鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院 王宇

2014年8月4日，財(cái)政部與國務(wù)院國資委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)國資委財(cái)務(wù)監(jiān)管報(bào)表XBRL擴(kuò)展分類標(biāo)準(zhǔn)的通知》，正式要求13家試點(diǎn)中央企業(yè)應(yīng)按照XBRL擴(kuò)展分類標(biāo)準(zhǔn)來報(bào)送符合XBRL規(guī)范的企業(yè)財(cái)務(wù)決算報(bào)告實(shí)例文檔，并鼓勵試點(diǎn)單位以外的其他央企和地方國企主動參與并進(jìn)行實(shí)施。這說明在中央企業(yè)內(nèi)部，XBRL已開始全面實(shí)施，XBRL技術(shù)的推廣和普及已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的階段，隨后所有上市公司以及其他企業(yè)都將開始全面運(yùn)用XBRL技術(shù)規(guī)范。由此可見，未來的會計(jì)信息化人才必須具備扎實(shí)的XBRL技術(shù)和能力，而作為應(yīng)用型人才重要培養(yǎng)基地的高校，更應(yīng)承擔(dān)起XBRL人才培養(yǎng)的責(zé)任。本文以目前我國應(yīng)用型高校會計(jì)相關(guān)專業(yè)XBRL人才培養(yǎng)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，分析符合XBRL會計(jì)信息供應(yīng)鏈人才需求的培養(yǎng)模式，以期為各高校XBRL人才的培養(yǎng)提供一定的參考。

一、應(yīng)用型高校會計(jì)相關(guān)專業(yè)XBRL人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)專業(yè)課程體系不完善

目前，國內(nèi)應(yīng)用型高校會計(jì)專業(yè)的課程體系還存在很多問題，缺乏與之配套的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫等相關(guān)課程，大部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平較差。在以XBRL為導(dǎo)向的會計(jì)信息化發(fā)展趨勢下，傳統(tǒng)的會計(jì)人才已難以勝任將來的工作崗位，而XBRL在高等院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)中往往不作為主干課程，教學(xué)計(jì)劃中所列課時(shí)較少，不能系統(tǒng)教授XBRL相關(guān)知識。由此可見，目前高校內(nèi)XBRL的嵌入程度仍很淺顯，學(xué)生普遍對XBRL缺乏了解。

而在相關(guān)計(jì)算機(jī)類輔助課程的銜接上，為會計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫等課程一般是由學(xué)校統(tǒng)一面向全校學(xué)生開設(shè)的必修課，教師也為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的老師。在這種情況下，教師往往很難或者不愿了解、掌握會計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生對哪些方面的知識有特殊需求，教學(xué)缺乏針對性，不能為以后學(xué)生學(xué)習(xí)AIS與XBRL打下良好的基礎(chǔ)。而對于XBRL是應(yīng)該單獨(dú)開一門課程進(jìn)行講解，還是將其整合在現(xiàn)有的課程體系中也是目前高等院校財(cái)經(jīng)專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)所面臨的一個(gè)難題。

(二)現(xiàn)有教學(xué)體系對XBRL技術(shù)的推廣力度不足，師資培訓(xùn)欠缺

目前XBRL已經(jīng)在全球范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用，未來XBRL必然對內(nèi)部控制、會計(jì)信息化、審計(jì)信息化、財(cái)務(wù)報(bào)告分析等領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，但目前我國很多高校教師對XBRL技術(shù)仍處于淺層次的了解，對之完全陌生的也不在少數(shù)，培養(yǎng)出來的學(xué)生必然會與將來信息化社會的需求相脫離。

