張　鑫

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中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的思考

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(江蘇省武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校江蘇常州213164)

摘要：職業(yè)素養(yǎng)對(duì)個(gè)人與企業(yè)的發(fā)展具有非常重要的作用。中職教育作為就業(yè)教育，必須提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。中職語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際與中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，將職業(yè)素養(yǎng)滲透到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展、符合社會(huì)需求的技能型人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校； 語(yǔ)文教學(xué)； 職業(yè)素養(yǎng)

0引言

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)崗位的內(nèi)在規(guī)范和要求，即在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是中職畢業(yè)生從事某項(xiàng)工作必備的綜合素質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面[1]。當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)素養(yǎng)高的員工所創(chuàng)造的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于職業(yè)素養(yǎng)低的員工，職業(yè)素養(yǎng)對(duì)個(gè)人與企業(yè)的發(fā)展都具有非常重要的作用。只有具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人才能順利找到好工作，進(jìn)而在事業(yè)發(fā)展方面取得較大的成功。所以，中職學(xué)生必須重視提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重任，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。

1中職語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1) 中職語(yǔ)文教學(xué)重要作用。職業(yè)教育的本質(zhì)就是一種就業(yè)教育。教育部在2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中規(guī)定了語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)：中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力；指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)具有鮮明的職教特色，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與應(yīng)用，而較高的語(yǔ)文能力對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和提高起著重要作用，為學(xué)生今后職業(yè)能力的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。因此，中職學(xué)校必須重視語(yǔ)文教學(xué)。

2) 中職學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。中職學(xué)生的年齡一般在16~19歲之間，個(gè)體身心還不太成熟；其文化基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)自己的要求不高，人生定位也不明確，缺乏遠(yuǎn)大的職業(yè)理想?？偟膩?lái)說(shuō)，中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，集體觀念和團(tuán)結(jié)合作精神欠妥，心理素質(zhì)與人際交往能力等有待加強(qiáng)，其職業(yè)素養(yǎng)更是欠缺。在他們看來(lái)，到職業(yè)學(xué)校只是學(xué)習(xí)技術(shù)與技能的地方，不需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更不了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)提升職業(yè)素養(yǎng)的作用。中職學(xué)生較低的素質(zhì)以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的消極態(tài)度導(dǎo)致了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，因此需要在中職學(xué)校學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，提高語(yǔ)文教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

3) 中職語(yǔ)文教學(xué)及師資現(xiàn)狀。江蘇省從2013年起開展中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試試點(diǎn)工作，試點(diǎn)范圍為2012級(jí)在校中(高)等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生，隨后在全省推開。學(xué)業(yè)水平測(cè)試包括公共基礎(chǔ)課程測(cè)試、專業(yè)知識(shí)測(cè)試、專業(yè)技能測(cè)試三大部分，其中公共基礎(chǔ)課程測(cè)試包括德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)5門課程。依據(jù)課程測(cè)試大綱，中職學(xué)校語(yǔ)文教研室組織開發(fā)了各課程測(cè)試題庫(kù)。為了應(yīng)付學(xué)業(yè)水平測(cè)試，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)評(píng)價(jià)單一；學(xué)生也大多臨時(shí)抱佛腳，僅僅是做題庫(kù)題目。因此，在中職生學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下，如何在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)仍需加強(qiáng)與探索。與此同時(shí)，中職語(yǔ)文教師職業(yè)素養(yǎng)狀況也不太理想。中職學(xué)校語(yǔ)文教師一般都來(lái)自于師范院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，參加工作后接受繼續(xù)教育提升自身素養(yǎng)的機(jī)會(huì)也很少，參加企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)更是幾乎為零；而中職學(xué)校和相關(guān)教育部門對(duì)提升語(yǔ)文教師職業(yè)素養(yǎng)方面也還不夠重視，尚未建立起語(yǔ)文教師培養(yǎng)和進(jìn)修的相關(guān)機(jī)制，這直接導(dǎo)致中職學(xué)校語(yǔ)文教師職業(yè)素養(yǎng)欠缺，教學(xué)水平較低，職業(yè)素養(yǎng)教育師資力量薄弱，無(wú)法更好地服務(wù)于中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，影響中職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)教育的正常實(shí)施和持續(xù)發(fā)展。

