到實(shí)時(shí)跟進(jìn)，既能有效指導(dǎo)足球?qū)嵺`，也能培養(yǎng)學(xué)生的足球意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自身要加強(qiáng)要求，對(duì)足球教學(xué)中的技術(shù)動(dòng)作勤加練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)球感，提高足球意識(shí)水平。

5、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期的足球教學(xué)，要緊緊圍繞素質(zhì)教育的主旨，結(jié)合不同學(xué)生的客觀實(shí)際制定相應(yīng)的教育策略，既注重學(xué)生足球技能的鍛煉，又注重對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校，教師，學(xué)生要做到三方聯(lián)動(dòng)，共同發(fā)力，從而推動(dòng)我國(guó)高校足球教學(xué)水平的提升。

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