在師資培訓(xùn)方面，面向高校的各種國培、省培項(xiàng)目以及商業(yè)性質(zhì)的培訓(xùn)項(xiàng)目中，都沒有針對XBRL方面的培訓(xùn)，絕大部分老師都只能依靠自我學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流的方式來加強(qiáng)自身在XBRL方面的修養(yǎng)。同時(shí)，由于XBRL在我國的起步較晚，應(yīng)用范圍還非常狹小，相關(guān)知識的更新也較快，導(dǎo)致高校教師在自學(xué)或科研方面沒有足夠能力深入涉及XBRL技術(shù)，在日常教學(xué)中也沒有足夠的能力將XBRL技術(shù)嵌入到會計(jì)信息化等課程的教學(xué)中。

此外，隨著近年來高等院校規(guī)模的不斷擴(kuò)張，幾乎所有院校都存在師生比例不平衡的問題，教師疲于應(yīng)對繁重的教學(xué)任務(wù)，沒有足夠的精力來提升自身在XBRL方面的素養(yǎng)。

(三)會計(jì)信息化理論研究與實(shí)務(wù)脫節(jié)

會計(jì)信息化與XBRL有著非常緊密的聯(lián)系，目前各高校會計(jì)相關(guān)專業(yè)普遍開設(shè)會計(jì)電算化、會計(jì)信息系統(tǒng)等課程，但是任課教師普遍對采用的相關(guān)教材不夠滿意，這種不滿主要體現(xiàn)在目前此類教材普遍缺乏對XBRL知識的系統(tǒng)介紹，少有的涉及XBRL內(nèi)容的教材也大多是停留在對XBRL的發(fā)展?fàn)顩r、XBRL基本概念的介紹方面，無法滿足XBRL人才培養(yǎng)的教學(xué)需求。由于教學(xué)材料和實(shí)踐配備方面的不足，高等院校中對XBRL的教學(xué)與研究大多停留在漸層，不利于XBRL人才的系統(tǒng)培養(yǎng)。

二、應(yīng)用型高校會計(jì)相關(guān)專業(yè)XBRL人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

從XBRL技術(shù)應(yīng)用層面分析，XBRL對人才的需求大致可分為四個(gè)層次：第一個(gè)層次為具備XBRL系統(tǒng)與應(yīng)用軟件開發(fā)能力的人員；第二個(gè)層次為熟悉XBRL技術(shù)原理與技術(shù)細(xì)節(jié)的人員；第三個(gè)層次為能夠利用XBRL相關(guān)系統(tǒng)編制符合XBRL規(guī)范的財(cái)務(wù)報(bào)告的應(yīng)用人員；第四個(gè)層次為能夠利用第三方軟件進(jìn)行XBRL數(shù)據(jù)提取和數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用人員。

在四個(gè)層次人才中，第一層人才基本是由計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員來承擔(dān)，因?yàn)樵噲D批量將計(jì)算機(jī)專業(yè)以外的財(cái)經(jīng)類學(xué)生培養(yǎng)成為這個(gè)崗位的優(yōu)秀人才是不太現(xiàn)實(shí)的。而第四個(gè)層次的人員位于基于XBRL的會計(jì)信息供應(yīng)鏈消費(fèi)環(huán)節(jié)的末端，他們出于各自不同的目的，通過各類XBRL系統(tǒng)和軟件來查詢和使用上市公司對外提供的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。對于這個(gè)層次的使用者來說，XBRL系統(tǒng)和軟件與其他日常使用的應(yīng)用軟件一樣，友好的界面設(shè)計(jì)和功能框架將使用者與底層復(fù)雜的技術(shù)細(xì)節(jié)完全隔離，使用者甚至不需要知道XBRL技術(shù)的存在。因此，這個(gè)層次不屬于會計(jì)相關(guān)專業(yè)XBRL人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