2中職語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升對(duì)策

1) 發(fā)掘教材中潛在的職業(yè)素養(yǎng)資源。中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及人類生活的方方面面，如民俗宗教、自然科學(xué)、歷史哲學(xué)、倫理道德等，蘊(yùn)含豐富的職業(yè)素養(yǎng)教育資源。中職語(yǔ)文教師要讓學(xué)生既能應(yīng)付學(xué)業(yè)水平測(cè)試，又要自然而然地受到職業(yè)素養(yǎng)教育，很好的辦法就是要認(rèn)真鉆研教材，既教給學(xué)生需要考試的知識(shí)，又挖掘語(yǔ)文教材中極富職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去理解領(lǐng)會(huì)中職教材中所蘊(yùn)藏的內(nèi)在思想，使學(xué)生真正汲取富有內(nèi)涵的職業(yè)素養(yǎng)。①重視課文里的職業(yè)素養(yǎng)因素。能入選到語(yǔ)文教材里的很多文章都反映了作者積極的人生觀和價(jià)值觀。教師要有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生去理解和領(lǐng)會(huì)，讓作品中正確的思想給學(xué)生精神上的濡養(yǎng)。例如《好雪片片》讓學(xué)生感受人性的善良；《一碗清湯蕎麥面》培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。②介紹教材中一些作者的個(gè)人經(jīng)歷，使之成為職業(yè)素養(yǎng)教育的資源。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，進(jìn)而被作者的人格魅力所熏陶和感染。課文《我與地壇》的作者史鐵生，他有著殘缺的身體，一生絕大部分時(shí)間都在與病魔作斗爭(zhēng)，卻依然堅(jiān)強(qiáng)而有追求，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取努力向上。③通過(guò)口語(yǔ)交際鍛煉提升學(xué)生的交際能力與素養(yǎng)。口語(yǔ)交際里涉及到很多聽、說(shuō)知識(shí)以及一定的技巧，在自我介紹時(shí)要求內(nèi)容客觀真實(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，態(tài)度落落大方；求職面試或者競(jìng)選活動(dòng)時(shí)，要介紹自己的愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)和性格特點(diǎn)等，力求全面充分，重點(diǎn)突出而富有個(gè)性。④在寫作訓(xùn)練中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如記敘文中的人物描寫，注意刻畫人物的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理，以顯示人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。應(yīng)用文寫作是工作崗位上經(jīng)常使用的一種文體，例如便條、書信、計(jì)劃、總結(jié)等，學(xué)會(huì)應(yīng)用文寫作有利于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提高。⑤語(yǔ)文教材中的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”也是一個(gè)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)很好的切入點(diǎn)。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，以及搜集、篩選、分析和運(yùn)用信息的能力，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)生活的了解和感受，有助于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。如通過(guò)“我的職業(yè)設(shè)計(jì)”策劃會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和初步規(guī)劃職業(yè)的能力，還可以提高學(xué)生觀察、分析、概括和辯論等語(yǔ)文綜合能力。

