王北陽(yáng)

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)呼喚輔導(dǎo)員職業(yè)互動(dòng)

新形勢(shì)下，高校輔導(dǎo)員是高校思想政治教育工作的骨干力量，位于大學(xué)生思想政治教育第一線。隨著高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展思路已經(jīng)成為我國(guó)高校輔導(dǎo)員建設(shè)的方向。一般來(lái)說(shuō)，在高校輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中，輔導(dǎo)員處于核心地位，發(fā)揮主要作用。但輔導(dǎo)員作為職業(yè)角色出現(xiàn)時(shí)，其主體存在是在一定的思想政治教育系統(tǒng)中與其他教育主體相互作用而實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。因此，要想使高校輔導(dǎo)員將輔導(dǎo)員工作作為一項(xiàng)長(zhǎng)期所從事的職業(yè)和自身所擅長(zhǎng)的專業(yè)，不僅在工作中被動(dòng)的承受教育和培訓(xùn)，而且更要注重主體在職業(yè)互動(dòng)中的自我建構(gòu)與彰顯。［1］由于高校輔導(dǎo)員工作包括日常思想政治教育、黨團(tuán)組織、班級(jí)建設(shè)、心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃等，所以，輔導(dǎo)員作為職業(yè)角色出現(xiàn)，如果不全面把握高校輔導(dǎo)員在職業(yè)活動(dòng)中的互動(dòng)，輔導(dǎo)員的職業(yè)化和專業(yè)化將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

眾所周知，人是社會(huì)科學(xué)研究的重要立足點(diǎn)，倘若只是研究輔導(dǎo)員工作，不研究從事輔導(dǎo)員工作的人和相關(guān)工作隊(duì)伍，則必然會(huì)喪失輔導(dǎo)員研究所賴以發(fā)展的基本立足點(diǎn)。［2］正因?yàn)楦咝］o導(dǎo)員作為職業(yè)角色出現(xiàn)時(shí)，其職業(yè)性的存在是在一定的思想政治教育系統(tǒng)中與其他教育主體相互作用而實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，要全面把握高校輔導(dǎo)員的職業(yè)互動(dòng)，就需要在宏觀分析其社會(huì)互動(dòng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究在思想政治教育運(yùn)行系統(tǒng)中，高校輔導(dǎo)員與其他教育主體的互動(dòng)。只有思想政治教育者在充分發(fā)揮自身主體功能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)良性交流和互動(dòng)，才能真正構(gòu)建起全員育人、全程育人、全方位育人的思想政治教育格局。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)互動(dòng)類型

（一）高校輔導(dǎo)員縱向職業(yè)互動(dòng)

高校輔導(dǎo)員縱向職業(yè)互動(dòng)，主要描述高校輔導(dǎo)員職業(yè)互動(dòng)各層次之間的構(gòu)成關(guān)系。主要體現(xiàn)管理與被管理關(guān)系，主要包括輔導(dǎo)員與國(guó)家等群體組織等的互動(dòng)、輔導(dǎo)員與任職學(xué)校的互動(dòng)、輔導(dǎo)員與教育對(duì)象之間的互動(dòng)。［3］第一，國(guó)家等群體組織是高校輔導(dǎo)員縱向職業(yè)互動(dòng)的設(shè)計(jì)者與控制者。思想政治教育“從來(lái)都是首先在階級(jí)利益，然后才在其他社會(huì)利益的標(biāo)志下進(jìn)行。實(shí)際上，政治就是指導(dǎo)社會(huì)首先朝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)利益的方向發(fā)展。”［4］因此，思想政治教育在根本上是受政治制度及理念制約的。國(guó)家是思想政治教育的主體，更是思想政治教育的組織者和實(shí)施者，從整體上，國(guó)家設(shè)計(jì)和控制思想政治教育體制?？梢哉f(shuō)，國(guó)家在高校輔導(dǎo)員縱向職業(yè)互動(dòng)中，同樣扮演著設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者的角色。第二，思想政治教育者是國(guó)家思想政治教育任務(wù)的承擔(dān)者，高校輔導(dǎo)員更是高校思想政治教育的骨干力量。但是輔導(dǎo)員主體作用的發(fā)揮不能以個(gè)人意志為主導(dǎo)，必須保持與執(zhí)政黨和國(guó)家意志一致，在主導(dǎo)價(jià)值體系的規(guī)范內(nèi)進(jìn)行職業(yè)互動(dòng)。第三，高校輔導(dǎo)員與受教育者之間的互動(dòng)。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，受教育者是高校思想政治教育的作用體，在高校輔導(dǎo)員職業(yè)互動(dòng)中以受動(dòng)者、承擔(dān)者的角色出現(xiàn)。但是受教育者是有思想意識(shí)和能動(dòng)性的人，因此，他們不再是被動(dòng)的接受者，而是具有自我反思和自我教育能力的主體，并且能進(jìn)一步反作用于教育。

