徐永貴，呂莎莎

“博客”是以網(wǎng)絡作為載體，簡易迅速便捷地發(fā)布自己的心得，及時有效輕松地與他人進行交流，再集豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性網(wǎng)絡平臺。［1］輔導員博客是輔導員通過發(fā)布與更新網(wǎng)絡日志的方式進行網(wǎng)上辦公與學生交流的平臺。它在外觀上與一般的博客沒有區(qū)別，但是輔導員博客的內(nèi)容具有很強的針對性和及時性，是輔導員采用網(wǎng)絡載體傳播思想政治教育信息的行為，是大學生思想政治工作的網(wǎng)絡化延伸。［2］

本文從輔導員使用博客的實效性入手，分別對山東淄博、煙臺、青島、棗莊、濱州、日照、濟南、濟寧、泰安等9個城市七個專業(yè)的高校輔導員和高校學生進行問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)樣本有效性達到98.75%。通過對數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計和分析，總結出輔導員博客使用的現(xiàn)狀和存在的問題，進而為提高高校輔導員使用博客實效性提供可借鑒的策略方法。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）輔導員與學生上網(wǎng)的地點與目的分析

通過對輔導員上網(wǎng)的主要地點分析，97%的輔導員在辦公室上網(wǎng)，只有3%的選擇在家中上網(wǎng)，輔導員上網(wǎng)大部分時間是查看QQ留言與學生交流，發(fā)微博、微信以及處理學生事務的時間在整個調(diào)查選項中僅占10.8%。

66%的學生選擇在宿舍上網(wǎng)，在教室或機房上網(wǎng)比例均為16%。通過分析可以看出，輔導員、學生上網(wǎng)的地點大都集中在學校，學生選擇自由支配時間比較寬裕的宿舍。其中有近一半學生課余上網(wǎng)時間為2～4個小時，42%的學生上網(wǎng)在2小時以下。上網(wǎng)期間QQ聊天占29%，瀏覽網(wǎng)頁占28%，發(fā)微博、微信占16%，聽歌占18%。由此可以看出學生在設備、時間以及上網(wǎng)習慣等方面具備與輔導員通過網(wǎng)絡進行溝通的條件。

（二）輔導員與學生交流方式以及學生上網(wǎng)方式的分析

通過對學生上網(wǎng)方式的問卷調(diào)查與座談分析，學生98.37%擁有手機，73.25%擁有筆記本，學生56.7%用手機上網(wǎng)，41.7%用筆記本上網(wǎng)。學生具備瀏覽輔導員博客的硬件條件。

目前高校輔導員與學生進行交流主要采用面對面的方式。在傳達相關信息時50%輔導員選擇通過學生會干部向?qū)W生傳達，選擇QQ發(fā)布消息為28%。通過對學生希望與輔導員交流的方式調(diào)查分析，38.68%的學生希望通過面對面交流，30.19%的學生希望通過電話進行交流，19.81%的學生希望通過QQ的方式進行交流。通過調(diào)查結果可以看出，學生手機普及率很高，所以跟輔導員交流的方式大部分選擇電話或者手機QQ，這幾種方式比較簡單、方便、快捷。

（三）輔導員與學生對博客的認識與使用

在被調(diào)查的30名輔導員中，31%輔導員有博客，42%很少用博客，27%沒有開，使用博客的輔導員的平均年齡為34歲，男性比女性對博客的使用更感興趣，年長的比年輕輔導員會有更多的課余時間管理博客。

通過上述數(shù)據(jù)可以分析出，當今高校輔導員博客的擁有率占到輔導員總?cè)藬?shù)的73%，但是真正能利用輔導員博客開展學生工作，分享工作心得的卻不到三分之一。再通過學生對輔導員博客的了解以及有無博客的調(diào)查分析，48%學生沒有博客，52%學生雖然有博客，但對輔導員博客根本不了解，何談通過輔導員博客與之學習和交流。

（四）輔導員沒有工作博客以及學生不經(jīng)常瀏覽輔導員博客的原因

通過對輔導員沒有開博客的原因調(diào)查分析，主要原因有沒有時間管理它，增加工作負擔，沒有興趣做博客。

從輔導員的年齡和性別因素進行分析，年齡在30歲以下的10人，擁有輔導員博客比例為90%，年齡在30～40歲之間的，15人，擁有博客比例為60%，年齡在40歲以上5人，擁有博客比例為20%，；同時對擁有輔導員博客的教師性別進行具體分析，男性12人，其擁有博客的比例為66.7%，女性18人，其擁有博客的比例為50%。因此可以看出，輔導員的年齡以及性別成為其是否使用輔導員博客的原因之一。

而通過對學生進行不經(jīng)常瀏覽輔導員博客原因調(diào)查分析，主要是因為學生沒有瀏覽博客的習慣，同時輔導員博客內(nèi)容不更新，內(nèi)容不豐富，不能及時反映學生關心的問題等也是學生不瀏覽輔導員博客的原因。