第二個(gè)層次的人才主要是解決如何將XBRL技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)財(cái)務(wù)和管理等方面。此類人員主要從事的是XBRL通用與擴(kuò)展分類標(biāo)準(zhǔn)以及技術(shù)規(guī)范的設(shè)計(jì)、企業(yè)及XBRL第三方系統(tǒng)開發(fā)公司技術(shù)顧問等工作，需要這個(gè)層次的人才掌握兩方面的知識：第一，要熟悉XBRL的原理及技術(shù)細(xì)節(jié)，比如XBRL分類標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)例文檔格式，數(shù)據(jù)處理流程及其控制環(huán)節(jié)，數(shù)據(jù)傳遞、存儲、和輸出的方式等；第二，要掌握會計(jì)相關(guān)專業(yè)的背景知識，包括內(nèi)部控制理論、會計(jì)信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)報(bào)告等。因此，這個(gè)層次是應(yīng)用型高校會計(jì)相關(guān)專業(yè)XBRL人才培養(yǎng)的目標(biāo)，屬于XBRL應(yīng)用體系中的高級人才。

第三個(gè)層次的人才位于XBRL會計(jì)信息的編報(bào)環(huán)節(jié)，其主要工作是編制符合XBRL技術(shù)規(guī)范要求的電子財(cái)務(wù)報(bào)告。這一層次的人才屬于企業(yè)中負(fù)責(zé)XBRL技術(shù)具體實(shí)施的一線人員，對XBRL技術(shù)的要求方便不同于上個(gè)層次，只需要熟悉XBRL相關(guān)原理和框架，能夠利用專門的系統(tǒng)或軟件按照XBRL規(guī)范編制并報(bào)送相應(yīng)財(cái)務(wù)報(bào)告。因此，這個(gè)層次也是應(yīng)用型高校會計(jì)相關(guān)專業(yè)XBRL人才培養(yǎng)的目標(biāo)，屬于XBRL應(yīng)用體系中的基本人才。

綜上所述，在四個(gè)層次的人才當(dāng)中，屬于應(yīng)用型高校會計(jì)相關(guān)專業(yè)XBRL人才培養(yǎng)范圍的是第二層次的高級人才和第三層次的基本人才。

三、應(yīng)用型高校會計(jì)相關(guān)專業(yè)XBRL人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

應(yīng)用型高校對XBRL人才的培養(yǎng)應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向，根據(jù)不同的層次制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不能一概而論。

基本人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)XBRL技術(shù)的具體應(yīng)用能力。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，主要涉及XBRL的基本原理和基本方法，XBRL技術(shù)的優(yōu)勢及局限性，第三方系統(tǒng)與應(yīng)用軟件的具體使用等，不易涉及過多、過深的理論知識，否則往往會適得其反，降低學(xué)生對XBRL的興趣，將問題復(fù)雜化。在教材的編寫、選擇方面，也應(yīng)以對XBRL做整體介紹和相關(guān)系統(tǒng)與軟件的具體應(yīng)用為主。在教學(xué)計(jì)劃的制定方面，應(yīng)以該層次學(xué)生各相關(guān)專業(yè)課程及輔助課程的基礎(chǔ)出發(fā)，將選定的教學(xué)內(nèi)容合理嵌入到現(xiàn)有的課程體系當(dāng)中，避免安插數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等過于深奧、偏重于系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)之類的計(jì)算機(jī)課程，緊扣應(yīng)用型的人才培養(yǎng)方案。這一層次的教學(xué)應(yīng)將XBRL技術(shù)充分融入傳統(tǒng)會計(jì)信息化等課程當(dāng)中，使之成為教學(xué)計(jì)劃中必修課的常規(guī)組成部分，而不再是只含少量課時(shí)的選修課。