（二）高校輔導(dǎo)員橫向職業(yè)互動(dòng)

高校輔導(dǎo)員橫向職業(yè)互動(dòng)，主要描述高校輔導(dǎo)員與在同一結(jié)構(gòu)中的其他思想政治教育者之間的關(guān)系及其排列組合情況，關(guān)系的雙方不存在管理與被管理關(guān)系?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：“大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍主體是學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想政治理論課和這些社會(huì)科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員和班主任……廣大教職員工都負(fù)有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要任務(wù)”。由此可以看出，高校輔導(dǎo)員橫向職業(yè)互動(dòng)應(yīng)該包括輔導(dǎo)員與思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、學(xué)校學(xué)生咨詢服務(wù)部門（心理咨詢中心、就業(yè)指導(dǎo)中心教師、資助貸款中心）、專任教師和黨團(tuán)職能部門工作人員等之間的互動(dòng)。［5］

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)互動(dòng)的開展與運(yùn)行

高校輔導(dǎo)員職業(yè)互動(dòng)是各個(gè)要素相互作用形成的合力系統(tǒng)，是一個(gè)多類型、多層次、多方面構(gòu)成的立體運(yùn)行的有機(jī)結(jié)構(gòu)體系?？梢哉f(shuō)，高校輔導(dǎo)員職業(yè)互動(dòng)是一個(gè)立體運(yùn)行的過(guò)程，在這里我們也從輔導(dǎo)員縱向職業(yè)互動(dòng)和橫向職業(yè)互動(dòng)兩個(gè)層面來(lái)探討。

（一）高校輔導(dǎo)員縱向職業(yè)互動(dòng)運(yùn)行

高校輔導(dǎo)員主體角色是通過(guò)制度性規(guī)定和政策性計(jì)劃設(shè)計(jì)的，而制定制度、政策的真正主體是國(guó)家。因此，作為代表國(guó)家意志的思想政治教育者，高校輔導(dǎo)員的行為不僅僅是個(gè)人的行為，其背后站立著整個(gè)國(guó)家體系。［7］因此，其主體性的發(fā)揮不能超越主導(dǎo)價(jià)值體系的規(guī)范。在高校輔導(dǎo)員與國(guó)家等群體互動(dòng)中，應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面：第一，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該充分接受國(guó)家給定的思想理論體系，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系；第二，高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分將國(guó)家思想政治教育理論體系轉(zhuǎn)化為具體的思想政治教育活動(dòng)并作用于受教育者，真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家規(guī)范性傳遞與輔導(dǎo)員個(gè)人特殊性人格特質(zhì)的相互契合。由于高校是輔導(dǎo)員開展工作的基礎(chǔ)載體，因此學(xué)校是所有群體組織中，大規(guī)模傳送階級(jí)意識(shí)、思想道德和價(jià)值觀念的最好和最直接的場(chǎng)所，也是國(guó)家最為倚重的途徑。

高校輔導(dǎo)員與教育對(duì)象互動(dòng)是指在大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)中輔導(dǎo)員與學(xué)生均以主體身份出現(xiàn)，以平等、尊重原則，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育價(jià)值傳遞和學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以主體間關(guān)系為聯(lián)系作用方式的實(shí)踐活動(dòng)。換言之，這種實(shí)踐活動(dòng)就是在大學(xué)生思想政治教育中，輔導(dǎo)員和學(xué)生以思想政治教育內(nèi)容、載體、組織等為中介，通過(guò)平等交往、對(duì)話等信息傳遞方式，從而形成的一種相互理解和相互作用并最終達(dá)成共識(shí)的良性互動(dòng)關(guān)系。高校輔導(dǎo)員與教育對(duì)象互動(dòng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高校輔導(dǎo)員與學(xué)生作為互動(dòng)雙方，均以主體身份參與到互動(dòng)過(guò)程之中，形成了一種平等和共生的交往互動(dòng)關(guān)系。這種關(guān)系要求輔導(dǎo)員與學(xué)生互動(dòng)中，要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，要求高校輔導(dǎo)員要充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)和情感世界，把學(xué)生當(dāng)做獨(dú)立自主、自由發(fā)展的人，引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。第二，注重理論教育向?qū)嵺`教育的轉(zhuǎn)向。堅(jiān)持理論向?qū)嵺`教育的轉(zhuǎn)向原則，不是要否定理論教育的獨(dú)特價(jià)值，而是要強(qiáng)調(diào)理論教育的價(jià)值不是為理論而理論的抽象價(jià)值，而是理論服務(wù)實(shí)踐的具體價(jià)值。這種互動(dòng)要求輔導(dǎo)員通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容、活動(dòng)方式、工作載體和環(huán)境組織，將一定的理論知識(shí)和價(jià)值觀念傳輸?shù)酱髮W(xué)生思想政治教育中。第三，高校輔導(dǎo)員與受教育者之間互動(dòng)必須把握三種結(jié)合：即隱性教育和顯性教育之間的結(jié)合、實(shí)體建設(shè)與虛擬平臺(tái)建設(shè)的結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)家庭教育的結(jié)合。