2) 改進(jìn)能夠提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所運(yùn)用的方式和手段的總稱。教學(xué)方法是否合適直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)效果的好壞。中職語(yǔ)文教學(xué)有其特殊性，不能照搬普高語(yǔ)文的教學(xué)方法，應(yīng)領(lǐng)會(huì)其職業(yè)教育的精髓，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)因材施教。如模擬情景教學(xué)法和角色扮演法，比較適宜中職生實(shí)際水平，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能營(yíng)造和諧互動(dòng)的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高有積極的作用[2]。①模擬情景教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬某一工作崗位或扮演某一職業(yè)角色，在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，進(jìn)行技能訓(xùn)練并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)法。這種教學(xué)方法，能使學(xué)生在高度仿真的情景中對(duì)自己將來(lái)所從事的職業(yè)有一個(gè)具體的全面的理解。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一些屬于特定行業(yè)的特有規(guī)范可以得到強(qiáng)化，有利于中職生職業(yè)素養(yǎng)的提升。如在商貿(mào)專業(yè)學(xué)生中可開展《美麗家鄉(xiāng)推介會(huì)》綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生從自然風(fēng)光、人文景觀、民俗文化以及名優(yōu)特產(chǎn)等方面準(zhǔn)備?；顒?dòng)中分成4個(gè)小組，每組確定一個(gè)景點(diǎn)加以介紹，小組成員分工合作，分別收集和整理文字、圖片、音像資料，制作PPT，上臺(tái)表演展示等。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程既能提高學(xué)生的文字積累能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織和表演能力，享受到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能親近自然，更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)，這在很大程度上能夠提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而這些素養(yǎng)均是他們以后走上工作崗位所需要的。②角色扮演法是組織學(xué)生表演課本劇角色的扮演教學(xué)法，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力等有很大的幫助。表演本身也是一種合作。學(xué)生在接到任務(wù)后，通過(guò)上網(wǎng)查找、借閱書籍和請(qǐng)教老師等方式寫出劇本，同時(shí)自行準(zhǔn)備服裝道具。表演前，教師組織大家討論劇本、表演注意點(diǎn)等；課堂上，學(xué)生惟妙惟肖表演，大家掌聲鼓勵(lì)。在課本劇的帶領(lǐng)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得到提高，有利于完成知識(shí)的建構(gòu)和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3) 不斷提升語(yǔ)文教師自身的職業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)生能否順利就業(yè)，職業(yè)素養(yǎng)與能力能否提高，離不開語(yǔ)文教育，也離不開語(yǔ)文教師自身較高的職業(yè)素養(yǎng)[3]。為此，中職學(xué)校語(yǔ)文教師要努力做到以下三個(gè)方面：一是樹立終生學(xué)習(xí)理念，著力提升自身的綜合素養(yǎng)。作為一名合格的中職教師，不能因?yàn)楣ぷ鞯姆敝囟艞墝W(xué)習(xí)，不能因?yàn)閷W(xué)生的難教而心灰意冷，而應(yīng)不斷學(xué)習(xí)研究與探索，舍棄原有滯后的教育理念，大膽探索富有實(shí)效的教學(xué)模式，自覺(jué)運(yùn)用新的教育教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在日常的教學(xué)過(guò)程中不斷提高自己的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。由于中職學(xué)生大都喜歡接觸網(wǎng)絡(luò)，喜歡熱門電視劇、熱點(diǎn)新聞以及熱門網(wǎng)絡(luò)游戲，中職語(yǔ)文教師要想在課堂中有針對(duì)性地開展教學(xué)，做到游刃有余，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技術(shù)以及熱門話題也要有所涉獵，不斷學(xué)習(xí)。二是了解中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。中職語(yǔ)文教師應(yīng)重視對(duì)中職生的感情投資，同學(xué)生建立起民主、平等的人際關(guān)系，構(gòu)筑信任融洽的感情，這樣讓學(xué)生熱愛(ài)老師，繼而喜歡上語(yǔ)文課。教師要積極創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓中職生在學(xué)習(xí)中能夠獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)的自信，最終提高學(xué)生各方面素養(yǎng)。三是應(yīng)具備相應(yīng)的聽說(shuō)讀寫能力。要想給學(xué)生一瓢水，自己首先得有一桶水。要求學(xué)生具備的知識(shí)，教師應(yīng)盡可能要求自己的知識(shí)、素養(yǎng)與能力能夠更全面。課堂上，教師能用抑揚(yáng)頓挫、極富感情的語(yǔ)言喚醒學(xué)生的聽覺(jué)，讓學(xué)生被你吸引，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。寫作時(shí)，教師能以身示范，師生共同的寫作活動(dòng)能加深師生之間的感情，使學(xué)生樂(lè)作文作好文，并且通過(guò)語(yǔ)文寫作使師生綜合素養(yǎng)得到共同提高。

3結(jié)束語(yǔ)

素養(yǎng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果，結(jié)果影響人生。中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不僅影響著個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，而且還影響著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握精湛的職業(yè)技能，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)，樹立崇高的職業(yè)品行，擁有良好的職業(yè)道德，使學(xué)生真正成為符合企業(yè)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者，更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，承擔(dān)起歷史賦予的重要使命。

參考文獻(xiàn)：

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Thinking on Developing Students' Occupational Quality

though Chinese Teaching in Secondary Vocational School

ZHANG Xin

(Wujin Secondary Vocational School, Changzhou 213164, China)

Abstract：Occupational quality is significant for the development of individuals and enterprises. Secondary vocational education, which is employment education, should help improve students' occupational quality. Chinese teaching is an important way to improve students' occupational quality. Based on the practical situation of secondary vocational students and problems of secondary vocation Chinese teaching, teachers should combine occupational quality with Chinese teaching, so as to cultivate skilled students' with harmoniously developed body and mind.

Key words：secondary vocational school; Chinese teaching; occupational quality

中圖分類號(hào)：H 19

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-2434(2015)01-0069-03

作者簡(jiǎn)介：張?chǎng)?1975-)，女，中學(xué)一級(jí)，主要研究方向：中職語(yǔ)文教學(xué)

收稿日期：2014-11-04