二、調(diào)查研究結論

（一）輔導員博客的使用率以及學生對輔導員博客的關注度都比較低

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，輔導員博客擁有率61.5%，但輔導員博客使用率僅為42.3%。另外，學生對輔導員博客不了解、內(nèi)容不感興趣造成學生訪問輔導員博客次數(shù)低的原因。

（二）輔導員博客的內(nèi)容和形式創(chuàng)新性差

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)輔導員博客的建設舉步維艱，最根本原因在于博客內(nèi)容缺少原創(chuàng)性，缺少輔導員個人思考；其次，輔導員博客在形式上太過單一，主要內(nèi)容是文字格式，缺少圖片、聲音、視頻等多媒體內(nèi)容。

（三）微博、微信等新媒體對輔導員博客產(chǎn)生沖擊力

隨著網(wǎng)絡新媒體的發(fā)展，微信、微博成為大眾交流的平臺，其內(nèi)容簡短、操作瀏覽方便深受大眾喜歡。相比之下，輔導員博客內(nèi)容篇幅較長，實時性差，因此對輔導員博客的建設和發(fā)展帶來一定的障礙。

三、調(diào)查研究建議

（一）完善輔導員博客建設的制度體系，加強輔導員博客使用的宣傳力度

輔導員博客提供了很好的網(wǎng)絡思想教育路徑，如何確保該路徑順利、持續(xù)地拓展？輔導員博客建設相關制度體系是保障和根本。輔導員博客需要完善的管理制度體系保持其長期性、持續(xù)性和常態(tài)性發(fā)展，進而將思想政治教育工作的領域推向網(wǎng)絡前沿。

（二）創(chuàng)建與完善輔導員博客團隊，實現(xiàn)思想教育的蝴蝶效應

首先我們需要更新輔導員思想觀念，加強其網(wǎng)絡信息素養(yǎng)培訓；其次我們輔導員需要以教育引導為出發(fā)點，提高輔導員博文的質(zhì)與量；再次需要加強輔導員網(wǎng)絡信息素養(yǎng)培訓，美化博客的環(huán)境界面，創(chuàng)建個性化的輔導員博客；最后各高校需要創(chuàng)建三維一體博客群，加強輔導員博客的實效性。［3］

（三）從內(nèi)容版塊入手打造精品輔導員博客，增強其育人實效性

輔導員博客內(nèi)容版塊的設置是否合理關系到其作用能否有效發(fā)揮的重要因素之一。通過問卷調(diào)查、輔導員座談討論以及輔導員工作的內(nèi)容，總結出輔導員博客可以按照專題形式有選擇地開辟3—6個模塊：素質(zhì)拓展、心理健康、社會焦點、就業(yè)升本、信息發(fā)布和娛樂休閑。

（四）整合新媒體與傳統(tǒng)媒體技術教育手段，實現(xiàn)多樣性教育方式的平衡利用

大學生思想政治教育的目的是以大學生全面發(fā)展為目標，我們在開展思想政治教育過程中不應過分依賴新媒體新技術，而應該將傳統(tǒng)面對面方式和網(wǎng)絡技術支持的多元化教育手段平衡利用，進而達到我們教育的目的。

手機、QQ、微信、博客等多元化新媒體教育手段平衡發(fā)展利用；引導學生正確、合理、適度地使用手機，取其精華棄其糟粕；博客沉淀積累，微博與微信短小精悍，二者相互促進和補充；因QQ的使用歷史悠久源遠流長，我們將繼續(xù)保留促其發(fā)揚光大。

（五）多種新媒體技術融合應用，改善輔導員與學生之間的動態(tài)性互動

通過前期問卷調(diào)查，學生98%擁有手機，校園網(wǎng)絡覆蓋范圍很廣，學生在網(wǎng)時間很長，我們應該提供低門檻的博客二維碼掃描，提倡學生安裝手機客戶端，打開學生對輔導員博客關注的門戶；同時引導學生創(chuàng)建日志博客，在學生博客中創(chuàng)建常用鏈接欄，使之成為學生與輔導員博客互動交流的橋梁；我們輔導員要加強學生對輔導員博文回復的肯定與表揚，增強學生存在感與歸屬感；最后我們需要將校園文化活動與多種媒體技術平臺緊密相連，創(chuàng)建完整宣傳窗口。

［1］ 趙品.微博時代的高校新聞宣傳策略［J］.河南科技（上半月），2012（2）.

［2］ 蔣遠喜，趙蕾.新媒體環(huán)境下高校學生教育管理的應對機制研究［J］.吉林省教育學院學報，2011（9）.

［3］ 陽德青，付雁.析微博時代下的社會網(wǎng)絡輿情傳播 ［J］.高校輔導員，2012年（2）.