（二）高校輔導(dǎo)員橫向職業(yè)互動(dòng)運(yùn)行

1.高校輔導(dǎo)員與黨政團(tuán)干部的互動(dòng)。高校黨政干部和共青團(tuán)干部作為學(xué)校思想政治教育工作的管理隊(duì)伍，更多是從全局和戰(zhàn)略的高度規(guī)劃、設(shè)計(jì)思想政治教育工作。他們與輔導(dǎo)員互動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出權(quán)威性和服務(wù)性的統(tǒng)一，作為學(xué)校思想政治教育工作的管理者，他們既要通過(guò)制定規(guī)范、考核評(píng)價(jià)等工作對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行約束，又要通過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)等手段服務(wù)于輔導(dǎo)員職業(yè)活動(dòng)的順利開展與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的科學(xué)發(fā)展。［8］高校在加強(qiáng)大學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)和充分發(fā)揮學(xué)生自我教育主動(dòng)性的同時(shí)，要積極主動(dòng)聯(lián)系和要求學(xué)校黨團(tuán)教育部門工作人員擔(dān)任相關(guān)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的理論水平與規(guī)范意識(shí)。此外，高校輔導(dǎo)員應(yīng)與學(xué)校黨團(tuán)與共青團(tuán)干部建立定期交流與互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生管理的交流與學(xué)習(xí)。

2.高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師的互動(dòng)。日常思想政治教育與思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教學(xué)的關(guān)系，在一定意義上是“兩個(gè)課堂”之間的關(guān)系。伴隨著素質(zhì)教育深入發(fā)展，高校對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維統(tǒng)一的教育。［9］輔導(dǎo)員更多地承擔(dān)著學(xué)生日常思想政治教育的工作，其方式大多是主題班會(huì)、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、談心等，更多情況下是間接地、隱形地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值取向的教育和過(guò)程與方法的教育。而思想政治理論課教師和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師主要是在課堂進(jìn)行直接的知識(shí)與技能的傳授，主要是通過(guò)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，用馬克思主義中國(guó)化最新成果武裝學(xué)生頭腦，幫助學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)與精神境界，具有鮮明的意識(shí)形態(tài)性。高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師在教育教學(xué)中雖然各有其運(yùn)行方式和工作計(jì)劃，但是面對(duì)的是同一個(gè)學(xué)生群體，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際和思想動(dòng)態(tài)狀況是兩支隊(duì)伍開展工作的共同基礎(chǔ)和一致的著力點(diǎn)。首先，建立統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)體制，便于大學(xué)生思想政治教育“兩個(gè)課堂”在教育理念上總體上保持一致，有利于兩支隊(duì)伍圍繞目標(biāo)形成教育合力；其次，圍繞工作目標(biāo)和中心任務(wù)，構(gòu)建課內(nèi)課外相互呼應(yīng)的教育情境，以豐富多彩的教育活動(dòng)形成主旋律氛圍，取得深入的工作實(shí)效；再次，在高校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，從政策和制度上保障兩支隊(duì)伍的適當(dāng)交叉兼職。

3.高校輔導(dǎo)員與專任教師、工勤人員以及其他承擔(dān)著思想政治教育職能的教職員工的互動(dòng)。從工作內(nèi)容來(lái)看，高校輔導(dǎo)員主要從事德育工作，其工作范圍較廣，涉及學(xué)生日常思想政治教育的大多數(shù)事務(wù)；專任教師主要從事智育工作，集中于專業(yè)知識(shí)的講授和思維能力的培養(yǎng)；工勤人員主要從事服務(wù)工作，更多是在生活中為學(xué)生做好衣食住行等方面的服務(wù)，同時(shí)也承擔(dān)著必要的組織和管理職能。這三者的職業(yè)活動(dòng)貫穿于大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的始終，且他們之間的互動(dòng)主要是以學(xué)生為中介進(jìn)行的。［10］因此，高校輔導(dǎo)員在這個(gè)層面的職業(yè)互動(dòng)可以通過(guò)與學(xué)生的座談反饋，通過(guò)建立定期交流制度，積極與專任教師和工勤人員進(jìn)行交流和反饋，同時(shí)，針對(duì)專任教師和工勤人員的要求，輔導(dǎo)員在日常思想政治教育管理中，不斷改革教育管理方式和方法，提高管理水平和教育實(shí)效性，真正形成互動(dòng)合力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)互動(dòng)良性發(fā)展。

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