高級人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)XBRL技術(shù)的推廣與規(guī)范的制定。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)在第三層次人才培養(yǎng)所涉及的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對XBRL的相關(guān)理論知識有更為深入的理解。此外，還要注重XBRL與商務(wù)領(lǐng)域的結(jié)合。作為一項(xiàng)技術(shù)工具，XBRL與包括會計(jì)信息化、企業(yè)經(jīng)營管理在內(nèi)的商務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行緊密結(jié)合，才能充分發(fā)揮先進(jìn)的技術(shù)手段與信息處理技術(shù)的各項(xiàng)優(yōu)勢，從而達(dá)到優(yōu)化流程、提高效率，甚至整合、重構(gòu)的目的。從微觀的角度看，XBRL與商務(wù)領(lǐng)域的有效結(jié)合會不斷重構(gòu)企業(yè)的信息流，變革企業(yè)的經(jīng)營和管理模式，甚至形成企業(yè)的特殊戰(zhàn)略優(yōu)勢。從宏觀的角度看，XBRL技術(shù)正在向社會經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行滲透，信息處理模式以及信息的傳遞和共享都將發(fā)生劇烈的變化，會計(jì)信息的的實(shí)時(shí)性、準(zhǔn)確性、透明性顯著提升，從而帶動會計(jì)信息質(zhì)量的整體提升，并進(jìn)一步改變資本市場的競爭模式、決策模式以及監(jiān)管模式。這一層次的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生掌握IFRS-GP分類標(biāo)準(zhǔn)，財(cái)務(wù)報(bào)告概念建模，XBRL實(shí)例文檔和分類標(biāo)準(zhǔn)的驗(yàn)證，理解并使用業(yè)務(wù)規(guī)則等。

(二)教學(xué)方法設(shè)計(jì)

XBRL技術(shù)具有交叉學(xué)科的特點(diǎn)，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、會計(jì)學(xué)等眾多學(xué)科；同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)決定了教學(xué)中既涉及不同層次的理論知識，也涉及大量的實(shí)務(wù)操作技能。所以，在教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)方面，必須針對不同的培養(yǎng)層次，結(jié)合各自的教學(xué)內(nèi)容。

在基礎(chǔ)人才培養(yǎng)中，XBRL技術(shù)應(yīng)作為傳統(tǒng)會計(jì)信息化相關(guān)課程的一個(gè)重要組成部分，在學(xué)生掌握信息化理論知識的背景下，再進(jìn)一步向XBRL進(jìn)行拓展與延伸。在教學(xué)中，應(yīng)注意將不適于基礎(chǔ)人才培養(yǎng)的XBRL技術(shù)細(xì)節(jié)問題剔除掉，避免過多陷入枯燥的技術(shù)細(xì)節(jié)，將主要目標(biāo)放在向?qū)W生展現(xiàn)出一個(gè)完整的框架結(jié)構(gòu)方面。由于計(jì)算機(jī)方面的內(nèi)容對于女生居多、基礎(chǔ)較差的會計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，具有不小的難度，所以教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上應(yīng)多選擇實(shí)例教學(xué)的方式。在高級人才培養(yǎng)中，需要學(xué)生掌握更多對于深層次應(yīng)用的分析、判斷和處理能力。因此，在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)更多地選擇開放式的案例分析、分組討論等方式，以此來提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

在向應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型大潮中，高校應(yīng)對培養(yǎng)符合應(yīng)用型復(fù)合人才承擔(dān)更為重要的責(zé)任。不久的將來，金融保險(xiǎn)業(yè)將更加開放地吸納外資企業(yè)進(jìn)入國內(nèi)市場，中國A股也將會被納入富時(shí)羅素（FTSE Rus?sell）指數(shù)，這都對XBRL人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，各個(gè)高校會計(jì)相關(guān)專業(yè)應(yīng)借助于高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的契機(jī)，以未來社會需求為導(dǎo)向來制定人才培養(yǎng)的方案，把XBRL技術(shù)作為會計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本能力，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，使之具備運(yùn)用XBRL技術(shù)進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)告編制、數(shù)據(jù)挖掘及數(shù)據(jù)分析的能力，為XBRL的實(shí)務(wù)發(fā)展提供社會需求的應(yīng)用型復(fù)合人才，迎接即將到來的“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”時(shí)代。